苏教版二年级上册第二单元备课.docx
《苏教版二年级上册第二单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级上册第二单元备课.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版二年级上册第二单元备课
教案序号18
课题
1秋游
课型
新授
本课题教时数：
2
本教时为第1教时
备课日期
9月6日
教 学
目 标
1学习课文中的生字，其中8个只识不写，学习书写五个生字。
2正确朗读课文，逐步把课文读正确，读通顺。
3整体感知课文的内容
教学重
点、难
点及对
策
重点：
读准生字字音，逐步把课文读正确，读通顺。
难点：
读准本课的翘舌音。
对策：
给学生充分的朗读时间，让学生借助拼音自读课文，寓识于读。
教学
准备
挂图
教学过程设计
修改意见
一、导入新课，揭示课题
1小朋友，我们刚刚学过《秋天到》这首儿歌。
我们一起来把它背一下好吗?
（生齐背《秋天到》）。
2秋天可真美呀！
在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去游玩了。
板书：
秋游（相机告诉学生秋天到郊外去玩就叫秋游）。
那他们都看到了些什么？
玩得高兴吗？
我们读了课文就知道了。
二、初读课文，感知大意
1初读课文。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通课文。
（2）读完一遍后标好自然段，划出课文中由生字组成的词语，再多读几遍。
2.检查初读。
（1）.把你喜欢的一段读给大家听。
（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）
【如：
生：
我喜欢第二段，我要读给大家听。
（生读第二节，评议）
师：
在这一节中小朋友们都认识了哪些生字朋友？
（引导学生说课文中由生字组成的词语）
学生交流：
一望无边几朵白兔绵羊（学生认读。
A.自由读。
B.指名认读，相机正音。
C.小老师领读。
）
师：
生字的字音读准了，谁再来读这一小节。
生再读该节。
】
（其它三节教学方法类似，由生字组成的词语为：
“凉了郊外稻子高粱棉花打滚蚂蚱嗓子追逐喊着忙着”）
其中注意：
“逐、蚱”是翘舌音，“蚱”在“蚂蚱”后面读轻声，嗓是平舌音。
（2）.再读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
A指名四人逐节朗读，评议。
B请读得好的学生介绍方法。
（3）欣赏课文录音或师范读。
老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。
之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。
（4）让学生带着自己的感受齐读课文。
三、巩固生字词，学写生字
（1）出示生字词卡片，指名认读
（2）明确本课所学写的生字：
“凉、郊、师、喊、望”
（3）自主学习记住字形，交流记忆字形的方法。
（4）师重点指导“喊、望”
（5）学生描红并完成《习字册》
课文第三节比较长可以作为重点进行指导朗读，尤其是该节中的一些轻声字要读准。
教学时间
9月21日
教案序号19
课题
1秋游
课型
新授
本课题教时数：
2
本教时为第1教时
备课日期
9月6日
教 学
目 标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。
教学重
点、难
点及对
策
重点：
有感情地朗读课文。
难点：
抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。
对策：
图文对照，朗读课文，并通过想象抓住重点词反复品味朗读。
教学
准备
挂图
教学过程设计
修改意见
一、检查复习，导入新课：
1、认读生字词
（1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。
（出示词语指名认读、齐读）
2、看图练说（显示画面：
蓝天、白云、稻子、棉花、高粱）
（1）谁能把你们观察的美景说出来？
提供句式：
啊，秋天的景色真美啊！
。
啊，秋天的景色真美呀！
（2）学生练说。
（各自练，指名说）
3、郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？
说走就走，现在我们一块儿去秋游。
一、二、学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、小朋友想一想，这位同学为什么要把"渐渐"读得这么慢？
可以换个什么词？
去掉行吗？
为什么？
3、再读第一句话，指导读好"渐渐"。
过渡：
瞧！
他们来到田野，看到了什么？
三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。
（一）总体感知第二、三自然段。
1、显示画面
（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？
2、学生轻声读课文。
3、指名回答。
（第二、三自然段）
4、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。
5、学生回答：
蓝天、白云、稻子、高粱、棉花
（二）学习第二段
1、（再次显示画面1）你们看，天空--（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。
2、白云还会变成什么样子呢？
请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。
口头说话：
几朵白云有时像（），有时像（）。
3、你们觉得天空美吗？
美在哪儿？
（学生交流）
4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。
（画面配乐朗读）
5、指名说
6、教师范读，指导第二自然段
7、自由练读，指名读、齐读。
过渡：
秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？
请看—
（三）学习第三段
1、显示画面
（2）动态显示：
稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。
你能用一句话来说说田野的景色吗？
2、小朋友说得真棒。
课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？
3、小朋友，你们觉得田野美吗？
美在哪里？
（学生自由讨论）
4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。
你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？
高粱红了，红得怎么样？
棉花白了，白得怎样吗？
可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
提供句式：
（出示：
田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。
）
5、学生练说。
（各自练，指名说）
6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
）这句话应读好哪些词？
7、光读好"黄了、红了、白了"这些词行吗？
还要注意--音量要逐次加高。
8、教师范读，指导读第三自然段。
9、学到这儿，你们想说什么？
10、齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、图文结合，学习第四自然段
显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。
1、小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？
现在，你们最想干什么？
2、好，就让我们高高兴兴地玩吧。
快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！
（指导观察）
3、谁能用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。
4、书上是怎么写的？
齐读第四自然段。
5、大家玩得开心吗？
从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？
请小朋友边读课文边圈画相关的词语。
6、指名回答。
（"打滚儿"、"亮嗓子"、"逮蚂蚱"和"跑、奔、笑、喊"）
7、小朋友"亮开了嗓子"干什么？
（指名学生唱《秋游》）
8、指导朗读第一句话。
9、这句话中用了三个"有的"，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。
请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。
（自由练读，指名读，齐读）]
10、你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！
你们知道他们会喊什么？
秋天多美啊！
好一个丰收的秋天！
秋游真令人快乐！
啊！
秋天，我爱你！
……
五、总结，有感情地朗读全文。
小朋友，今天我们进行了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。
六、学写剩余生字。
复习检查可以省略一些，把重点放在词语的认读上。
不要
这里老师可以故意请一位朗读声音响的同学来读，要比进行换词说原因效果更佳。
这里学生的想象一定要合理，所联想到的东西一定要和“白云”有关的，不能毫无边际的胡想。
这里不妨试一试让学生说说稻子黄了，黄的像什么……红的像什么……白的像什么……
用"有的……有的……有的……"可以联系学生自身常玩的游戏说一说。
教学时间
9月21日
板书设计
秋游
天空美
农田美
授后小记
教案序号20
课题
3英英学古诗
课型
新授
本课题教时数：
2
本教时为第1教时
备课日期
9月7日
教 学
目 标
1学习课文中的生字，其中6个只识不写，学习书写五个生字。
2正确朗读课文，逐步把课文读正确，读通顺。
3整体感知课文的内容
教学重
点、难
点及对
策
重点：
读准生字字音，逐步把课文读正确，读通顺。
难点：
读准本课的翘舌音，后鼻音。
对策：
采用多种形式激发学生的朗读兴趣，从而把课文读正确，读通顺。
教学
准备
挂图
生字卡片
教学过程设计
修改意见
一、导入新课
1小朋友们，你们在家里学过古诗吗？
谁能把学过的古诗背给大家听听吗？
2今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。
这篇新课文是——板书课题：
英英学古诗
3解释课题，教题中生字
“英英”是一位小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。
（领读课题两遍）
一、二、初读指导。
二、1看图。
三、出示图：
图上有哪两个人？
她们在做什么？
四、小结：
画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
2、自学课文。
（1）述对话书面表达方式。
课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。
（2）借助拼音轻声读课文。
画出带有生字的词语，并读一读。
五、检查学习情况：
（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
六、自读课文。
要求：
读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确
（5）分段指名读、齐读。
（6）分角色读对话。
自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。
要求：
说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？
奶奶说了几次？
七、三指导读好古诗
（出示古诗内容）：
八、自由读。
要求：
读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡：
下一节课我们一同来学习《静夜思》
四、学写生字：
1出示生字词卡片，指名认读
2明确本课所学写的生字：
“英、意、思、照、首”
3自主学习记住字形，交流记忆字形的方法。
4师重点指导“意、照”
5学生描红并完成《习字册》
可以结合校本课程中学的古诗让学生来展示背一背
首次出现对话类型的课文要提醒学生注意朗读方法。
教学时间
9月22日
教案序号21
课题
3英英学古诗
课型
新授
本课题教时数：
2
本教时为第2教时
备课日期
9月7日
教 学
目 标
1能有感情地朗读课文，并背诵古诗《静夜思》。
2能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3学写剩余生字。
教学重
点、难
点及对
策
重点：
细读课文，背诵诗句，体会诗情。
难点：
体会诗情
对策：
诗句与人物对话两相对照，懂得诗意，并结合插图，想象人物心情。
教学
准备
挂图
教学过程设计
修改意见
一、
学习《静夜思》
1、（出示古诗）解释诗题。
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
九、图上出现的是什么人？
你从哪儿看出来的？
（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。
一十、从图上看，他正在做什么？
（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？
（两句）现在我们依次来学。
第一句
一十一、指名读。
②这句诗，英英是怎么理解的？
请默读英英第二次说的话再回答。
（学生答）
③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？
为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？
第二句
一十二、指名读。
②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？
为什么要用“举头”？
③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
你们的想象都合情合理。
诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。
那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？
诗里是怎么说的？
对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。
为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？
一十三、指名读英英对全诗的解释。
一十四、齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
（1）《静夜思》的朗读节奏。
（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思
（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
二、朗读课文，练习背诵《静夜思》
三、学写剩余生字
这里要增添复习上节课所学的词语。
改讲述为教师的范读效果将更好，因为比较直观。
教学时间
9月22日
板书设计
3英英学古诗
背明月光———霜听
（讲）静夜思懂
望思乡
教案序号22
课题
4乡下孩子
课型
新授
本课题教时数：
2
本教时为第1教时
备课日期
9月8日
教 学
目 标
1学习课文中的生字，其中6个只识不写，学习书写五个生字。
2正确朗读课文，逐步把课文读正确，读通顺。
3整体感知课文的内容。
教学重
点、难
点及对
策
重点：
读准生字字音，逐步把课文读正确，读通顺。
难点：
读准本课的平舌音、前后鼻音。
对策：
给学生充分的朗读时间，让学生借助拼音自读课文，寓识于读。
让学生选择自己喜欢的段落，交流读书情况。
教学
准备
生字卡片
教学过程设计
修改意见
一十五、一板书课题，导入新课
1师板书课题：
乡下孩子
2指名读，齐读课题，你读了课题后知道了什么？
一十六、二初读指导
1学生自读课文，要求：
读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，把不会读或不理解的地方画出来。
2挑选自己最喜欢的一节读给大家听。
一人读，其他学生认真听，注意纠正字音。
一十七、第一段中要求读准的生字词：
妈妈黄鹂怀里野菊欢唱
一十八、第二段中要求读准的生字词：
歌曲
（3）第三段中要求读准的生字词：
挖野菜肚皮馋嘴乐坏撑圆了小猪一串猫咪
一十九、第四段中要求读准的生字词：
哦旷野
3学生质疑生字词，共同初步理解词语
4把生字词放回课文，再读课文。
5师范读，生评价
6指名合作读
7小组赛读
8配乐齐读
9初步感知课文内容，你读了课文以后，知道了些什么？
二十、三巩固生字词，学写生字
1出示生字词卡片，指名认读
2明确本课所学写的生字：
“妈、怀、唱、野、坏、嘴”
3自主学习记住字形，交流记忆字形的方法。
4师重点指导“野、嘴”
5学生描红并完成《习字册》
在初读指导时我每组请了四位朗读水平有待提高的同学起来读课文，让其他学生和我一起来帮助他们提高他们的朗读水平，这一做法大大关注了那些在课堂中比较内向的学生，为他们提供了学习的舞台，效果很好。
教学时间
9月23日
教案序号23
课题
4乡下孩子
课型
新授
本课题教时数：
2
本教时为第2教时
备课日期
9月8日
教 学
目 标
1有感情地朗读课文，并背诵。
学写剩余生字
2通过朗读，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。
3培养学生边读边想象的读书习惯
教学重
点、难
点及对
策
重点：
有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文。
难点：
进行不同层次的朗读训练
对策：
通过看图、结合学生的生活情况以及边读边想，指导学生入境入情地朗读课文。
教学
准备
挂图
生字卡
教学过程设计
修改意见
一复习导入
区分“坏”和“怀”并给它们找朋友。
二精读课文
1轻声读课文，把你的感受告诉老师。
2精读第一段
（1）出示第一段内容，请学生自己读读，你读懂了什么？
交流，那么应该怎样把这段读好呢？
指名读
评议，指导朗读，读出愉快的语气
3精读第二、三段
（1）乡下孩子的生活又是怎样的？
自读第二、三两段。
（2）交流说说
（3）指名读
（4）是呀！
乡下孩子的生活多有趣！
小朋友，如果你们是乡下孩子，会做些什么呢？
（出示图画）
（5）学生交流（我会去钓鱼，我会去捉螃蟹……）
（6）那么，谁能够照着书上的样子，看着图连起来说几句话？
（7）学生先在组内交流，再个别说
（8）小朋友们说得真好！
让我们带着自己的感受再来读读这两小节。
4学习最后一节
听了小朋友说的话，老师真想马上到乡下去走一走，到田野里听听小鸟的歌声，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中，你们想吗？
师，引读最后一节。
5总结全文
这么优美的课文，让我们深深地记在脑海中吧！
（指导背诵）
三学写剩余生字（方法同前）
以学生读为主。
城市的孩子对于乡下孩子做的事情不是十分了解因此在这里不要让学生多说了。
教学时间
9月26日
板书设计
4乡下孩子
捉蝴蝶
含草叶
挖野菜
逮小鱼
授后小记
教案序号24
课题
练习2
课型
新授
本课题教时数：
3
本教时为第1教时
备课日期
9月6日
教 学
目 标
1学用字词句。
继续复习巩固汉语拼音字母的大写与小写，为今后学习音序查字典做准备。
2写好铅笔字。
让学生练习写左右结构的字。
指导写字时要提醒学生注意起笔、运笔、收笔。
教学重
点、难
点及对
策
重点：
学用字词句、写好铅笔字。
难点：
指导学生认识那些大小写差别较大的字母。
对策：
鼓励学生自己发现，各显神通地去想方设法记忆。
教学
准备
汉语卡片
教学过程设计
一、教学第一题（学用字词句）
1审题。
明确要求。
2指导
（1）学生自读对话内容。
（2）指名分角色读一读
（3）根据对话内容整理出模样儿差不多的大写字母。
如：
O————V
EC
MB
（4）把很不像的大写字母整理出来，剩余的让学生各显神通地去想方设法记忆。
（5）让学生将大小写字母对着读，边读边注意它们的形状。
3练习
（1）在书上进行连线练习。
（2）教师出示小黑板，让学生练习。
（3）指名对照认读。
（4）出示填空，让学生在括号里写出相应的小写字母。
F（）G（）M（）Q（）D（）
（5）让学生按音序排列字母
4反馈
（1）分组竞赛
（2）做游戏，找朋友
二、教学第三题（写好铅笔字）
1审题。
明确要求。
2指导。
（1）指名认读“动、散、都”3个字。
（2）引导学生说说这3个字的结构以及写时要注意些什么？
（3）指导书写“动”
A学生观察。
注意观察字的起笔和收笔，“撇”从右上格起笔向左下
格，教师范写“动”字。
B学生练习描红“动”字
（4）按上述步骤和方法，指导学生书写“散”和“都”。
3练习
让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，教师个别辅导，注意纠正学生的书写姿势。
4反馈
（1）展示写得好的字，同桌互相查阅。
（2）指出存在的问题，并进行矫正训练。
教学时间
9月26日
教案序号25
课题
练习2
课型
新授
本课题教时数：
3
本教时为第2教时
备课日期
9月6日
教 学
目 标
1读读背背。
帮助学生积累词语。
2做做说说。
寻找秋天的足迹，看看大自然的变化。
教学重
点、难
点及对
策
读读背背（反复朗读，直至背诵）、做做说说。
教学
准备
挂图
教学过程设计
一、教学第二题（读读背背）
1审题
2．学生借助拼音试读4条成语。
3．提名读，相机正音，教师范读。
4．学生再以多种形式练读。
5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
6．学生练读练背成语。
7．反馈。
（1）指名背诵说说记忆方法。
（2）多种形式背诵成语。
8．教学《三字经》
（1）让学生借助拼音自读
（2）提名读，相机正音，教师范读
（3）教师结合插图讲读韵文意思
（4）教师再次范读
（5）学生练读练背《三字经》。
二、做做说说（找秋天）
师：
同学们，昨天老师带你们到郊外去找秋天，你们找到了些什么呢？
我们结合书上的插图，来说一说我们看到了些什么？
生：
枫叶
生：
黄树叶
生：
菊花
师：
还有什么？
生：
还有蓝天和大雁
师根据学生的发言，归纳
师：
现在我们来练习说一说，看谁来开个头，说好第一句话。
生：
秋天真美。
师：
还能怎么说？
生：
秋天到了。
师：
头开得不错，现在我们说下去。
生：
秋天到了，天空特别蓝
生：
秋天到了，天空碧蓝碧蓝的，很好看。
……
最后指导学生写下来或通过画画的形式画出来。
教学时间
9月27日
教案序号26
课题
练习2
课型
新授
本课题教时数：
3
本教时为第3教时
备课日期
9月6日
教 学
目 标
1、 通过练习，使学生初步掌握“请求”的本领，知道在请求时要注意文明礼貌，请求时内容要合情合理，说话要清楚明白。
2、 通过联系生活实际，让学生明白“请求”在生活中的应用广泛，了解“文明礼貌”在请求中的作用，并自觉做到文明礼貌地进行请求。
教学重
点、难
点及对
策
重点：
要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
对策：
为学生创设一个具体的交际情境。
教学
准备
挂图
教学过程设计
一、 创设情境，导入新课。
⒈预设情景：
隔壁班同学这堂课是活动课，所以一部分学生在本班教室外走动喧闹。
⒉老师导入：
小朋友，这节课我们要来学一样新本领。
哎呀，外面这么闹，你们听得清吗？
（听不清）那怎么办呢？
你们有什么好办法吗？
⒊学生自由发言：
⑴认真听。
⑵请他们老师带领同学们去操场玩。
⑶请求外面的同学,要他们去操场活动等。
⒋小结：
好!
除了每个小朋友都做到认真听以外，老师也同意你们去向他们的老师和同学们请求帮助。
那么这节课我们就来讨论如何“请求”，出示课题<学会请求>。
二、 自主探究，学习请求。
⒈那么，在向他人请求时，我们该说些什么呢？
⒉指名说向老师和同学请求的内容，及时评价，
出示板书[合情合理]
⒊小朋友说得都不错。
但是，刚才老师注意到小朋友在请求时的样子是不一样的。
你们来看一看，有一位小朋友是这么请求的：
（师演示一种：
表达不清楚，态度不礼貌）还有一位小朋友是这么请求的：
（师演示另一种请求：
表达清楚明白，态度文明礼貌）看了这两位同学的不同表现，你认为哪一种请求的效果会好些呢？
（小组讨论）
⒋讨论完成，指名说，相机出示板书：
［清楚明白文明礼貌］
升级会员 