人教版三年级数学下册第三单元试题.docx
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人教版三年级数学下册第三单元试题
人教版三年级数学下册第三单元检测卷
一、填空。
（20分）
1．小明有25张画片，红红有27张，两人平均有（ ）张画片。
2．李军走了5步，一共走了320厘米，小李平均每步走（ ）厘米。
3．明明看一本课外书，第一天看了30页，第二天看了20页，他平均每天看（ ）页。
4．有两箱桔子，甲箱重12千克，乙箱重8千克，从甲箱中拿出（ ）千克放到乙箱中，两箱的桔子就一样重了。
5．甲、乙、丙三个数的平均数是20，甲、乙两个数的平均数是15，丙数是（ ）。
6、567减去67加133的和，差是（ ）。
7、小兰期末考试考了五科，除数学外其它四科的平均成绩是87分．如果将数学成绩加进去，五科平均成绩比四科平均成绩多2分．小兰的数学成绩是（ ）分。
8、有4个数，任意三个数相加，其和分别是24、30、33、36，那么这四个数的和是（ ）。
9、估一估：
319÷8≈ 627÷7≈ 595÷6≈ 996÷5≈
10、笑笑读一本课外书，第一天读了47页，第二天上午读了23页，下午读了20页，他平均每天读（ ）页。
二、判断，对的画“√”，错的画“×”。
（16分）
1、刘明是班里最高的，王红是班里最矮的，通过两人的平均身高可以算出全班同学的平均身高。
（ ）
2、三
（1）班同学的平均体重是35千克，三
（1）班不可能有体重低于32千克的同学。
（ ）
3、在笔算除法中，余数一定要比除数小。
（ ）
4. 一班的平均分是96分，小华是一班的学生，他的成绩一定是96分． （ ）
5、小明所在班级学生平均身高是，小强所在班学生平均身高是，小明比小强矮。
（ ）
6、A与B的平均数是7，那么A+3与B+1的平均数是9 。
（ ）
7、45的9倍是多少？
列式是45÷9。
（ ）
8、9，10，11，12，13这几个数的平均数是11。
（ ）
三、选择。
（10分）
1．小玲语文、数学总分182分，英语85分，她的平均成绩是（ ） A89 B90 C91 D99
2.六
（1）班同学体检，体重最重的是52千克，最轻的是32千克，这个班同学的平均体重可能是（ ）。
A52千克 B32千克 C41千克 D55千克
3.有四个数，它们的平均数是5．把其中一个数1改为9，那么它们的平均数变成了（ ） A6 B7 C8 D9
4.甲、乙、丙三个数的平均数是150，甲数是48，乙数与丙数相同，那么乙数是（ ） A30 B51 C61 D102
5. 在学校举办的庆“六一”儿童歌曲演唱比赛中，评委老师给兰兰的评分如下表．如果去掉一个最高分和一个最低分，兰兰演唱所得的平均分是（ ）
江老师
严老师
侯老师
沈老师
孙老师
89
83
91
94
93
A89 B90 C91 D92
四、计算题。
（24分 ）
1．看谁算得又快又准。
（ 12分）
10×2＝ 21×30＝ 35＋17＝ 48÷8= 361÷6＝ 561÷8≈
0 ÷45＝ 64+46= 60×6＝ 64÷2＝ 15-5÷5＝ 100-28=
2．列竖式计算。
（12分）
14 ×7 = 68 ×6= 639÷9= 563 ÷ 8=
五、用统计知识解决生活中的问题（前4题各4分，20分）
1．公园运来160盆花，准备摆在4个花坛里，平均每个花坛摆多少盆花？
2．杨平9天读完一本故事书，前4天每天读16页，后5天共读71页，这本书共几页？
3、学校有37个乒乓球，又买来83个。
如果平均分给6个班，每个班分得多少个？
4、胜利小学三年级男同学有32人，女同学有30人，他们打算一起去划船． 需要租多少条船？
5、从右图可知：
（每空1分，第（5）2分）
（1）三
（1）班捐书 （ ）本，三（3） 班捐书（ ）本．
（2）捐书最多的是（ ）班．
（3）三（3）班比三
（1）班多捐（ ）本
（4）全年级一共捐书 （ ）本，平均每班捐书（ ）本．
（5）你还能提出什么数学问题？
并请解答．
2、李明家1月到4月用电情况统计如下：
（6分）
时间
1月
2月
3月
4月
月平均
用电/千瓦时
100
120
114
150
请你完成上面的统计表，并完成统计图。
第二单元除数是一位数的除法
【单元教学内容】：
教材11-35页。
课题
内容
口算除法
例1
用一位数除商是整十、整百、整千的数
用一位数除几百几十或几千几百
例2
除法估算
基本的笔
算除法
例1
一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）
例2
一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）
例3
一位数除三位数（商是两位数且有余数）
除法估算
除法的验算
例4
用乘法验算除法
有关0的除法
例5
有关0的除法
例6
商的中间或末尾有0
（1）（一位数除三位数、商三位数）
例7
商的中间或末尾有0
（2）（一位数除三位数、商三位三数）
【单元教材分析】：
“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。
本单元的主要内容有：
口算除法，笔算除法，体现了由易到难，由低到高的思维规律。
本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。
【单元教学目标】：
1、使学生会口算除数是一位数商是整十、整百、整千数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
5、使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
【单元教学重点】：
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
【单元教学难点】：
使学生会口算一位数除多位数商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
【单元课时安排】：
共12课时
1、口算除法 3课时
2、笔算除法 7课时
3、整理和复习 2课时
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题
口算除法（11-12页的例1例2）“做一做”，练习三的第1-3题。
教学目标
知识与技能
使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。
掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。
过程与方法
使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。
情感态度与价值观
学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点
学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。
教学难点
理解用一位数除的算理。
（除数是一位数除法口算的思考方法）
教学准备
相关课件，小棒等
教学方法
讲解法讨论法
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
教
学
过
程
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
6÷3=8÷4=5÷5=9÷3=12÷6=10÷2=
2、口答。
60里面有几个十？
800里面有几个百？
240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
4、把6捆小棒平均分给3个小朋友，每人分得几捆？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
幻灯片出示情景图
（1）教师：
我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：
一共有多少张纸？
平均分给几人？
怎样理解平均分给几人？
求每人得到多少张，用什么方法计算？
怎样列式？
（让学生口述算式）
教师板书：
60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
（7）迁移教学
口算下列各题并说说你是怎样算的.
80÷4=90÷3=50÷5=
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=
（1）板书：
600÷3=
师：
这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：
谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：
一共有几个班上手工课？
一共用去多少张彩色手工纸？
怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：
120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（6）你有什么发现？
2、教材第13页练习三的第1—3题。
（课件出示）
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2、抢答。
（课件出示口算卡）
五、回顾整理，反思提升
1.知识介绍：
除号的由来
2.通过本节课的学习，你有哪些收获？
小结
除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
板书设计
例1：
把60张彩色手工纸平均分给3个人，每人分得多少张？
60÷3=20（张）
把6沓平均分给3人，每人得到2沓。
6个十除以3是2个十就是20.
作业布置
练习三的第1、第2题。
教学后记
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
教学内容
口算除法（12页的例3）
教学目标
知识与技能
1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。
2.掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。
过程与方法
使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。
情感态度价值观
培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点
学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。
教学难点
理解用一位数除的算理。
（除数是一位数除法口算的思考方法）
教学准备
相关课件，小棒等
教学方法
讲解法讨论法
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
教
学
过
程
一、复习旧知，巩固技能
1、听算：
18÷63600÷45600÷7270÷9280÷7
560÷86000÷6320÷8200÷53200÷8
2、66是由几个十和几个一组成的？
二、探究新知
1、学习教材第12页例3。
（课件出示例3）
（1）教师：
我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：
一共有多少张纸？
平均分给几人？
怎样理解平均分给几人？
求每人得到多少张，用什么方法计算？
怎样列式？
教师板书：
66÷3
（2）尝试解答66÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流66÷3的口算过程。
（7）把66拆成60和6，再分别和3除，每人平均分了22箱。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
三、巩固
1、教材第12页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）独立完成。
（4）边做边口述口算过程。
2、抢答。
（口算卡）
88÷4=99÷3=44÷4=
五、回顾整理，反思提升
1.知识介绍：
除号的由来
2.通过本节课的学习，你有哪些收获？
小结
除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
板书设计
例3：
66÷3=22（箱）
或者66=60+6
60÷3=20（箱）6÷3=2（箱）
66÷3=22（箱）
作业布置
练习三的第5题。
教学后记
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题
口算除法综合练习
教学目标
知识与技能
1.掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。
2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。
过程与方法
通过练习口算一位数除法和说口算的方法的过程加强口算能力。
2.运用实际操作加强口算能力。
情感态度价值观
培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点
学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数的除法计算，注意发现学生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学难点
理解一位数除法的算理。
（除数是一位数除法口算的思考方法）
教学准备
相关课件，小棒等
教学方法
讲解法讨论法
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
教
学
过
程
教学过程：
一、听算：
600÷28000÷410÷22×560÷3
70÷720×3240÷3300÷32400÷3120÷310×754÷6480÷8450÷925×4140÷7
二、再现问题
1、每听饮料3元，99元能买多少听饮料？
四、巩固练习
1、完成练习三的第5题。
2、完成练习三的第6题。
3、完成练习三的第8题和思考题。
小结
五、总结：
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？
板书设计
作业布置
练习三的第7、8、9题。
教学后记
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题
一位数除两位数商是两位数（15页的例1）
教学目标
知识与技能
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
过程与方法
通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法，掌握笔算除法的算法。
情感态度价值观
培养学生认真口算和检查的良好习惯。
教学重点
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学准备
多媒体课件
教学方法
讲解法实际操作法
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
导入
一、创设情景，导入新课
1．出示P15植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：
图中告诉我们哪些信息？
根据这些信息可以提出什么问题？
怎样列式？
（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷2
3.师：
42÷2等于多少（生：
42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：
40÷2=202÷2=120+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？
（揭示课题）板书：
一位数除两位数。
教学过程
二、自主探索，领悟算法
1．教学例1：
42÷2=
（1）用竖式计算，你们会吗？
试试看
学生独立计算后，反馈
第一种 第二种
2121
40 4 2 2
22
00
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？
说说理由。
师：
其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）
师：
现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2．练习反馈 P20做一做1
3．引导概括总结：
从哪一位除起？
商怎样写？
被除数十位上除后有余数怎么办？
每次除得的余数和除数有什么联系？
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4）48 6）84
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比赛，看谁算的又对又快？
36÷3=48÷4=26÷2=96÷6=
3.说一说除数是一位数的除法的方法。
小结
今天我们学习了什么知识？
计算时要注意什么？
本节课你有哪些收获？
板书设计
一位数除两位数
例1：
42÷2=21（棵）
2
4
2
2
0
作业布置
练习四的第1题
教学后记
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题
一位数除两位数商是两位数（16页的例2）
教学目标
知识与技能
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.了解除数是一位数除法估算的一般方法。
过程与方法
通过口算与实际操作相结合的方法理解笔算除法的算理。
情感态度价值观
1.培养学生的估算能力和学习数学的兴趣。
2.经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
教学重点
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学准备
多媒体课件，实物投影、小棒
教学方法
讲解法实际操作法
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
导入
一、回顾旧知，导入新课
1、用竖式计算。
69÷326÷288÷4
教学过程
二、自主探索，领悟算法
1．教学例2：
52÷2
（1）学生独立计算后反馈。
第一种 第二种
2626
52 4
0 12
12 0
（2）你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：
第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
（3）师：
让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）2÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？
表示多少？
指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？
同桌互相说一说。
（4）我们再看一看电脑是怎样算的？
（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？
（指名学生叙述计算过程）
（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：
笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？
余数和除数有什么联系？
（6）指导看书质疑
3．引导概括总结：
从哪一位除起？
商怎样写？
被除数十位上除后有余数怎么办？
每次除得的余数和除数有什么联系？
（余数小于除数）
4．验算过程
26
×2
52
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4）48 6）84
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比赛，看谁算的又对又快？
P16做一做：
第1题
3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。
34 11 1
2）68 6）96 5）60
68 6 5
0 6 1
6
0
小结
今天我们学习了什么知识？
计算时要注意什么？
本节课你有哪些收获？
板书设计
一位数除两位数
例2：
52÷2=26（棵）
2
26
4验算：
×2
12
1252
0
作业布置
练习四的第2题
教学后记
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题
用一位数除三位数的笔算（17页的例3）
教学目标
知识与技能
1、使学生理解掌握一位数除三位数的笔算方法，培养学的计算能力。
过程与方法
让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
情感态度价值观
使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点
理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。
教学难点
商的最高位定在哪里？
教学准备
多媒体课件
教学方法
讲解法
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
教学过程
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书17页例3的情境图。
师：
寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有256张照片，用2本相册正好插完，问：
每本相册插多少张照片？
生：
列式为“256÷2”。
2、师；如何
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