零到三岁早期亲子教育家庭教育指导策略的研究报告.docx
《零到三岁早期亲子教育家庭教育指导策略的研究报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《零到三岁早期亲子教育家庭教育指导策略的研究报告.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
零到三岁早期亲子教育家庭教育指导策略的研究报告
0—3岁早期亲子教育家庭教育指导策略的研究报告
上海市卢湾区瑞金一路幼儿园严慧
摘要:
《幼儿园教育指导纲要》中指出:
要充分利用幼儿园和社区的资源优势,面向家长开展多种形式的早期教育、指导等服务,促进幼儿家庭教育质量的不断提高。
本课题立足实践,聚焦于教师在0—3亲子教育家庭指导策略的研究,经过行动研究,不断计划、实施、观察、反思、调整,积累一些个案和活动方案等,从中获得一些经验,提升经验获得一些规律性的结论,为参与亲子活动的幼儿园教师提供一些参考的价值,对于幼儿教师专业化发展具有促进作用,也为进一步提高本园亲子指导教育的质量打好奠基。
关键词:
0——3岁儿童亲子教育指导策略
一、问题的提出
1、推行亲子教育势在必行
人们一般认为,３岁以前的孩子啥也不懂,只要让孩子吃饱、穿暖就行,
根本不需要教育。
随着科学和社会的发展,一些年轻父母越来越清醒地认识到,0－3岁是人生发展的奠基时期,但她们对如何帮助孩子打好基础却茫然不知所措。
为此,有关专家强烈呼吁:
童年只有一次,成长不能重来。
中国每年新生婴儿约为0万人,但幼儿园早期教育只是针对3岁以上的孩子。
因此,利用亲子园、家长学校等多种形式,加强0－3岁婴幼儿的早期教育是中国教育事业发展的迫切需要,也是提高人口素质的途径之一。
孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。
亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷,也决定着社会化所可能达到的水平。
为此面向0－3岁婴幼儿,推行亲子教育势在必行。
2、国内外现状。
据记者了解,亲子教育是20世纪末期在美国、日本和中国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。
它是以亲缘关系为主要维系基础,以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容,全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力,帮助孩子初步完成”自然人”向”社会人”的过渡。
亲子教育是家庭教育的深化和发展,是一种特殊的早期教育和社会教育。
我们都知道家庭是孩子生活的第一驿站,孩子的人格、人生观、价值观等方面的发展都与家庭环境有密切的关系。
父母是家庭环境的塑造者,而现在年轻的父母们在成为父母之前并没有接受过如何教养子女的专业训练。
现阶段家庭教育中普遍存在着重婴幼儿智力开发,轻个性、情感和良好习惯的培养;对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差,自主性差;因为都是独生子女,加上在大中城市大家都住在高楼大厦中,导致婴幼儿缺少活动空间,缺乏一起交流玩耍的伙伴,有些家庭隔代抚养或请保姆照管孩子,导致家庭亲子关系生疏,或者家庭成员特别是夫妻之间教养观念和态度不一致,导致家庭关系不和谐,孩子无所适从……所有这些问题都与父母的教养素质有关系,因此现在许多教育工作者提出,儿童教育的重心应由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上。
另外,望子成龙的父母们还有一句口头禅:
”绝不能让孩子输在人生的起跑线上。
”所谓起跑线指的就是学校教育,很多家长不惜一掷万金,从小学到大学,为孩子层层铺平道路。
实际上,人生的起跑线从0岁已经开始了。
因此,要培养健全的儿童,首先就应转变家长的教育观念,提高家长的教育能力,并让父母掌握有效的教育方法。
3、我园的优势所在。
我们瑞金一路幼儿园是上海市示范性幼儿园,上海市二期课改的研究基地,中国创造学会创造教育实验基地。
我园亲子指导站是一所利用双休假日向广大0-3岁婴幼儿及其家长普及以亲子活动为其特征的科学育儿知识和科学育儿方法的教育阵地。
自1997年成立了亲子指导站以来,本着”共同关心、优质教养”的宗旨,结合幼儿园课题”园本运动文化初步构建的实践研究”,致力于满足广大家长获得科学育儿知识的迫切需求,同期面向社区0-3岁儿童和家长开展早期教育服务。
帮助父母正确认识和开展科学的早期教育,我们有目的、有计划地开展研究实践,探索出了一些提高家长科学教养能力的方法和策略,努力使亲子教育深入每一个家庭,辐射社会,使来我园参加早教家长学校活动的家长在科学育儿的意识和能力方面有了明显的变化,得到了来自社会、家长和婴幼儿的好评和喜爱。
同时也使亲子教育指导站工作成为我园家庭教育指导的特色工作之一。
一．研究背景
1、相关概念的诠释
（1）亲子教育
亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多,它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上
的双方互动,而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。
它是经过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适,从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展。
（2）幼儿园亲子教育
是在一种真实情境下的示范式的参与指导,是实现活动与指导的融合。
教师、家长和孩子共同相处,遇到具体问题,教师及时给予帮助。
亲子教育课程是有目的,有计划、有组织地实施0~3岁亲子教育的具体,系统的方案。
（3）指导家长策略
是运用多种手段帮助家长获得科学育儿经验,使家长树立正确的儿童发展
观。
亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者,调动她们参与的积极性,使她们获得正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康。
二、研究方案
1、研究对象
上海市瑞金一路幼儿园附属社区0—3岁散居婴幼儿及家长。
2、研究时间
第一阶段准备阶段（.5-.8）
1、成立课题研究小组。
2、课题组成员收集相关的资料。
3、设计研究方案。
4、设计问卷开展调查,进行数据统计、分析整理、撰写调查报告。
第二阶段实施阶段（.9-.12）
根据现状调查的结果制订实施方案,而且组织实施。
重点研究经过亲子活动的指导改变家长在亲子教育观念上的陈旧观念,在家庭中建立良性的亲子关系,有序的设计适合不同年龄阶段婴幼儿的活动方案与组织形式,及如何创设良好的家庭育儿环境和掌握科学育儿的内容和方法等几个方面。
课题组成员深入亲子活动进行现场记录,反思有效性,不断调整,使之更加合理,在研究过程中积累个案、游戏方案,并进行整理。
第三阶段总结阶段（.2-.5）
根据资料分类、整理工作,形成游戏活动序列、活动方案等,以及撰写研究总报告。
3．研究的方法
（1）文献查阅法
经过文献查阅获得关于）0—3早期教育家庭指导策略的有关情报资料,形成相关的综述部分。
（2）观察法
经过利用自然观察或者利用摄像机等现代信息技术手段,深入亲子活动现场,对家长进行观察,分析家长在亲子活动中的现状和影响因素。
（3）行动研究
本研究以本园的教师、社区家长及婴幼儿为研究对象,深入亲子活动,进行现场观察、实录,分别对不同年龄的宝宝制定不同的游戏内容,教师直到指导策略进行实施、反馈、调整,归纳、提升出有序的游戏内容和教师的指导策略。
（4）案例研究
在亲子活动中经过观察、摄像机摄录等记录具体的个案,积累个案进行分析。
4、研究的目的
本课题以指导家长如何创设良好的家庭育儿环境、促进家长科学育儿观的形
成、发挥宣传功效,营造全社会科学育儿的良好氛围、帮助家长掌握科学育儿的内容和方法等为研究内容,理论上是丰富现有的策略,实践上是经过各种个案研究、行动研究等,为家长转递育信息,指导家长和孩子开展有情趣的,有实效的亲子游戏活功,推广科学育儿方法,服务家庭、服务家长,为儿童的健康成长提供良好的亲子教育环境。
充分发挥示范园的辐射作用。
5、研究的内容
1、收集各国内外早期教育信息,向婴幼儿家长转递,促使家长在亲子教育观念上得到改变。
（现在的教育与传统教育有很多不同,即由过去以教育子女为主,转向以父母自我教育为主;由父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主;教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育）。
2、如何创设良好的家庭育儿环境的研究（包括游戏、阅读、运动、学习等环境）。
3、帮助家长了解如何建立良性的亲子关系。
（ 由单一的家长角色转为老师、朋友、同伴等多种角色）
4、经过各种途径帮助家长掌握科学育儿的内容和方法。
使她们获得正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻。
5、有序的设计适合不同年龄阶段婴幼儿的活动方案与组织形式,及亲子游戏对提高家庭教养水平的研究。
三、研究的实施
（一）培养一支合格的、有创新精神的师资队伍
1、培训一支高素质的指导教师队伍
我们深知,一支热心早教工作的高素质的教师队伍是开展早教研究的保障,是保证早教工作高质量的基础。
为培养一支高水平、专业化,具有早期教育相关理论和经验的教师队伍,创立高质量的早期教育,在园长得大力支持下,教师积极参与早教中心的实践指导,及园内、园外相结合等形式不一的培训。
定期到卢湾早教中心学习先进的早教理念和经验,并成立了早教科研组,选择业务好、肯钻研、勤奉献的教师学习早教,利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务,学习研讨相关的婴幼儿教育理论,不断提高家教指导的准确性、科学性。
2、改变教育理念,提高教师指导能力
经过多种途径的培训后,教师们深深地了解到亲子指导站活动与平时的幼
儿园教育活动有很大的区别,它面正确是每一个家庭,更关注的是如何指导家长去教养孩子。
因此,我们定期组织教师开展早教教研活动,学习《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》,更新教养理念,经过教研讨论、了解各年龄段孩子动作、认知、语言发展的特点,及教养内容与方法等,交流家教指导策略,研究玩教具的投放,并在教研活动前给教师明确研讨主题,活动中让教师结合自己的实践和理论学习体会进行研讨,经过交流,教师间能够相互学习,从多途径获取早教工作信息、经验,对自己已有经验进行再充实。
在开展早教亲子活动前全体教师都会对活动开展的相关事宜,注意事项等都进行一一的交流。
并将理论与实际相结合,选派教师参与理论技能、现场指导大比拼活动,及向卢湾区早教中心、各分中心、幼儿园负责人进行03现场指导活动的展示等,真正的提升了教师业务水平。
（二）利用瑞一亲子园实践指导活动,促进家长适宜教养行为的形成
1、创设符合婴幼儿发展特点、对家长有教育启示的的环境
家庭是孩子生活的第一驿站,孩子的人格、人生观、价值观等方面的发展都与家庭环境有密切的关系,父母是家庭环境的塑造着。
家庭环境也是一种教育,而且是一种不可忽视的隐性教育,我园在创设亲子园的物质环境时注意了对家长的示范性和指导性。
我园充分挖掘环境资源,专门设立了亲子活动室,在采光及色调的设计上充分考虑低龄幼儿的发展特点和需要,为宝宝创造了一个温馨舒适的环境,促进宝宝的身心健康发展。
在亲子园玩具的选择和投放上,我们针对低龄宝宝的特点,购置了适合小宝宝的小桌椅、地毯、小型的多功能玩具、摇马、毛毛虫山洞等,提供相应的能促进小宝宝感觉统合、肢体动作、语言、智力开发、精细动作等方面发展的操作材料。
使亲子活动室中处处充满了吸引宝宝摆弄、探究的材料。
这些材料在一定程度回答了家长”该给孩子准备什么样的玩具”的困惑。
在创设环境的同时,教师注重指导家长进行家庭迁移,在家中选择一些来之于孩子生活的、熟悉的、环保的材料,帮助孩子积累生活经验。
在环境的布置上,我们还考虑了要充分发挥墙面的教育性,因为,家长同样是我们的服务对象。
我们张贴了关于婴儿教育的教育名言、0——3岁婴儿各阶段发展特点、评价指标等。
把好的教育方法与家长交流共享。
这样,亲子园活动室不但成为孩子们活动的天地,也成为为家长教育好孩子传经送宝的场所,家长们都感觉十分获益。
2、精心安排设计亲子活动,帮助家长了解早期教育的内容和方法
在与家长的接触中,我们感到家长希望了解自己孩子适合什么样的活动的迫切心情。
为促进孩子的全面发展,我们研究了不同年龄、月龄孩子的发展特点和关键期,制定了不同年龄段的发展目标,并经过多种活动促进孩子各方面的发展。
老师注意抓住每一个教育契机,做到有计划的教育与随机教育相结合,关注活动的时效性。
我们的每次活动分为几个环节,并以大动作和精细动作相结合、个别与集体相结合的方式进行指导活动,逐渐积累了一些针对不同年龄班孩子的活动方案,突出了顺序性、系统性和连续性,并积累了相关的资料。
这些符合孩子年龄特点和发展特点,寓教于乐的亲子活动成为了家长和孩子都十分喜欢的游戏。
根据孩子和家长在每月只有一次参与亲子指导站活动的特点,我们将教材内容精选,让家长能够举一反三,回到家里也能够与孩子进行有效的互动。
（1）根据婴幼儿的年龄特点,设计丰富多彩的亲子活动
0—3岁婴幼儿以无意注意为主,因此我们要抓住宝宝的兴趣,开展丰富多彩的教育活动,以引起宝宝的有意注意。
在经过一段时间的亲子班教学后,我们发现欢快的音乐能够吸引孩子的注意力,也能调动孩子参与活动的积极性,再配合有趣、有意义的游戏活动,亲子活动就会收到很好的效果。
因此我们在设计亲子活动时,以音乐贯穿始终,以吸引孩子的注意力。
在宽松和谐、轻松愉快的氛围中,宝宝、家长、教师都拉近了距离,也稳定了宝宝的情绪,有利于后面活动的顺利开展。
（2）根据婴幼儿的年龄特点设计形式多样的游戏
在亲子班师资培训中我们对0——3岁婴幼儿的年龄特点、身心发展规律有了详尽的了解,因此我们便根据培养目标来设计各类游戏活动。
并根据婴幼儿的年龄特点和需要,分0——1岁;1——2岁;2——3岁三个年龄阶段收集、设计、丰富适宜的游戏,内容包含了婴幼儿感觉统合游戏、肢体动作游戏、语言训练游戏、智力开发游戏、肢体反应灵敏游戏等等。
经过这些丰富多彩、有趣的活动,促进了孩子动作和各方面能力的发展。
3、关注家长的指导行为,促进家长正确教养观念和行为的形成
为了帮助家长正确认识亲子教育,正确看待孩子的发展,有意识地调整自己的不适宜行为,教师在组织实施亲子活动时注意以家长为教育重点,面向家长进行讲解和指导。
（1）活动前面向全进行介绍和讲解。
每项活动前教师要向全体家长介绍活动的名称、目标和对宝宝发展的意义,以及游戏的玩法、指导要点,帮助家长了解活动的目的意义和进行方式,将儿童发展和学习的特点及如何参与指导宝宝活动的方法策略渗透给家长。
（2）活动中对家长的进行个别指导
教师针对宝宝活动中的问题帮助家长分析出现这种行为的原因,了解宝宝的年龄特点,使她们能够正确看待宝宝独特的表现,学会赏识和倾听宝宝特殊的要求,以”平常心”看待宝宝的不合作。
同时,针对宝宝的个别困难,教师也要及时帮助家长分析解决,使家长真正得到有针对性的家教策略的指导。
（3）指导家长科学观察宝宝活动
每次活动时引导家长观察宝宝的相关表现,教师再根据家长观察结果进行分析、反馈。
这种方式使家长很自然地从积极的指导者、帮助者转换成一个尊重自主宝宝学习过程的冷静的观察者,这对促进宝宝自我发展和进行真正有效的指导十分有益。
（4）调动家长间的互动,交流有益教养经验
在开展亲子园活动时我们也十分注意家长间的交流和互相影响,当家长做出适宜行为时,我们会及时鼓励家长的行为,请家长介绍经验;当面对共性问题时也会请家长们坐在一起互相交流解决策略……使好的经验在家长中传递。
（三）探索、尝试多元化的早教形式,为社区家庭服务
现代的学校教育逐渐向社会的每一个角落延伸,孩子的健康成长离不开学校
的教育、也受到社会、家庭多方面的影响,帮助每一个家庭建立良好的亲子关系,
构建一个家庭教育、学校教育和社会教育的共同舞台,它逐渐成为教育元素重组
的发展方向。
1、开展多元化的早教活动。
瑞一亲子园在开展活动中更注重多种资源的利用,为使周边社区的所有适龄
散居儿童都有机会参与幼儿园组织的早教的活动,我园还开展了很多面向社区的早教活动。
如:
每月一次邀请社区中的宝宝和家长来园参加免费亲子活动;走出园门,每年两次在复兴公园参与了卢湾区人口和计划生育委员会;瑞金街道办事处;卢湾区婴幼儿早期教育指导中心等协同举办的”6.1”欢乐宝宝亲子活动和”圣诞亲子乐”活动等;幼儿园每学期向社区散居儿童开放如:
”亲情、浓情亲子运动会”、”大班毕业典礼”、”迎新分室活动”等大活动1—2次;承办并顺利完成了”亲亲宝贝、爱满家园、03关爱近社区”——卢湾区03区域推进元旦迎新大型公益活动等……
多年来,在我园举办的各种面向社区的早教活动中,直接参与活动的婴幼儿已达无数人次。
2、提供早教宣传资源
瑞一亲子园成立以来,我园尝试了多种形式的面向社区家长的宣传活动,帮
助家长提高对早期教育的正确认识,向家长介绍早教的重要性,并提供一些相关
的科学育儿信息,使家长具有参与早教的意识。
（1）依托社区力量,做好早教宣传工作,和瑞金街道附属的6个居委会干部进
行沟通,经过居委会的宣传。
（2）经过宣传小报提供知识。
0-3岁婴幼儿的生长是变化最大的一个阶段,而且各方面的知识、能力、情感的发展也特征明显,我们将定期出版《瑞一育儿小报》和《瑞一宝宝乐园》资料,并参与早教中心的《欢乐宝宝苑》报刊的撰稿,分发给每户家庭,向家长传递亲子信息。
（3）围绕0——3岁婴幼儿的健康教育,邀请社区自愿者儿保医生开设讲座,
向婴幼儿家长讲解合理的营养搭配和科学的育儿知识,并接受家长育儿咨询。
一系列的活动加大了我们与社区及婴幼儿家庭的联系,让更多的家长有了科学育儿的意识和愿望,我们正在逐步形成社区、托幼机构、家庭三位一体的早期教育体系。
（四）大胆尝试区03区域推进工作和”早教工作标准化建设”的实践
我园重点参与了”区域03早教工作标准化研究”的试点实验,积极做好启动工作和整体规划工作,在早教中心的引领下,我园大胆尝试”早教工作标准化建设”的实践,对亲子室整体环境重新进行调整和布局,丰富适合不同年龄阶段孩子的相关的操作材料和玩具。
尝试探索医教结合,邀请儿保医生来园为家长进行咨询和讲座。
四、研究的主要成效
经过近几年的指导实践研究,教师的指导能力有了很大的提高,家教能力与家教质量有了明显的提高家长在观念、态度、行为、方式上都有了很大的转变。
1、从婴幼儿及领养者方面来看。
（1）从家长——指导的直接对象的变化来看
家长逐步树立了正确的教育观,教养态度越来越趋向民主型,她们不再用自己的想法来强迫孩子,而是能重视孩子的意见、想法,充分地与孩子进行沟通。
家长的自身素质有了明显提高。
因为家长接受指导的过程是一项学习的过程,也是自身素质提高的过程,自从接受指导后,她们认识到家长的榜样对孩子影响是很大的。
经过我们的一系列家教指导活动,使家长开始愿意与孩子加强接触、沟通,在不知不觉中改变着自己的教养态度和行为。
家长这种自我教育能力的提高,使家庭教育的质量同时也得到了提高。
在研究的过程中我们发现,改进家长的教养方式的培养是行之有效的。
（2）从婴幼儿——指导的间接对象的变化来看
孩子各方面的能力明显提高。
事实上,实验研究的最大得益者就是幼儿。
经过早教活动的孩子,在大动作、小肌肉发展、精细动作发展、语言、肢体动作、身体的协调性、交往能力等各方面的能力都有了明显的提高。
2、从幼儿园方面来看
（1） 教师的素质与指导能力有了提高。
作为一名指导者,我们经常利用课余时间进行学习,并积极开展指导活动,在实践中摸索经验。
经过亲子园、深入社区、深入家庭等活动的开展,对家长的指导工作由过去单纯的就事论事转变为能根据孩子不同年龄阶段身心发展的特点、规律,面对面地具有示范式的指导方式,掌握如何与家长沟通,指导家长进行科学育儿的方法,大大增加了指导工作的实效性。
（2）幼儿园03工作有了新的发展方向
进过研究,为幼小年龄幼儿课程的开发,提供了信息平台,为社区、家庭建构了贴近小月龄幼儿的学习环境,也为其它幼儿园指导散居婴幼儿提供了可操作的运作模式,积累了多方资源,并真正做到了示范、辐射、笼头作用,同时课题也立项为区级课题。
3、从社区方面来看
表格、统计数据等合作中,积极和社区进行沟通、互动,培训了一批社区0—3岁早教工作人员,在幼儿园的支持下,社区和幼儿园早教一条龙服务的雏形开始建立,为瑞一亲子园活动高质量的开展打下了基础。
五、其它成果
1.几年来瑞一亲子园和严慧老师曾先后多次被评为早教先进集体和个人。
2、每月一次邀请社区中的宝宝和家长来园参加免费亲子活动,受到家长们的好评,来园参加亲子活动的宝宝家庭越来越多。
3、在瑞金街道营造了关注、支持社区儿童早期教育的良好氛围,提升了瑞一亲子园在街道、社区中的地位,得到了街道、社区、家长对03早教的重视。
4、走出园门,多次设计游戏参与卢湾区人口和计划生育委员会;瑞金街道办事处;卢湾区婴幼儿早期教育指导中心等协同举办的的大型亲子活动。
5、幼儿园每学期向社区散居儿童开放运动会、迎新年分室活动等大活动。
6、承办并顺利完成了”亲亲宝贝、爱满家园、03关爱近社区”——卢湾区03区域推进元旦迎新大型公益活动。
7、严慧老师参与卢湾区教育局举办的现场亲子指导技能大比拼活动,并向卢湾早教中心、各分中心、各幼儿园亲子指导站负责人进行了现场亲子指导展示活动,
受专业老师的好评。
六、反思与思考
经过研究使我们体会到:
充分调查社区0－3岁儿童家庭早期教育现状,是做好研究工作的前提;社区0－3岁儿童家庭早期教育指导的模式、策略、方案,是做好早期教育工作的重要保障。
由于研究水平有限,还存在着许多问题,在今后的研究工作中,我们将努力争取专家引领,使早期教育的实践工作在理论的指导下,更加科学和富有实效;
七、参考文献
主要参考文献:
[1]刘庸:
不要为了孩子烦恼[M]．四川人民出版社,1999．
[2]柯维:
杰出青少年的七个习惯[M]．中国青年出版社,．
[3]孙章存:
家庭教育万事通[M]．南海出版公司,．
[4]袁辛,关颖:
妈妈小屋[C]．河北大学出版社,．
[5]李洪曾:
关于家庭教育指导的模式
[6]宇飞．千万别管孩子[M]．福建出版社,．[7]胡育:
学前教育模式
[8]上海市教育委员会:
《上海市0-3岁婴幼儿教养方案（试行）》
[9]李洪曾:
上海地区乳婴儿家庭带养的现状报告
.5
致谢
在我的毕业论文完成之际,我向所有在本文撰写过程中给予我支持、帮助和鼓励的人们表示我深深的谢意。
首先感谢我的导师文子娟老师。
论文开题时文老师给了我宝贵的建议和指导。
正是在文老师的帮助和引导下,我对第三方物流研究产生了浓厚的兴趣。
在论文的写作中文老师给我提出了许多的宝贵建议,使本文得以顺利完成。
文老师勇于创新的治学态度、严谨的治学作风,使我受益匪浅。
感谢闽江学院的老师们,在学习期间给予我的教育和培养,借此机会一并表示深深的感谢。
另外,感谢给予我的帮助的同学、朋
升级会员 