创造适合学生发展的教育办人民满意的学校.docx

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创造适合学生发展的教育办人民满意的学校

创造适合学生发展的教育

办人民满意的学校

一、关于我们的学校——陕西省丹凤中学

陕西省丹凤中学位于风景秀丽的丹江之滨、凤冠山下。

学校源于1827年的“冠山书院”，前身私立凤麓中学为同盟会会员、国民党元老、参议院院长马骧商同地方人士捐资于1942年创办。

1956年设立高中部，成为完全中学，遂更名为“陕西省丹凤中学”。

学校占地72亩，建筑面积5.2万平米。

校园布局合理，环境优美，文化底蕴厚重，处处洋溢着浓郁的现代化气息，是读书治学的理想园地。

学校有功能齐全配套完备的教学楼、实验楼、图书楼、办公楼；有设施先进的综合教学楼、青少年活动中心、信息中心、师生食堂、教师公寓和学生公寓；有目前商洛市一流的教师办公室，有符合国家一类标准的理、化、生实验室、计算机教室和语音室；有先进的电子阅览室、多功能报告厅、图书馆信息管理系统、教育教学信息管理系统、校园安全信息管理系统、后勤服务信息管理系统和电视广播系统。

校园主干网络为1000M光纤，配备了千兆防火墙、千兆路由器、千兆三层核心交换机，所有教学和办公计算机设备为100M接入；所有教室都配置了多媒体工作平台，教育教学基本实现了现代化。

有符合体育教学标准的田径场地；学校图书馆现藏书38万册，电子图书12万册，报刊杂志300余种；教育教学资源库资源达246G，119331篇（件），教育教学软件121套，学校信息化程度堪称商洛市一流水平。

学校拥有一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的教师队伍。

325名教职员工中，研究生学历28人，本科学历282人，专任教师学历达标率99%。

有中学特级教师2人，省“三五”人才1人，市管专家4人，国、省、市教学能手、骨干教师34人；有78人次被评为全国优秀教师、先进教育工作者、教育科研先进个人、省、市劳动模范、先进工作者、师德教育先进个人、模范班主任、学科带头人和优秀青年教师。

中高级教师142人，国、省、市专业学会理事、会长20人。

师资力量雄厚，后发优势显明。

学校现有70个教学班，在校学生4600余名，附设幼儿园一所，在园幼儿300多名。

学校秉承“公勇实真”的校训，力行“团结、奉献、创新”的精神，始终坚持“育人为本、全面发展”的办学宗旨，以“创造适合学生发展的教育、办人民满意的学校”的教育理念，追求使每一位学生都能“优秀做人、成功做事、幸福生活”的教育价值，紧紧围绕“全面建设高质量、有特色、现代化和谐学校”的宏伟目标，尚实力行、艰苦奋斗，学校上下呈现出“为学生全面发展提供教育支持、为学生健康成长营造文明环境、为学生终身幸福奠定坚实基础”的工作局面。

学校先后荣获陕西省文明校园、绿色校园、平安校园、依法治校示范学校、教育科研明星学校、基础教育科研项目学校、科普教育基地学校、民主管理示范学校等称号，成为商洛市颇有影响的窗口学校之一。

纳四海才俊、聚五洲贤达。

丹凤中学将坚定不移地“实施质量工程，走内涵发展道路”、“实施人才强校战略，全面提升教育的软实力”、“实施名优战略，打造办学品牌”，大力弘扬“团结、奉献、创新”的学校精神，以追求素质教育的使命与情怀，以践行教书育人的爱心与责任，以推进教育发展的智慧与虔诚，同舟共济，艰苦奋斗，努力实现“现代化、信息化的教育资源，园林化、高品位的校园环境，示范性、辐射性的素质教育，高效灵活的管理机制和文明民主的学校文化”的学校愿景，以高质量的办学业绩、高品位的师资队伍、现代化的教育特色享誉三秦大地，奉献于丹凤30万父老乡亲，回报于社会。

二、什么样的学校是好学校，理想的学校

我们每一位校长都有自己心目中的好学校，都有自己心中理想的学校。

没有哪一个校长不想把自己的学校办成一所好学校，办成理想的学校。

是否静下心来思考，什么样的学校是好学校，理想的学校？

尽管仁者见仁，智者见智，而学生喜欢，教师幸福，家长满意，社会认同的学校一定是好学校，这是共识，也是我们每一位校长理想的追求。

1、学生喜欢的学校是什么样的学校？

“高质量、有特色、现代化的和谐学校”是每一个学生的梦寐以求，能成为该校的一员感到骄傲和自豪。

但有这种现象，往往置身于高质量学校的学生感觉不到幸福、愉快、满意。

甚或过着苦行僧的生活，苦不堪言。

现实很残酷，许多高质量的学校被应试教育所捆绑。

为了高考的升学率，“学生苦学、教师苦教、校长苦抓、家长苦供”，以致于“假期没有假期”，“礼拜天没有礼拜天”，“黑没黑、白没白”，日夜兼程，师生几乎没有掌控的时间，往复循环，苦日子永远熬不到头。

学生往往想干的事老师不让他们干的；他们想做的事常常是学校不让做的。

身苦莫大于心苦，辛苦完全出身于心苦。

想为而不能为，想说而不能说，是最痛苦的。

2、家长满意的学校又是什么样的学校？

能把自己的孩子培养成才的学校就是好学校。

上好学就是让娃娃有出息、有本事，将来会干事、能生活、生活好，这样的学校就是好学校。

“百人百性”，有一百个的人，就有一百种语言、一百种念头、一百种想法和做法。

学生是有差异的，教育是复杂的，更是艰苦的。

而所有的家长都认为自己的娃娃是最好的、是最能行的、是最优秀的，“别人的庄稼，自己的娃”这是能理解的。

既是在大众化高等教育的今天，现实是残酷的，让每一个学生都考上好大学，考上大学是不可能的。

让每一个学生将来都有出息、能办事、会干事、生活好也是不现实的。

3、社会认同的好学校是什么样的学校？

高质量是好学校的必备条件，但高质量的学校不一定社会都认同。

学校质量高是因为你们的学校集中了一流的生源、一流的师资、一流的教育资源，你的高质量是应该的。

社会从心底里认同的是，在条件相同的条件下，优质学校产出与一般学校不一样的结果，家长和社会能够从心底里真正感到满意。

说结实一些，能把没有希望的学生教育成有希望，把不可能变为有可能，这才算是好学校。

4、教师幸福的学校有是什么样的学校？

转换一个角度说，怎样的学校才能让教师感到幸福呢？

所有的教师都有物质追求和精神追求，这是人的共性。

每个人的追求境界也不相同，幸福感也不相同。

而绝大多数教师不是自然境界的人，他是有知识、有理想、有本事、讲道德、守纪律的人，是界于功利境界和道德境界的人，并非“不食人间烟火的怪物”，不是天地境界的超人。

“有票子、有房子、有位子”是现实追求，他们要生存、要体面的生活。

但是，哪个老师不想把自己的学生教好，把工作干好，自己的弟子将来有出息，能成人，会干事，生活幸福！

教师的幸福来自于生活、工作、学习；愉悦来自于工作、学习中的成就。

教师心目中的好学校是“高质量、有特色、现代化和谐发展”的学校，是绩效突出、公平正义、蒸蒸日上的学校。

是体面的生活、有尊严的工作的学校。

5、什么样的学校是好学校？

不同的视角对好学校的认识是不同的；不同的层面对理想学校的守候也各异。

到底什么样的学校是好学校？

是理想的学校？

我认为：

“高质量、有特色、现代化的和谐学校”是好学校，理想的学校。

深刻的讲，好学校，理想的学校，必须从学校内部、学生和老师的感受来界定：

第一，学生在这样的学校里能够感受到真正的幸福和快乐，他们对这样的学校心驰神往；第二，最大多数教师在这样的学校里工作是幸福的、愉快的；第三，它必然会带出与一般学校不一样的结果，家长和社会能够从心底里真正感到满意。

好学校，理想的学校其标准应该是什么样子？

中国人民大学附属中学刘彭芝校长，以自己独特的实践，从理性给出具体化的好学校，理想学校：

一是要有世界一流的办学理念；二是要有世界一流的教师队伍；三是要有世界一流的学生来源；四是在课程的广度和深度上要领先于世界平均水平；五是在师生比例上要低于世界平均水平；六是要有世界一流的硬件设备；七是要有相当广泛充足的财政来源；八是毕业生考入一流大学的比例，要明显高出一般学校；九是在国内外有较高的声望；十是综合以上条件，形成世界一流的校园文化和精神气质。

当然，这样的图景是理想化的，每一所现实中的学校与它都有巨大的落差，但不失为奋斗的追求，美好的愿景。

三、创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校

没有学生，哪有老师可言？

没有老师，何谈学校？

办学校、办好学校、办理想的学校，必须坚守那份最初对教育本源的理解，更多是对教育本源，教育哲学的思考，对教育现状的批判和对教育未来的担忧。

1、教育承接人生。

学生是学校的主体，也是学校工作全部的出发点和落脚点。

学生从学前走来，学生从小学走到中学，走向大学，乃至生命更为遥远的未来，这一段段生命阶段的总和就是人生。

教育承接了生命，教育更承接了整个人生。

教育就是对人生的一种影响，教育是为人生服务的，这是教育的中心，也是教育的全部。

无论处在何段历史，无论是何种人，他们一生归纳起来只干三件事：

做人、做事和生活。

教育为人生服务就是让人“会做人、会做事、会生活”；教育就是“教人做人、教人做事、教人生活”。

教育的最高追求是，能教人“优秀做人、成功做事、幸福生活”。

好的教育、好的学校就是培养学生都能，起码大多数都能“会做人、会做事、会生活”。

这是教育的公理，办学的同一追求。

2、“育人为本、全面发展”是办好学的行动路线。

《规划纲要》指出：

“把育人为本作为教育工作的根本要求”。

家长对学校的期盼是“成人成才，”希望是“先成人、后成才，”底线是“不成才，要成人。

”学校肩负社会的责任是：

成人、成好人，成有高度社会责任感的人，成有服务社会能力的人。

做人、做事、生活是统一的，如果一个人生存都成问题，如何做人、做好人，做有高度社会责任感的人？

要生存是做人的基础。

在现实社会，上大学不能说都能很好的生存，但最起码生存能力增强、生活的道路畅通。

“做人，做社会有用的人”是“育人为本”最朴素的理解，应试绑架教育，现在学校承担了不应承担的社会责任。

“教育的最高境界，是实现人的全面发展。

因此我不赞成中学过多的强调‘特色鲜明’，而主张中学教育必须走全面发展之路。

中学与大学不同，中学是全面打基础的，大学是培养专门人才的。

一所大学可能说本科以文科或理科见长，甚至说本科以法学、商学为招牌；但一所中学不可能说本校以文科或理科见长，更不能说本校以数学、历史为招牌。

中学的学校建设必须均衡，学生的发展必须全面。

”既是大学，自然科学与人文社会科学也要相互统一；鲜明个性和团队合作相得益彰；全面发展同充分发展互相兼顾。

我们中学就是培养全面发展的人，使每一位学生都得到全面发展、充分发展、个性发展。

3、创造适合学生发展的教育，是办好人民满意学校根本性的选择。

教育与应试有密切的联系，这是现实社会不争的事实。

我国人口众多，经济是发展了，教育是发展了，而社会面临巨大的就业压力，每一位学生未来的社会地位，“做人、做事、生活”的环境与就读的高校有关，与高校的层次规格有关，与专业有关。

在现实功利主义驱动下，业在人士，靠着对教育朴素的理解，对育人的执着追求，不自觉的抛弃了“全面发展、充分发展、个性发展，”紧紧盯着升学有望的优秀学生，实施应试教育，使学生的成长偏离了正确的价值取向。

事实上，“千军万马过独木桥”，使很多升学无望的“差生”，心理扭曲、精神挫伤。

有的放弃学习，逃学，不假而走，外出；有的在校“破罐子破摔，”怨恨他人，抱怨学校，仇视社会，以“失败者”的心态赴入社会，使社会背上了沉重的包袱。

尽管他们不是多数，负面事影响不可低估。

问题在学生身上表现，而根子在教育。

统一的教育成就不了所有的学生。

发展中的职业教育与普通高中教育看似学生可选择适合自己的教育，但哪一个学生、哪一个家长希望自己的孩子从事社会最底层的工作，在社会最底层生活呢？

尽管职业教育有了发展，但“示范学校”，生源“门庭若市”，职校“门庭冷若”。

创造适合学生发展的教育在多无办学，更在各级各类学校的内部。

我们承认，既是在同一所学校，同一个年级，同一个班级，学生也是千差万别的。

不同的学生有不同的特长，有不同的优势和独到的闪光点，我们教育必须从差异性出发，寻找教育的规律性。

创造适合学生发展的教育，促使学生全体发展、全面发展、个性发展。

创造适合学生发展的教育，必须面向全体。

作为每一位教育业在人士，都要站在历史的高度，负责任地看待面向全体的问题，使所有的学生都得到发展。

不能简单的认为多有几个学生升入高一级学校就是高效益。

必须改变面对哪种有望升学，有望升入好一级学校的对象观，应该是大众的、全体的、全面的教育。

没有全体的教育不是公平的教育。

创造适合学生发展的教育，必须坚持全面发展的教育观。

必须改变哪种过分强调“考试”功能，而忽略育人功能的教育。

“一俊遮百丑，”“分数面前人人平等”已经把教育引入了歧途。

李岚清副总理很早说过“有人本事很大，业务水平很高，但没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，这不能认为是好人才。

只会书本知识，不会解决实际问题，不会动手，也不能认为是人才，不是全面发展的人才。

身体不好也是不行的。

只有全面发展，思想健康，思路宽广，知识渊博，有组织实践能力的人，才能做出较大的贡献。

”中学教育是锻造优秀“原钢”，有了它，什么样钢材都可以锻造。

落实“全面发展”的首要任务，就是要把冷落的德育、体育、美育等关系育人要素的诸方面恢复到应有位置。

坚持德育为先。

立德树人，把社会主义核心价值体系融入教育的全过程。

把创造良好的德育环境作为落实德育的必要措施，把健康向上的校园文化生活与课堂主渠道相结合，把潜移默化、文明习惯的养成教育与自我教育相结合，把国情教育与理想教育相结合，全方位的实施德育工作。

同时，采取请进来，走出去的办法，把德育建设纳入学生学习、生活的各个方面。

一改过去课业负担重、作业训练多，不能开展各种教育活动的错误借口，使每一个学生在每一个方面都受到良好的教育，得到全面发展。

创造适合学生的教育，必须使每一个学生得到充分发展。

潜能开发理论认为，每一个人都有正常的智力，其智力都有巨大的潜能，如果我们通过多种方法和手段唤醒学生的希望，改善学生的心态，培养学生良好的心理品质，每一位学生的潜能都能得到充分的释放，从而变成巨大的学习动力。

一般说来，“差生”与其他学生在文化课学习上有差异，但在体、音、美、劳诸方面有他一定的优势和特长。

如果我们开全课程、开足课时，使不同类别的学生各展其长，使某种潜能得到有益的释放，完成自我实现的需要，就能驱动高级追求，促进脱颖而出。

创造适合学生发展的教育，就是要加强课程建设，努力开发课程资源，不断深化基础教育课程改革，必须树立大课程观，优化必修，重视选修，倡导实践。

实施课程活化，把国家课程变成我们需要的课程；实施课程开发，从学生的成长需要出发，从学校的自身特点出发，开发富有区域特点的校本课程；实施课程升级，把所有的活动课程化，做精信息技术课程，做优传媒训练课程，做特艺术鉴赏课程，做强体育专业训练课程，做实通用技术课程，逐步形成完备的课程体系。

优化学科课程，拓宽活动课程，开发环境课程，构建多层次，多元化的课程体系，增大学生学习的自主性和选择性，促使每一个学生都得到全面发展。

学生不能选择家庭，学生不能选择社会，但他不能不选择合适自己的教育。

只有适合学生发展的教育，才是最好的教育，只有适合学生发展的教育才是最有效的教育；只有适合学生发展的教育才是最有希望的教育。

我们办学校，干教育，就要创造适合学生发展的教育，这是责任，更是使命。

为什么每一位家长倾其所有都要把娃娃送到学校，“砸锅卖铁”让娃娃上好学校？

只因学校承载着每一个家庭的希望，每一个家庭的未来，学校是学生成长的摇篮，文明生发的高地，人类进步的阶梯，作为学校的每一个管理者办好学是天职，追求学校的理想是天职唯一的选择。

只有“创造适合学生发展的教育”，才能办好人民满意的学校。

让我们共同坚守学校教育“优秀做人，成功做事，幸福生活”的价值追求，紧紧围绕“育人为本，全面发展”的办学宗旨，全面建设“高质量、有特色、现代化的和谐学校，”福荫父老乡亲。

二Ｏ一一年五月二十五日