《稻草人》教学反思.docx
《《稻草人》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《稻草人》教学反思.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《稻草人》教学反思
《稻草人》教学反思
《稻草人》教学反思
作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？
下面是我为大家整理的《稻草人》教学反思，希望能够关怀到大家。
《稻草人》教学反思1
亮点：
一、随文识字，降低识字难度
由于本课生字比较多，字形比较难记，这个问题如何解决呢？
如：
上课伊始，我就让同学找麻雀为稻草人设计的广告词，同学特别新奇，并且感爱好，产生想读，情愿尝试的心里，而反复诵读“稻草人穿衣服啰！
”“稻草人穿衣服啰！
”这是两个完全相同的句式，但所表达的感情却一句比一句猛烈，因此，我指导同学读出兴奋兴奋的语气，让同学自己感受，再由老师进行范读的方式进一步指导，使同学从读中感悟到文中所表达的感情，在读中去识字，并且轻松记住了这句话中的两个二类字“稻、啰”。
二、扩展训练，积累语言
在第11段的学习中，我引导同学拓展关于颜色的词语，使同学在感受稻草人衣服的美丽的同时，进行语言积累，同学们争先恐后的发言，都想把稻草人装扮得更美丽，真正实现了主动学习。
不足：
这篇课文我经过了两次预设教学，一次是以学文为主，一次是以学字为主，但在上课时却是两种同时运用，有些感到匆忙，原来预设的间休也因感到时间不够用而放弃了。
在教学中还是有些混乱，学文没有学透彻，学字也不是太扎实。
在随文识字的过程中一些方法把握不娴熟，还应认真钻研，随文识字怎样才能讲出自己的风格，做到文章思路清晰，识字效率提高，这些都有待今后的改进。
《稻草人》教学反思2
俗话说：
“良好的开端是成功的一半。
”一个好的开头可以使同学很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、奇异，快速把同学的留意力拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。
这节课中，我利用多媒体为同学创设了生动、直观的活动情境，充分调动了同学的爱好和乐观性，同时在活动中充分体现了同学自主、合作、探究的学习方式。
这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让同学自己摆摆造型引出步骤①-构思，了解到五班级同学的创作阅历特别有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给同学，引导同学在台上做好讲解、示范，我准时出示步骤（②捆扎-③装扮），通过同学对示范作品的点评提示同学留意用线固定稻草的位置要简要精到一些，还有装扮材料的多样性，否则作品简洁呆板或者来不及完成，让同学大胆创意的创作。
同学在创作稻草人时提示同学留意环保，自己动手整理废弃的材料。
在这节课上，同学表现的很乐观，因此课堂上同学很活跃但秩序并不混乱。
老师只有“善教”，同学才会“乐学”，师生才能“共同成长”。
《稻草人》教学反思3
俗话说：
“良好的开端是成功的一半。
”一个好的开头可以使同学很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、奇异，快速把同学的留意力拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。
这节课中，我利用多媒体为同学创设了生动、直观的活动情境，充分调动了同学的爱好和乐观性，同时在活动中充分体现了同学自主、合作、探究的学习方式。
这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让同学自己摆摆造型引出步骤①-构思，了解到五班级同学的创作阅历特别有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给同学，引导同学在台上做好讲解、示范，我准时出示步骤（②捆扎-③装扮），通过同学对示范作品的点评提示同学留意用线固定稻草的位置要简要精到一些，还有装扮材料的多样性，否则作品简洁呆板或者来不
及完成，让同学大胆创意的创作。
同学在创作稻草人时提示同学留意环保，自己动手整理废弃的材料。
在这节课上，同学表现的很乐观，因此课堂上同学很活跃但秩序并不混乱。
俗话说：
“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。
”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发同学学习热忱的大舞台。
课尾作品呈现环节，我尝试了一种新的结尾模式：
课本剧表演的形式，让人耳目一新，让同学扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀?
?
等角色，表演过程中，允许同学依据故事情节自由发挥，这样有利于同学获得真实的感受，同学即兴表演的很投入很欢快，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。
“结尾无定法，妙在巧用中”，我信任，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，开放想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光线四射”的精彩课堂结尾。
老师只有“善教”，同学才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我们高坪学校的校训，也是我在这节课上的目标，让每个同学都能欢快而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而乐观地参与乡土美术的资源开发与继承。
《稻草人》教学反思4
教学《稻草人》这课时，我利用多媒体为同学创设了生动、直观的活动情境，充分调动了同学的爱好和乐观性，同时在活动中充分体现了同学自主、合作、探究的学习方式。
这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让同学自己摆摆造型引出步骤。
了解到六班级同学的创作阅历特别有限，因此，在教学中的示范环节，我把课文中的稻草人、老妇人、麻雀、害虫等角色让同学进行表演，表演过程中，允许同学依据故事情节自由发挥，这样有利于同学获得真实的感受，同学即兴表演的很投入很欢快，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。
“结尾无定法，妙在巧用中”，我信任，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，开放想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光线四射”的精彩课堂结尾。
老师只有“善教”，同学才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我在这节课上的目标，也让每个同学都能欢快而自信地投入到语文教学活动之中，充分体会的'写作意图。
《稻草人》教学反思5
无论是作为小说还是童话，《稻草人》都算不得上乘之作。
儿童文学史给叶圣陶的定位是——中国现代童话的拓荒者。
这种定位让我想起二十世纪三十年月冲突对鲁迅的定位：
中国短篇小说在鲁迅手中形成并且成熟。
中国的童话没有这样幸运，没有在叶老手中成熟，而且进展至今仍让许多学者扼腕甚至汗颜。
我们不能苛求拓荒者，毕竟筚路蓝缕的艰辛是后人无法想象的。
但不行否认的是叶圣陶的童话不论是早期的《稻草人》还是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明显的硬伤。
首先，在情节上，设计的过于离奇，这几乎成了中国童话的通病，往往通过离弃的情节来支撑故事。
其次，与现实靠得太近，每次读《稻草人》都让我想起二十年月的乡土小说，这将给同学的理解造成很大障碍。
再次是语言，童话虽然没有在叶老手中成熟但现代汉语确是在以叶圣陶为代表的五四学人手中成型，例如冰心，朱自清。
但《稻草人》的创作年月较早，现代汉语虽已度过草创阶段，但仍处于“童年”时期，与现在使用的汉语有很大区分，这也是教学中面临的一个障碍。
针对以上三个问题，在教学过程中我做了观看：
关于第一个问题我发觉影响不大，同学根本没有考虑这个问题，我有些杞人忧天了。
关于其次个问题，有些同学反映，内容特别枯燥与灰暗，并不是他们想象中的童话。
针对这一反映我做了一些调整：
支配有爱好的同学课下依据自己的想法画一幅稻草人的图画，在做课件时加入水乡稻田的图片并且选择可爱的稻草人的形象激发同学的爱好。
另外，将那个生疏年月的故事引向田园，引向淳朴的乡土世界，给文章增加一些真气。
第三个问题体现得特殊明显，许多同学反映难读，不顺嘴，这个问题比较麻烦，在对同学做出解释的同时，让同学用自己的话复述文章。
尽量克服，并且可以熬炼同学的组织以及口语表达力气
《稻草人》教学反思6
昨天把第一课结束了，在教学中我接受了老师引导，同学小组合作的教学方法。
其效果还算不错。
在学习课文第一部分时，在我的引导下，同学知道了，首先写了稻草人的结构。
是从稻草人的骨架子、皮肤、帽子、脸等几方面写的。
还知道接着写了稻草人的尽职和忠诚。
学习其次部分时，我接受了小组合作的方法，放手让同学自己学习。
同学在小组内都乐观发言。
提出问题，共同理解。
然后老师抽查。
有几个小组都提出了很有价值的问题，如：
1、随着稻草人的摇扇子动作的变化，可以体会出稻草人怎样的心情？
2、你能从文中画出相应的语句吗？
等。
通过自己提问题，在小组内解决，这样，同学学的既认真又踏实，教学效果很明显。
我感觉这节课上得还是很成功的。
我没有多讲，而是通过同学自己的读、小
组的合作，完成了教学任务。
《稻草人》教学反思7
总体来说，对于这堂课，我自己还是满意的，毕竟完成了教学任务，毕竟让我的同学感受到了稻草人的和善与尽职。
可是只会满足是没有进步的！
课后，我的确感到给同学朗读的机会少了，也没能联系实际让同学说说生活中的像稻草人这样的人，以至于课堂教学结束得有些突然，让人圆满。
生活是一个永久也让人学不够的大课堂，我们的教育课堂也让我们永久学不够。
同志们，让我们永久为之奋斗吧！
《稻草人》教学反思8
本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了对劳动人民凄惨生活的怜悯。
俗话说：
“良好的开端是成功的一半。
”一个好的开头可以使同学很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、奇异，快速把同学的留意力拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。
这节课中，我充分调动了同学的爱好和乐观性，同时在活动中充分体现了同学自主、合作、探究的学习方式。
这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，在这节课上，同学表现的很乐观，因此课堂上同学很活跃但秩序并不混乱。
俗话说：
“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。
”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发同学学习热忱的大舞台。
课尾作品呈现环节，我尝试了一种新的结尾模式：
课本剧表演的形式，让人耳目一新，让同学扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许同学依据故事情节自由发挥，这样有利于同学获得真实的感受，同学即兴表演的很投入很欢快，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。
“结尾无定法，妙在巧用中”，我信任，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，开放想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光线四射”的精彩课堂结尾。
老师只有“善教”，同学才会“乐学”，师生才能“共同成长”，是我在这节课上的目标，让每个同学都能欢快而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而乐观地参与乡土美术的资源开发与继承。
《稻草人》教学反思9
《稻草人》是一篇略读课文，我力求将它上成开放型的略读教学。
有两点做得较好：
1、课内外结合提高效率
教学前，把学习活动向课前延长，查找资料，在课堂上同学们对叶圣陶及当时时代背景的沟通时的侃侃而谈给听课者留下了深刻的印象。
2、自读活动促思维
略读课文教学重在培育同学的自读力气，课堂上同学自读感悟，畅所欲言。
同学们对稻草人品质的阐述，既深刻又生动，同学们对课文重点段的朗诵，既流畅又布满激情，也成为本堂课的一个亮点。
但是也留下了一些圆满，课上完后，听课的老师指出课堂上同学的朗读不够充分，曲校长指出板书设计思路不够清晰，忽视了文章的另一条线索，即扇子动作的变化，扇子动作的变化正反映了稻草人的情感变化。
通过这一次先行课，我收获了许多，成熟了许多，同时，我也发觉了我的很多的不足，在今后的时间中我将连续努力学习，不断的提高自己，使自己成为一名合格的老师。
我也坚信，在这方沃土上，我将不断的进步！
《稻草人》教学反思10
《稻草人》是语文版学校六班级上册的一篇精读课文，这篇课文是我国著名作家叶圣陶先生写的一篇童话。
教学中，我抓住本篇课文的内容，引导同学熟识“稻草人”这个人物形象，理解他对仆人的忠诚、尽职，心地和善。
教学中我留意做到以下两点：
一、从抓住稻草人的感情变化入手，进行阅读感悟。
课文通过描写稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻画了这个鲜活的人物形象。
教学伊始，我给同学支配了一个任务：
默读课文并画出描写稻草人心理活动的语句。
如：
“稻草人看着，心里很兴奋。
”“稻草人见小蛾落下了，心里特殊着急，……他想到仆人的命运，心里就像刀割一样。
”“这使稻草人感到无比惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲不过。
”“稻草人观看仆人就要走了，急得不得了。
”“他痛心，不忍再看，想到仆人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。
”抓住这些语句后，我引导同学分析、朗读，一个宠爱仆人，对仆人忠诚尽职的，和善的，却又无力关怀仆人消退灾难、摆脱逆境的稻草人的形象，就会呈现在同学面前，并给他们留下深刻的印象。
二、从对稻草人的样子描写中，学习人物描写的方法。
同学在写作文时，对人物外貌的描写往往抓不住特点，似乎人人都长得一样。
我抓住了文中的这段话：
“稻草人是农人亲自做的。
他的骨架子是细竹枝，肌肉和皮肤是隔年的黄稻草。
破竹篮子和残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。
他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。
他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整日整夜站在那里了。
”通过这段话，我让一位同学上台做出相应的表情、动作，又让同学进行口头描述，真正教会了同学如何进行人物外貌的描写。
在这一环节，我奇异的将阅读教学与作文教学融入在一起，同学表现的很乐观，让每个同学都能欢快而自信地投入到语文教学活动之中。
当然，本堂课也有做得不太好的地方。
比如板书设计时忽视了文章的另一条线索，即扇子动作的变化——扇子动作的变化也反映了稻草人的情感变化；同时还可以让他们以课本剧的形式表演一下，让同学扮演稻草人、老妇人、稻穗、小蛾等角色，这样有利于同学获得真实的感受。
通过这节课的教学与反思，我觉得自己跟同学一样收获颇多，同时也发觉了自己的不足，在今后的教学实践中，我将连续努力，不断提高自己，努力提升每堂课的有效性，尽力打造理想课堂。
【《稻草人》教学反思】
升级会员 