人教语文三下语文园地三.docx

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人教语文三下语文园地三

课题

语文园地三

课时

3课时

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

一、读

1.一读口语交际内容及要求

2．二读把我的发现、日积月累、成语故事读通顺。

二、写

1.将读读背背自己写2遍，感觉难写可多写两遍。

家长听写一遍并检查改正。

2.借助工具书理解日积月累关于谚语的意思。

三、想

1．你对自己是不是很了解？

自己性格上最突出的特点是什么？

2．自己最喜欢做的事是什么？

3．自己最突出的的优点是什么？

缺点是什么？

4．平时别人是怎样评论自己的？

四、问

提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。

五、搜

搜集从课外阅读中积累到谚语，比一比谁积累得最多。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教

学

目

标

1．以介绍自己为话题，进行口语交际。

2．通过活动提高学生的口语表达能力，增进同学之间的相互了解。

教学

重点

难点

通过介绍自己，让别人进一步了解自己。

教学过程

修改建议

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：

同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。

其实，最了解你的莫过于你自己了。

有人说你粗心大意，你也许不服气地想：

我心细着呢？

面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。

有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、交流，可以从哪些方面介绍自己。

三、教师归纳，明白交际要求

　　1．可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2．说真话，说实事。

3．注意听别人说，对别人说的能做出评价。

【教师要从启发性趣，激发交际的欲望入手，使学生

明确口语交际的内容，有的放矢的进行教学。

】

　四、认真思考，组织语言，小组交流

　　1．先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2．小组交流

　　3．评一评：

谁说出了自己特点？

　五、全班交流，师生评议

　　1．小组选代表在全班讲。

　　2．师生评议：

不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3．老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

【口语交际是听说双方的互动过程，在双向或多向的

互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。

】

　六、总结

　师：

通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

板书设计

说说我自己

抓住特点

说真话

第二课时

教

学

目

标

1.抓住自己的特点，写写自己

2.培养习作兴趣，拓宽学生的思路，调动生活积累。

教学

重点

难点

抓住自己的特点，写写自己

教学过程

修改建议

一、激趣导入，揭示习作内容

师：

同学们，你们知道老师最喜欢那首歌吗？

你们知道老师不喜欢吃什么吗？

　　生猜答。

　　师：

看来对老师还不是很了解。

那很正常，了解一个人并不是一时一刻的事，你们同学之间相处差不多三年了，也不一定互相都了解。

所以，我还得向大家介绍我自己，但是，我只告诉你们我的优点。

　　师：

课件出示，自我介绍：

我的眼睛很会观察，有时还会“说话”。

上课时，我一边讲课，一边用眼睛与学生交流：

哪个学生坐得不端正，我马上就看出来了；哪个学生开小差，也逃不过我的眼睛；哪个学生不专心，没有积极思考，我一眼就能看出来。

我最喜欢专心听讲，积极举手的同学。

我还是一个好学的老师。

我也与大家一起学习了《画杨桃》这篇课文。

我学得很认真，所以，我还清清楚楚地背下父亲叮嘱“我”的一句话：

你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

你说，我爱学习吗？

　　师：

其实，在很多场合，我们都要向别人介绍自己，有时还要写下来。

这节课，我们就来写写自己。

（课件出示课题：

展示一个真实的我）

生：

齐读课题。

【设计意图：

从教师介绍导入，拉近了师生的距离，创设了和谐的习作氛围】

二、师生交流，明确习作要求。

　　师：

看到“真实”两个字，我也学着父亲说一句：

如实介绍自己，事实是什么样的就写成什么样，不要瞎编，不要说假话。

　　师：

你是一个爱学习的孩子吗？

那你一定还记得，在进行口语交际时，你的同学向你介绍了自己的哪些方面呢？

生：

○1：

名字。

　　○2：

缺点、优点。

　　○3：

爱好。

　　○4：

性格。

　　○5：

样子。

　　学生回答，教师归纳并板书：

基本情况、外貌、性格、爱好、优缺点等。

　　师：

每个人在每方面都有他最大的特点，我们要抓住自己的特点来写。

（板书：

抓住特点。

）刚才，我在介绍自己时，我最大的特点是什么呢？

　　生答：

你的眼睛很会观察，有时还会“说话”。

你是一个好学的老师。

　　师：

这些都是我的优点，我抓住特点，用先总后分的结构，通过两件事情来说明我的优点。

我们再来看看这次习作的要求吧！

　　师：

（课件出示）写一写自己，可以写写自己的基本情况，外貌，性格，爱好，优缺点等，要抓住自己的特点，可以选择一方面，也可以选择多方面来写，向大家展示一个真实的你。

生：

齐读习作要求。

【设计意图：

加强习作与口语交际的联系，在口语交际的基础上进行习作，消除了学生对习作的畏难情绪。

】

三、运用范文，进行习作指导。

　　师：

我们可以选择一方面，也可以选择多方面来写。

（板书：

一方面，多方面。

）

　　师：

在写作之前，我们首先来给自己的文章列个写作提纲。

（出示写作提纲：

　　题目：

　　开头先写：

　　接着写：

　　最后写：

　　结束语：

　　师：

你能给自己的文章取个与众不同的题目吗？

让我们同桌进行交流。

　　生：

同桌进行交流。

　　生：

这就是我、我的自画像、爱哭鼻子的女孩、真实的我、顽皮的我、一个爱笑的我、这就是我……

　　师：

题目没想好也没关系，可以等文章写好了再拟定题目也可以。

　　师；让我们来学习一篇从多方面写的习作范文，让我们来了解它的开头先写什么？

再写什么？

最后写什么？

　　师：

（课件出示第1自然段）我们来读一读。

　　师问：

这自然段写什么？

　　生答：

基本情况，外貌。

　　师：

（课件出示第2自然段）我们来读一读。

　　师问：

这自然段写什么？

　　生答：

性格：

与众不同的脾气。

　　师：

（课件出示第3自然段）请男同学来读。

　　师问：

这自然段写什么？

　　生答：

爱好。

　　师：

（课件出示第4、5自然段）请女同学来读，

　　师问：

这自然段写什么？

　　生答：

优点。

　　师：

（课件出示第6自然段）我也来读一读吧。

　　师：

根据学生的回答整理写作提纲：

板书：

　　题目：

这就是我、我的自画像、爱哭鼻子的女孩……

　　开头先写：

基本情况（名字、年龄、读几年级、身高、体重）

　　接着写：

外貌

　　最后写：

性格或爱好或优缺点等（写经历的事）

　　结束语：

期待自己

　　师：

让我们再来学习一篇从一方面写的习作范文，与第一篇范文比较一下写法。

（师生交流）

师：

你想在你的文章中如何介绍自己呢？

（学生交流）

【设计意图：

中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生习作的欲望。

运用具体的范文，指导学生习作，更形象，更乐于表达，中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，还应注重鼓励学生有创意的表达。

】

1．学生自主习作，教师巡视指导。

　　师：

刚才同学们交流得很认真，请你按要求，再仿照例文介绍自己，做到抓住特点来写，写真话。

　　生：

写作。

师：

巡视指导。

2．多元评价，认真修改。

　　师：

谁愿意把习作拿出来，让别的同学帮助改一改。

　　生：

读自己写好的文章，其余的学生认真听。

　　师问：

这个同学的文章好在哪里？

有没有不足的地方吗？

生：

交流优点与不足。

适当修改。

【设计意图：

创造学生习作交流的机会，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

】

四、教师小结，布置作业。

师：

如果我是一个园丁，你们就是祖国的化朵。

希望你们像

这花朵一样受人喜欢，那就要好好学习，努力提高自己的作文水平，还要学会做一个好孩子。

把你的习作读给了解你的人，听听他们的意见，再认真改一改。

教学反思

第三课时

教

学

目

标

1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式来表达。

。

2.积累打比方的句子和谚语，感受语言文字的独特魅力。

3．阅读成语故事，体会蕴含的道理。

教学

重点

难点

1.反问句和陈述句的转化。

2.积累并运用打比方的句子。

3.体会成语故事的含义。

教学过程

修改建议

一、我的发现

　　1．比较导入

（1）师：

同学们今天非常精神。

再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？

同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

师：

有的同学说一样，有的同学说不一样。

请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？

把你的发现告诉你的同伴。

（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

2.师总结：

反问句有强调作用，语气更强，意思更肯定。

　　3．以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4．游戏：

老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　1．自由读句子。

　　2．说一说5个句子有什么特点？

3．比喻句，把什么比喻成什么

4．拟人句，你从哪里看出拟人

5．运用拟人、比喻有什么好处

6．找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

1．自由读

2.说一说你对哪一句有所感悟

3．用自己喜欢的方法背诵。

4．开火车背诵。

四、成语故事

　　1．自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

　（3）检查读。

　　2．结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？

“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？

还给谁了？

（3）体会买椟还珠的寓意

　　3．全班朗读

【设计意图：

引导学生积累语言的同时，感受语言文字的独特魅力，为今后的语文学习打下坚实的基础。

】

教学反思

课堂达标训练题

一、不改变句子意思，换个说法。

1．马跑得越快，离楚国不就越远吗？

2．这不恰好表明有说不尽的骆驼吗？

二、按要求改写句子。

1．小鸟在树枝上叫。

（改为拟人句）

2．弯弯的月儿挂在天空。

（改为比喻句）

三、我会填。

1．绳在细处断，（）。

2．（），亲口尝梨知酸甜。

3．莫看江面平如镜，（）。

4．花盆里长不出苍松，（）。

5．日日行，（）；常常做，（）。

四．谚语妙用。

1．劝同学要多参加实践活动，对他说：

“————————————”

2．劝同学做事要有恒心，坚持不懈，对他说：

“__________”

3．劝同学要不怕风雨，要努力锻炼自己的意志，对他说：

“————————”

五、读了成语故事《买椟还珠》我懂得了：