本科评估自评报告.docx
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本科评估自评报告
本科评估自评报告
南开大学外国语学院成立于1997年10月，前身为1919年10月成立的南开大学文学院英文系：
现设四系一部、六个中心、一个流动站和一个研究所，即英语语言文学系、日语语言文学系、西方语言文学系（俄语、法语、德语、西班牙语）、翻译系和公共英语教学部及翻译研究中心、英美文学研究中心、日本文学研究中心、俄罗斯文学研究中心、南开大学翻译硕士专业学位（MTI）教育中心、南开大学外语考试中心、南开大学外国语言文学学科博士后流动站与南开大学语言研究所。
具有外国语言文学一级学科博士学位授予权。
设有英语、日语、俄语、德语、法语、翻译、西班牙语七个本科专业。
英语专业是教育部“英语特色专业建设点”。
“大学英语”为国家级精品课程。
“外国语言文学”为天津市重点学科。
在开设七个本科专业的同时，还为全校学生开设英语、日语、德语、法语、俄语、西班牙语、韩国语等不同语种的公共外语课程，为广大热爱语言学习的不同专业师生提供了极大的便利。
现有各类学生1100余人，拥有外国语言文学一级学科博士学位和硕士学位的授予权。
XX年经国家人事部批准，设立外国语言文学学科博士后流动站。
XX年被国务院学位委员会办公室批准为全国首批翻译硕士专业学位（MTI）笔译和口译两个培养方向9所高校之一。
XX年增设翻译专业。
XX年国务院学位委员会批准外国语言文学为博士学位授权一级学科。
到目前为止，共拥有英语语言文学、俄语语言文学、日语语言文学和外国语言学及应用语言学四个二级学科的博士和硕士学位授予权;拥有2个硕士专业学位领域（英语MTI和日语MTI，分别设笔译和口译两个方向），形成了学士、硕士和博士三个层次的完整的人才培养体系。
教学条件优良，拥有先进的语言实验室、视听室、同声传译教室和多媒体教室，有丰富的藏书和声像资料。
现有各语种藏书32082册，中外文期刊98种。
各类多媒体设备和语言实验室价值1000多万元。
现有专职教师79名，管理干部22名。
2人入选教育部“新世纪优秀人才”支持计划，5人当选教育部高校外语教学指导分委员会委员，2位教授荣获资深翻译家称号。
每年还聘请20余名外籍专家、著名学者前来任教或讲学。
近几年来，科研工作有了较大进展,科研成果的质量与数量均有显著提高。
教师在国内外重要学术刊物上发表论文160余篇。
同时，学院组织专业力量编写专著、译著、教材、工具书等，带动了整个学院在科研领域的整体发展，成果显著。
例如，编写《南开外国语言文学文库》，《南开外国语言文学青年学者文库》等。
在提供优质教学的同时，积极开辟内容丰富、形式多样的第二课堂，充分提高学生的综合素质。
例如，定期举办的名师讲座、外语沙龙、演讲比赛、口语比赛、外语角，以及一年一度的外语节、外交外事礼仪大赛、演唱比赛、舞蹈表演、运动会及中外学生辩论大赛、外文话剧表演等，为学生提供锻炼语言应用能力的机会，努力将学生培养成为发展全面的高素质人才。
在全院教职工的不懈努力下，为学校和社会培养了大量专业人才。
从1919年至XX年95年间，学院为国家培养外语人才六千余人，广泛分布在国家党政机关、高等院校、外交外事、新闻出版、文化教育、金融证券、科研院所、经贸旅游及三资企业等涉外部门从事翻译、教学、科研、中外文化交流和管理等工作。
在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX-2020年）》的过程中，坚持育人为本，科学发展的原则，深化教育教学改革与创新，进一步优化教学结构，力争办出学院特色，增强社会服务能力。
以建设一流外语学科，为国家培养更多优秀的复合型外语人才为目标，奋发，努力，进取。
更新教育理念，以改革创新的精神，不断探索有南开外语特色的办学模式。
经过几代人的不懈努力和探索，形成了以培养复合型高水平外语人才为宗旨的三大办学特色。
按照“允公允能，日新月异”的校训精神，坚持培养公能兼备、专业素质突出的高水平外语人才。
为实现这一培养目标，在课堂教学中教师结合外语专业特点，在教授学生语言文学知识和外国文化的同时，对学生进行潜移默化的思想政治教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高学生辨别是非的能力，以及正确分析西方意识形态和价值观的方式方法，让学生能够自觉识别国际敌对势力妖魔化中国的种种手段，强化国家安全意识，民族责任感和民族自豪感，从而帮助学生树立正确的国家利益意识和强烈的爱国主义精神。
在培养学生爱国精神的同时，结合新时期青年大学生的特点，突出培养学生的责任感。
各系所分别针对本科学生组织“系主任一席话”系列活动，由各系主任和教授与本科生面对面谈话，引导学生树立责任意识，德、智、体、美全面发展。
坚持开展“新生快乐成长营”（针对本科一年级学生）活动，邀请学院领导和校内各方面专家讲授、解答与学生成长密切相关的各方面问题。
高度重视第二课堂育人功能的发挥。
学院团委通过开展丰富多彩的校园文化活动，提升学生的社会实践能力、组织管理能力和团队合作意识。
学院开展的第二课堂活动主要有：
校园文化活动、社会实践活动、专业类讲座、竞赛、志愿服务等。
学院有专人负责第二课堂建设，并设有专项经费保障活动的顺利开展，实现了第二课堂与第一课堂的紧密结合。
抓学风建设，严把道德关，培养学生树立良好的学术道德。
教育引导学生严格恪守学术道德规范，坚持每年举办“学术道德和学风建设”专场讲座，邀请系主任、教授为学生讲解恪守学术道德的重要性，使学生们了解学术科研的道德边界和底线，做有学术道德的南开学人。
学风建设成效显著，近年来，从未出现在学术道德上犯错误的学生。
知识学习是本科生学习的中心任务。
如何在短暂的大学生活中让学生接受和获得更多的知识一直是本科教学的重要课题。
为增强学生的“知识学习”水平，学院提出如下号召：
希望本科生在四年时间里，阅读百本专业图书，拓展眼界，提高自身的外语语言水平，应用能力以及批判思维能力。
如翻译系从大一新生入手，要求同学每周阅读一本难度相当于《书虫》的原版书，并通过外教的Officehour口头检查，检验学生是否按照进度阅读。
同时，要求学生一个学期写6—7篇读书报告，上交后作为基础英语课平时成绩的一部分。
大三时，要求学生阅读牛津大学出版的AShortIntroductionto（Everything）系列图书，每阅读完成一本，要写出一份读书报告，并计入高级英语课的平时成绩。
“百本图书”阅读工程，使学生的语言知识水平和综合能力得到大幅提高，同时通过阅读弥补了外语专业过于注重语言学习中的字词、语法，忽略思维能力训练的缺陷，有效提升了学生的批判思维能力。
话剧表演是学院的优良传统，早在上世纪八十年代中期，学生就将经典的中国话剧译成外文搬上舞台。
在话剧表演的过程中，所有剧目都由学生自导、自演，曾排演过老一辈剧作家的优秀剧目如《骆驼祥子》、《雷雨》等，并远赴美国、日本等国家和港澳台地区演出，获得国内外观众的高度赞扬。
以话剧为媒介增强与国外大学的交往，向世界传播中国，并通过这一方式培养综合素质良好的外语人才。
XX年，英文话剧展演首次作为“英语综合技能实践”课程安排在夏季学期，并向社会公众开放，吸引了来自天津市各个重点中学的学生代表，收到良好的效果。
实践证明，外文话剧表演将话剧表演与外语教学充分结合，能够有效促进课堂教学，是将专业知识与“第二课堂”相结合的成功探索。
明确的办学定位和培养目标是培养学生的依据和准则，也是赖以生存和发展的基础。
在多年的办学经验中，逐渐形成了具有自身特色的办学定位和培养目标。
南开大学是一所综合性、研究型“985”工程和“211”工程大学，根据外国语言文学学科的学术传统、学科特色以及国家社会对外语人才需求的特点，将本学院定位为以培养高水平的外语学术型为主、兼顾应用型人才培养的专业学院。
同时，依据南开大学“以德为先、能力为重、全面发展、勇于创新”的“公能”素质教育要求，将外语专业本科办学方向定位为培养具有良好综合素质的外语专业学生。
学院依据教育部各语种专业的培养方案和教学大纲，制定了各专业《专业培养方案》，同时考虑到南开外语学科的传统、特色以及社会对不同语种专业人才需求的特点，将学生培养目标定为培养具有南开“公能”素质特色，具有良好人文和科学素养，具有国际视野，具有系统扎实外语知识、能够熟练使用外语的外语专业人才。
认真贯彻落实学校制定的有关人才培养的规定和要求，确保本科人才培养的核心地位和学科基础地位不动摇，确保本科教学的优先地位，确保本科教学不受任何其他因素的影响。
学院领导班子高度重视本科教学，学院党政联席会议及时研究解决本科教学中出现的各种问题。
在全院工作安排中，本科教学始终处于优先地位，是党政联席会议的经常性内容。
在职称晋升、绩效考核和岗位评聘中，没有承担本科教学工作的教师一票否决;在年度绩效考核中，重视对本科教学的考核，对本科教学中出现教学事故的教师从重处罚。
学院鼓励教师开展教改活动，每年拨专款资助教改立项，并且制定了《教学成果奖励办法》，鼓励教师酝酿形成研究课题，申报课题以及获得教学改革成果奖励。
全院教师干部已形成本科教学是学院首要工作的意识，各系教研室和教师普遍重视本科教学。
一支精良的师资队伍是教学科研的有力保障。
学院拥有一支结构合理、业务素质精良的师资队伍：
现有在校本科生707人，留学生52人，研究生346人，专任教师79人。
常年聘任外籍教师13-15人，分布在7个专业。
教学管理人员2人，教辅人员3人。
外国语学院现有专任教师职称分布情况：
教授22人，占总人数%;副教授23人，占总人数%;讲师34人，占总人数43%。
其中，教师按照系所分布情况：
英语系教师24人，其中教授11人，副教授4人，讲师9人;日语系教师16人，其中教授5人，副教授5人，讲师6人;西语系教师24人，其中教授3人，副教授4人，讲师17人;翻译系教师15人，其中教授3人，副教授10人，讲师2人。
教师按照年龄分布情况：
35岁（含35岁）以下教师13人，占总人数%。
36-45岁（含45岁）教师26人，占总人数%。
46-60岁（含60岁）教师38人，占总人数%。
61岁以上教师2人，占总人数%。
博士学位44人，占总人数%。
其中英语系16人，本校毕业10人，内地外校毕业1人，境外高校毕业5人;日语系12人，本校毕业4人，内地外校毕业3人，境外高校毕业5人;西语系12人，本校毕业5人，内地外校毕业1人，境外高校毕业6人;翻译系4人，本校毕业3人，内地外校毕业0人，境外高校毕业1人。
硕士学位22人，占总人数%。
其中英语系8人，本校毕业3人，内地外校毕业3人，境外高校毕业2人;日语系0人;西语系10人，本校毕业1人，内地外校毕业4人，境外高校毕业5人;翻译系，4人，本校毕业2人，内地外校毕业1人，境外高校毕业1人。
学士学位13人，占总人数%。
其中英语系0人;日语系4人，本校毕业1人，内地外校毕业3人，境外高校毕业0人;西语系2人，本校毕业1人，内地外校毕业1人，境外高校毕业0人;翻译系7人，本校毕业0人，内地外校毕业7人，境外高校毕业0人。
在拥有一直优质教师队伍的同时，外国语学院的师资队伍也面临一些挑战。
比如英语专业教师数量严重不足，不能完全保障小班教学之需。
这一情况会逐渐影响本科教学的质量，也在相当大的程度上影响教师的科研工作，使学院整体学科建设规划受到一定的制约。
目前，学院已经制定了“十二五”师资队伍建设规划，正在积极地推进和落实当中。
但我们面临的形势较为严峻，未来几年内将会有部分教师面临退休，这部分教师多为高级职称;另有一些教师健康状况不佳，带病坚持工作。
以目前的引进和招聘规模很难填补教师因病或自然减员形成的师资缺编。
学院专任教师专业水平较高，90%以上具有海外学习和工作的经历，大部分具备较强的教学能力和丰富的教学经验，能够把国外教学的新方法和新理念带到教学实践当中来。
XX年我院组建了归国青年教师团队，在学院开设语言学选修课程，吸引了60多位学生前来报名参加。
课程内容新颖，授课方式灵活，受到学生的欢迎，取得了良好的效果，为以后夏季学期的教学提供了可资借鉴的经验。
学院专任教师致力于提高教育教学水平，XX年，学院一项成果获得校级优秀教学成果一等奖。
XX年，一名教师获得校级首批“魅力课堂”。
还有多人曾获校级、市级、全国青年教学基本功大赛奖，其中三人获得市级1等奖，二人获得三等奖，二人获得优秀指导奖。
XX年日语系教师陈朝辉获得天津市“教工先锋岗”先进个人荣誉称号;英语系王宏印获得南开大学第一届“五比双创”教工先锋岗称号（比师德建设、比教育教学、比科研成果、比管理服务、比团队和谐，创教工先锋号;比职业道德、比履职能力、比岗位成果、比团结协作、比服务效能，创教工先锋岗）;XX年英语系王冬焱、日语系王凯获第二届“五比双创”教工先锋岗称号;英语系获南开大学“教工先锋号”集体表彰。
在提高学院教育教学水平的同时，外国语学院始终重视师德师风建设。
每年定期召开全院教职工大会，为进行师德师风宣讲和建设设立有效平台。
学院党委书记、院长分别从政治、道德、育人以及学术等不同层面上反复强调师德师风建设的重要性。
同时，将师德师风作为职称晋升和绩效考核的最重要的条件，对师德师风不合格的教师采取一票否决的坚决态度，在全院范围内引起了普遍性的高度重视。
自XX年以来，教师的科研成果稳步增加，从未发生师德师风方面的问题，学科建设健康有序发展。
学院严格按照学校的规定，要求教授为本科生上课。
目前，除个别教授因健康原因不能给本科生上课外，其他教授全部坚持在本科教育教学第一线，为本科生开设专业基础课和技能训练课。
副教授全部常年坚持从事本科教学工作，并坚持为本科生开设“创新研究与训练”系列讲座。
教授坚持给本科生上课使得学生在语言学习之初便能领略到名家风采，增强了学生的学习兴趣，拓展了本科生知识的广度和深度，提高了本科教学质量。
学院科研成果斐然。
XX年至XX年学院教师共发表论文154篇，其中CSSCI刊物52篇、SSCI刊物2篇、《光明日报》1篇。
共立项各级科研项目58项，其中国家社科项目6项、教育部项目7项、天津市项目13项、横向项目7项、中央专项项目25项，科研经费合计381万元。
教师们将个人最新研究成果与学科前沿知识融入到教学中，带动教学，提高教学水平。
组织教师积极开展教改研究，广大教师积极参与教学改革与建设。
目前我院共有校级精品课12门，校级示范精品课3门。
XX年获得市级教改项目1项，校级教改项目3项。
XX年获得校级教改项目11项。
学院在财力和人力上持续配套支持教师申报和建设各级教学改革项目。
学院各系所为改善教育教学水平，做出了很多积极的尝试和努力。
例如英语系开展的“赋权增能的外语课堂创新设计及实践研究”项目、“系主任一席话”活动;日语系开展的“国际化高素质的公能特色外语人才培养模式研究”项目;翻译系开展的“慕课模式下的国际交流”在线课程研究。
英语系XX年校级教改重点项目“赋权增能的外语课堂创新设计及实践研究”充分体现了探究性学习的特点。
“赋权给学生”是个性化教育教学理念的具体体现，同时也是增加学生学习自主性和参与度的全新尝试。
英语系主任张文忠不断探索实践后提出“赋权给学生”的“民主课堂”理念。
现已完成设计并连续三年实施了外语课堂赋权增能的角色体系和教学及管理体系，课堂教学效果明显，学生参与程度大幅提高。
该实践项目得到外语专业教指委和同行的高度评价。
“系主任一席话”是英语系贯彻以学生为中心的教育教学理念的又一具体行动，旨在了解英语专业本科生专业学习过程及存在的问题，为学生提供个性化的学习指导。
该行动于XX年实施，从XX级的本科生开始。
一方面，本专业学生在校期间有机会与系主任张文忠面对面交流专业学习心得和感受，提出学习中的困惑并得到系主任的点拨和启示，使学生个体感受到被尊重;另一方面，系主任通过跟学生交心，能够了解学生学习动态，提供学业指导。
日语系XX年开展的“国际化高素质的公能特色外语人才培养模式研究”是校级教学改革重点综合项目。
该项目以外国语学院日语语言文学学科为基础，探索构建国际化高素质的“公能”特色外语人才培养的新模式。
其重点在于加强国际交流。
日语系利用XX年夏季学期，于7月10日至23日，选拔本科生20人，赴日本同志社大学短期留学，并赴京都大学、东京大学等进行学术交流，通过切身感受日本文化，为同学们提供了拓展视野、培养能力、锻炼自身的良好平台。
XX年10月11日至12月26日，日语系派遣研究生18人赴日本同志社大学短期留学。
此外，XX年4月至XX年3月，日语系11名学生（其中本科生9人、硕士生1人、博士生1人）将分别赴日本早稻田大学、北海道大学、筑波大学、金泽大学、立教大学、青山学院大学、九州大学等日本一流大学留学。
通过推行国际化人才培养战略，日语系一年之内派遣38名学生出国交流，为培养高素质的“公能”特色外语人才模式做出了积极而有益的探索。
与此同时，为拓宽学生们的学术视野，提高学生们的综合素质，日语系自XX年月9月至XX年7月，举办了“中日文化名家讲坛”13次，邀请国内外著名日本问题研究专家，就日本语言、文学、历史、文化、翻译等领域进行演讲，为全面提高学生素质奠定了坚实的基础。
翻译系在线课程“慕课模式下的国际交流”体现了当今世界教育界的发展潮流。
自XX年9月开始，翻译系与德雷塞尔大学文化与交流系进行了实质性的课程合作。
德雷塞尔大学文化与交流系主任塞蒙教授在德雷赛尔开设了“职场英语写作-以文化为视角”课程，该课程面向德雷塞尔本科生开设，主要讨论跨文化问题。
我院从翻译系和英语系XX级同学中挑选了17名优秀学生代表，免费参加跨校课程，通过德雷塞尔大学提供的网络参与讨论。
该课程以类似“慕课”的形式展开，主要通过学生自主阅读的形式授课。
为提升教师教学能力和专业水平，学院在绩效考核中加大了教学考察比重，鼓励教师积极投入到本科教学中去。
拨专款奖励超课时工作的教师，以此丰富教学内容和提高学生的知识水准。
为此，学院制定了《教学成果奖励办法》，鼓励教师积极参加教改活动，促进教学水平提高。
学院出资支持教师参加国内外教学观摩和教学研讨会，向兄弟院校学习好经验和好方法，提高我院的本科教学水平;积极派遣教师赴国外大学进修，使他们开阔眼界，提高教学能力;积极为青年教师寻找出国攻读博士学位的机会，为其自身发展提供条件;鼓励教师参加精品课、示范精品课、魅力课堂的申报和建设，以此提高教师的教学水平。
目前，日语系王凯老师已成为魅力课堂的主讲教师，是南开大学首届魅力课堂建设活动活动汇总评选出的最年轻的教师。
教学经费保障有力。
多年来，学院教学经费的来源已经形成了较为固定的保障机制，即学校拨付和学院自筹相结合的机制。
学校拨付经常性经费和项目经费;学院自筹部分经费，两者结合基本满足了教学资源建设和日常教学运行的需要。
做到教学经费专款专用。
为保障教学经费使用的合理性，学院制定了一系列规章制度，主要包括《外国语学院财务管理制度》、《外国语学院教学成果奖励办法》、《外国语学院学术研究成果奖励办法》、《科研项目经费使用管理办法》、《参加学术交流活动管理办法》、《招聘和引进人才资助办法》等。
在教学经费中拿出一定数量的经费支持教师举办研讨会、交流会及参加国内外培训、观摩活动等。
年份
校拨经常性经费
校拨项目经费
学院自筹经费
本科生在校人数
人均经费
XX
215647
107500
750000
705
1522
XX
287984
250800
1000000
693
2220
XX
288700
155000
670000
696
1600
XX
144900
428000
280000
699
1220
（根据使用方向不同，教学经费分配为日常保障经费、专项课题经费，学生活动经费。
）
项目
XX年
XX年
XX年
XX年6月
图书资料购置
7XX
237000
62500
56630
设备购置、语音室改造
1300000
187000
30000
400000
课时费
129000
188890
181500
34200
参加学术会议
156700
212800
284500
63000
出版费
10000
300000
270000
30000
人才招聘费
82300
召开学术会议费
40000
305000
18600
学术讲座费
9480
18560
10230
46012
学生活动
32900
50000
78750
32400
日常办公费
14XX
91200
90800
54000
从总体上看，教学经费基本能保障学院正常教学、科研等日常工作的开展。
从具体项目上看，一是教学经费对教师科研成果的奖励和对教师参加学术活动的支持，一定程度上调动了教师科研积极性;二是教学经费对日常教学的支持和奖励，调动了教师参与教学和教学改革的积极性，一定程度缓解了师资紧张导致课程安排紧张的问题;三是对学生活动的支持力度有所加大，专项经费用于大学生创新教育和学生实习实践教学，保障了第二课堂育人功能的实现。
通过学院配套资助，XX年教师教改项目立项达到10项。
学生“百项工程”项目从数量到质量逐年增长，XX年更是获得国创1项，天津市项目2项，百项工程项目5项，均创历史新高。
教学设施建设方面，在学校的大力支持下，通过多年努力，已经建立起与教学需要相适应的电教体制。
目前，学院拥有5间语音教室，共228座位，其中3间兼具语音教室与电脑机房功能，兼备口译、同声传译及笔译训练的功能，共计116座。
学院共有教室35间，全部安装有投影及中控系统，实现了日常教学多媒体化。
其中7间教室安装有空调，为同学们提供舒适的学习环境。
拥有研究生专用教室4间，专业科研工作室5间，数字化录音室1间，卫星电视系统一套，摄录非编系统一套，为教学科研工作提供强有力的技术支持。
近几年，社会上对于高素质同声传译人才需求猛增，学院大力加强这方面人才的培养力度，建有三间同声传译教室，可以同时进行口译、笔译训练。
所有座位安装有口译训练终端以及计算机，教师可以在学习终端与计算机之间自由切换，指导学生进行训练。
与北京、上海多家大型翻译公司建立战略伙伴关系，引进现役的翻译管理平台，学生使用计算机操作最真实的工作环境。
新的语音室系统可以把口译、笔译作业实时上传到平台上，由工作在第一线的专业翻译亲自指导、点评。
除课上训练以外，学院还建立了同声传译实践基地，方便同学们课下进行同传实践。
同声传译教室建有4个译员间，8个座位，10个观众席，1个主持人席。
环境布局完全模仿真实的同声传译环境。
同学们课下可以利用同传教室自主学习。
学院建有精品课网站，所有精品课全部可以网上浏览。
内容涵盖课程的方方面面，图文、音频、视频、资源下载都已上线。
网站都经过了专业部门的安全测试，服务器安全可靠。
学院积极加强对优势专业的培养与强化。
英语专业是学院的优势专业。
英语专业大力改革教学方法，增加自主学习课程的数量，强化教学过程管理提高平时成绩在总分数中的比例（由过去的20%增加到60%）;加大学生的阅读量和写作量;组织读书会，以保证学生每个学期至少4本英美文学原著的阅读。
课堂教学方面，提倡精讲，把更多时间留给学生讨论。
鼓励学生做好课前预习，做到带着问题听课。
同时，在课程中增加学生的研究型学习的比重，要求每个学生每学期进行两个以上的主题研究，以培养学生的学术意识和创新精神。
加强学生科研方法的培养，鼓励学生申报“本科生创新百项工程”项目、发表学术论文，注重培养学生的研究能力和创新意识。
加大研究性作业所占的比重，在部分课程中要求学生每学期完成2-3次此类作业，学生的表现将计入学期总成绩。
采取引进来送出去的方式提高专业教师的科研和教学水平。
XX年张文忠赴澳大利亚拉筹伯大学进行研修，郝蕴志、苏建华赴英国雷丁大学参加教学培训;XX年张文忠、胡翠娥出国进修，苗菊、苏建华、郝蕴志出国进行访问研究。
在送出去的同时，引进高水平人才任教：
引进美国弗洛里达大学博士
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