30七年级下诗词五首.docx

30七年级下诗词五首.docx

《30七年级下诗词五首.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《30七年级下诗词五首.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

30七年级下诗词五首

30、诗词五首

教学目标：

1、正确朗读，背诵这五首诗词

2、把握作品表现出的思想内容和思想感情

重点难点：

在诵读基础上对诗歌的内容、感情和特色的理解、把握。

教学课时

两课时

教学步骤

第一课时

一、导入

今天我们要一起来学习五首诗词。

二、学习《迢迢牵牛星》

1、全班朗诵一遍

2、简介《古诗十九首》

大约在魏末晋初，流传着一批五言抒情诗。

它们大多抒写游子、思妇主题，具有独特的表现手法和艺术风格，深受当时文人的喜爱，被奉为五言诗的一种典范。

但是，它们没有题目，也不知作者是谁，因此就被笼统地称为“古诗”，意思指它们是魏、晋以前的古人所作的诗。

西晋以后很多文学大家大体确定它们是汉代的作品。

也是在梁代，昭明太子萧统主持编选作品总集《文选》，从这批“古诗”中选取了十九首。

3、关于牛郎织女的故事

东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。

大意是织女是玉皇大帝的孙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。

玉帝察觉此事，便派王母娘娘下凡押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。

牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。

此事感动了玉帝，允许他们每年七月七日，由喜鹊架桥，在天河相会。

以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”、“乞巧节”。

姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。

唐人《七夕》诗云：

向月穿针易，临风整线难。

不知谁得巧，明月试着看。

4、解释重点词语

迢迢：

遥远。

皎皎：

明亮。

纤纤：

形容手指细长。

擢：

伸出。

盈盈：

清澈、晶莹的样子。

几许：

多少。

脉脉：

含情凝视的样子。

5、解析：

这首诗，整体来看是从织女的角度写。

诗一开篇，先写织女隔银河怅望对岸的牛郎。

“迢迢”是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。

牵牛郎，既是“河汉女”眼中的牛郎，也是“河汉女”心中的牛郎。

这第一句是立足织女的感觉来写，第二句才正面写织女。

这一二句诗就为后文的种种场面描写、情思描写而张了本。

“皎皎河汉女”是写景也是写人。

“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也是为后文的“清且浅”做铺垫，同时也写出了织女整体形象的娇美姿态。

接下来，“纤纤擢素手，札札弄机杼”诗句，是描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。

“纤纤”一词，写织女手的形态，纤细柔长。

“素”字写出织女手的颜色，白嫩娇美。

“擢”一个动词，写出织女伸手摆动的劳动姿态，娴熟优美。

“札札”叠词写出织女织布时不停的织机声，一个“弄”字形象地写出了机梭在织布机上的飞动，同时也写出了织女织布动作娴练和纯熟。

“纤纤擢素手”写得如见其形，“札札弄机杼”写得更如闻其声。

这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也意在写出织女的勤劳形象，更意在写出织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷心情。

诗的五六句“终日不成章，泣涕零如雨”，是写织女织布的结果和织布时的情态。

织女虽然整天在忙碌地织布，结果却“不成章”；她整天郁闷不乐，泪流如雨。

织女劳而无功，眼泪如雨，什么原因造成的？

原来是织女在思念着她的牛郎的缘故，她身在此而心在彼。

诗明写织女，却暗联牛郎，意在点出织女的心理活动，说明织女无果的原因。

这两句诗，也意在写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦。

“河汉清且浅，相去复几许”是写景句。

“古诗十九首”擅长借景抒情，情寓景中，通过景物描写来表达情绪，从而达到寓情于景情景交融的艺术效果。

诗中写的景，“河汉”既“清”且“浅”，而且也相距“复几许”，并不遥远，本可以涉足而过，但为何织女反而感到“迢迢”呢？

原因是“思情”的缘故，因可望不可即，而咫尺胜天涯。

这样就更加有力地突出了织女的情绪，更有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。

借景衬情，借景写情，景语即是情语，从而使诗具有意想不到的艺术魅力。

最后两句：

“盈盈一水间，脉脉不得语。

”诗句强调织女与牛郎虽只隔一水间，却只能用默默地眼神含情地相望来表达心中的渴念和爱慕情意。

“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，更突出地表达了织女对牛郎之间的缠绵情意。

诗句委婉含而不露，言有尽而意无穷，留下无限空间，让读者去思索、去想象、去体味，“河汉女”在爱情上的爱慕、思念、渴望的甘苦。

正如古人读“古诗十九首”时的评语那样：

“诗思深远而有余意”。

6、小结

这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。

此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，人为地造成家庭破裂、夫妻分别，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。

夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的伴侣，夫妇团聚就成了她们的向往。

此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。

7、要求学生当堂背诵该诗。

三、学习《渡荆门送别》

1、全班朗诵

2、介绍背景

这首诗是李白出蜀时所作。

荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。

二十五岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。

这时的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。

3、解释重点词语

从：

跟，随从。

平野：

平坦广阔的原野。

仍怜：

依旧怜爱。

4、解析：

诗的首二句点明行程和去向，次二句紧接着便写山和江。

“山随平野尽”，令人想到刚才还是崇山峻岭，而今已是平原旷野了，心中顿感无限开阔；“江入大荒流”，极写江水穿过狭窄的荆门之后，一泻千里，奔腾到海的宏阔气势，令人骤生壮美之感。

这里，作者巧妙地用“随”和“入”两个动词，贴切地描摹出船出荆门以后，山尽江流、一缓一速的两种变化，真是传神写照。

五六两句承上而来，推出更为奇妙的景观。

荆门一边洞庭在望，整个江面至此益发宽阔、平静。

夜间，一轮明月倒映水中，宛如天上飞来的皎洁明镜；白天，云雾蔚起，形成海市蜃楼那样的壮丽景致。

两句诗，一“月”一“云”，分别概括出江上的夜与昼；一“天镜”一“海楼”，分别展现出夜与昼的两般景象；一“下”一“生”，一“飞”一“结”，分别造成从天上到水底，又由水面到空中的强烈动感：

这一切凝聚在一起，令人顿生无限美感。

最后两句陡作转折，诗人的思绪从眼前之景一下跳到对故乡的思念，但不明说思念故乡，而出以“仍怜故乡水”。

一个“怜”字，将诗人对故乡的爱恋、留恋、思念的万般感情囊括无遗。

水本是无情之物，却说它万里行来，为诗人“送行舟”，则水送人，人怜水，情意殷殷，难分难舍之状如在目前。

5、小结

这首诗的首联从直接叙述入手，介绍作者离蜀到楚漫游的行踪。

中间两联描写途中所见的景色，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇美丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美。

尾联表达了他对故乡无限爱恋的真挚感情。

6、要求当堂背诵

四、学习《春望》

1、全班齐声朗诵

2、介绍背景

唐肃宗至德元年（公元756年），安史叛军攻下唐都长安。

七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在羌村，去投奔肃宗。

途中为叛军俘获，带到长安。

因他官卑职微，未被囚禁。

《春望》写于次年三月，当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。

3、解释重点词语

感时：

感伤国事。

时，时事，时局。

烽火：

战火。

不胜：

禁不住。

4、解析

首两句写春望所见：

国都沦陷，城池残破。

虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。

一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。

作者触景生情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。

自安史叛乱以来，“烽火苦教乡信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。

多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！

“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，因而成发千古传诵的名句。

“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。

这样的国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

5、小结

这首诗表现了作者感时恨别，忧国思家的感情。

被安史叛军占领，却掠的长安城，荒凉而凄惨。

作者目睹眼前一片破败的景象，不禁为战乱未愈、国势艰危而忧虑，也为自己困居长安，与家人离别而悲伤。

竟至于看到春花也流泪，听到鸟鸣也惊心的地步。

反映了诗人热爱国家，眷念家人的美好情操。

6、熟读成诵

五、布置作业

背诵这三首诗，默写一遍

第二课时

一、学习《白雪歌送武判官归京》

1、全班朗诵

2、简介岑参、背景

岑参（715~770），江陵人，其诗，题材多样，想象丰富。

特别是几次随军出塞，描写边塞最为擅长，与高适齐名。

他的边塞诗以具有特色的语言，鲜明的情调，把西域地区的雄伟壮阔、绮丽多姿的自然景物，描写的栩栩如生；他把激烈征战、远戍思乡，将军逸乐、战士悲苦等等内容都写入诗中；热情地歌颂了戍边将士保卫祖国而英勇抗敌的战斗精神。

历来被认为是“边塞诗”作者中成就最高的一个。

有《岑嘉州集》。

天宝十三载（公元754年），岑参再度出塞，在安西北庭节度使封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述职，在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是产生了这首咏雪送人之作。

诗以咏雪起，在咏雪中暗寓别情。

以送人结，展现了雪中送人的奇情和深情，再现了边地瑰丽的自然风光和戍边将士的精神风貌。

3、词语解释

草：

一种干熟后变成白色的草。

白草很有韧性，风能将白草刮断，可见风力的强劲。

千树万树梨花开：

形容万树挂雪，好像梨花盛开一样。

散入珠帘湿罗幕：

（雪）飘进珠帘里沾湿了罗幕。

锦衾薄：

织锦的被子都显得薄了。

角弓：

两端用角质装饰的弓。

瀚海：

沙漠；山谷背阴的地方。

阑干：

纵横交错的样子。

愁云：

色彩惨淡，望之易于引发愁思的云。

凝：

凝滞不动。

饮归客：

为归京的人饯行。

饮，给……喝，请人喝酒。

风掣红旗冻不翻：

意思是说红旗在冰雪中僵冻，遇风也不能翻动。

掣，牵曳。

去时：

分手上路的时候

4、讲解诗歌

全诗可分为两个部分。

第一部分（1~10句），写漫天大雪中边地的壮丽景象。

这部分紧扣诗题中“白雪歌”三字，为送别作铺垫，展开了一幅广阔的飞雪图，以透露诗人的豪放感情。

可分三层。

第一层（1~4句），写大雪纷飞，遍地银妆的图景。

第二层（5~8句），写雪天的奇寒。

第三层（9~10句），写沙漠冰封，愁云惨淡的图景。

第二部分（11~18句），写送别武判官的情形。

这部分紧扣诗题中“送武判官归京”六个字，一边叙事，一边抒情，按时间顺序可分为两层。

第一层（11~14句），写送别宴会。

第二层（15~18句），写轮台东门送别时依依不舍的心情。

5、分析写作特色

⑴情景交融

这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。

雪景衬托送别，送别中又描写雪景。

诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受。

意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。

⑵语言明快优美，又利用了换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕起伏的节奏旋律。

6、小结

本诗是边塞诗的名篇佳作。

全诗以塞外冰天雪地的奇丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，衬托出送别之情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活的情景，烘托出边塞将士和诗人自己豪迈气概和壮烈胸怀。

7、背诵本诗

二、讲解《西江月》

1、全班齐诵

2、作者简介

辛弃疾（1140~1207），南宋词人。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

艺术风格多样，而以豪放为主。

热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。

但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。

有《稼轩长短句》。

3、解析

明月出来了，树枝上的鹊儿一见到光惊飞不定。

清风徐来，半夜还有鸣蝉的“吱吱”声。

可见天热，为下片写雨留下伏笔。

前两句以动写静，以声写静，使人越发感到乡村的幽静。

稻花飘香，沁人心脾，蛙声一片，以闹写静，乡土气息更浓厚了。

词人为农家感到由衷的喜悦，自己也陶醉在丰年在望的欢乐之中。

说丰年的不是人，而是青蛙，青蛙也为丰年欢唱，这种侧面烘托极为动人。

上片写晴，下片写雨。

骤雨将至。

乌云几乎布满天空，只在一角露着七八个星，数也数得清，词人写星而不写云，只用星星暗示乌云，反增画面的美而不煞风景。

“两三点雨”，雨点很大，不紧，疏朗，将骤雨的前奏写得逼真。

大雨将至，急忙避雨，本来很熟悉的茅店在哪里呢？

路转了一转，嘿，茅店不就在眼前吗？

焦急和迷惑之后的欣喜，真是情趣横生。

4、小结

这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

5、背诵

三、布置作业

1、背诵这五首诗词

2、完成每课一练