优秀教案设计《将相和》.docx

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优秀教案设计《将相和》

《将相和》教学案例

一：

设计理念：

《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。

从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。

个性品质：

蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：

他们都以国家利益为重，爱国。

个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。

让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。

这一过程充分表现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原如此。

二、教学目标：

〔一〕知识与技能

1．掌握本课的生字新词

2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3．在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

〔二〕过程与方法

主要通过默读分析、讨论、交流解决，分清事情的前因后果，弄清故事之间的联系。

在反复朗读课文的根底上、分清每个故事的前因后果。

〔三〕情感态度与价值观

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改正的精神；学习他们两个的爱国精神。

三、教学重难点：

本课的重点是弄清故事之间的联系，分清事情的前因后果。

四、教学准备：

学生课前搜集的材料、课件、表演的道具

五、课时安排：

2课时

第一课时

〔一〕明确目标

　　1．自学生字、新词，理解加点词语。

　　2．初读课文，了解文章主要内容。

　　3．再读课文，理清脉络，概括段意。

　　4．分析第一个故事。

〔二〕整体感知

　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵〞、“渑池之会〞、“负荆请罪〞三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、开展和结果。

〔三〕重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．多音字练习导入，板书课题。

今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。

板书课题。

　　2．简介背景、揭示课题。

　　〔1〕“将相和〞这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。

赵国紧邻秦国，是一个比拟弱的国家，常受到秦国的侵略。

文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

　　〔2〕看到课题，你想知道什么？

　　〔看到课题，我想知道“将〞、“相〞分别指谁？

“将〞、“相〞之间是怎样由和到不和又到和好的。

〕

　　3．检查预习，质疑问难。

　　〔1〕生字：

〔要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。

出示幻灯，组词：

〕

　　〔2〕解词：

　　　　无价之宝：

形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

　　　　诚意：

真心。

　　　　绝口：

因回避而不说。

　　　　失信：

答应别人的事没做到，失去信用。

　　　　抵御：

抵挡，抵抗。

　　　　推辞：

谦让不干。

　　　　理屈：

理由不足或不合道理。

屈，理亏。

　　　　理直气壮：

理由充分，说话有气势。

　　　　完璧归赵：

璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。

本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。

“完璧归赵〞指把和氏璧完好地送回赵国。

这个成语现在常用来比喻物归原主。

　　　　同心协力：

协，合。

团结一致，共同努力。

　　　　负荆请罪：

负，背着。

荆，荆条。

表示向人认错赔罪。

　　〔3〕质疑问难，教师巡视、点拨。

　　4．初读课文，学生自悟。

　　〔1〕指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

　　〔2〕速读课文，讨论交流。

①在书上画出“将〞、“相〞分别指谁？

“和〞是什么意思？

〔“将〞指大将军廉颇，“相〞指上卿蔺相如，“和〞是和好、团结的意思。

〕

②本文主要讲了一个什么故事？

　　　　　〔本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。

〕

　　5．理清脉络，概括段意。

　　〔1〕本文讲了几个小故事？

找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。

　　〔2〕讨论交流：

　　　　本文讲了三个小故事。

　　　　第一个故事〔1—10〕完璧归赵。

　　　　第二个故事〔11—15〕渑池之会。

　　　　第三个故事〔16－18〕负荆请罪。

　　6．学习第一个小故事。

　　〔1〕指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

　　　　学生各抒己见，归纳整理：

　　　　〔起因：

秦王企图骗取赵国的和氏璧。

　　　　　经过：

蔺相如机智勇敢斗秦王。

　　　　　结果：

蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

〕

　　〔2〕画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

　　　　讨论、交流、整理：

①语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。

〞〔机智〕

　　　行动：

当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。

〔表现出蔺相如的勇敢。

〕

②语言：

“这块璧有点小毛病，让我指给您看。

〞〔机智〕

　　　行动：

当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

〔机智〕

③语言：

“我看你并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！

〞〔不畏强暴、机智勇敢。

〕

　　　行动：

捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。

〔不畏强暴、机智勇敢。

〕

　　7．看图讲述，训练表达。

　　　打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。

训练学生的口头表达能力、复述故事能力。

进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

　　8．小结：

　　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

9．指导有感情地朗读第一个故事。

〔四〕总结、扩展

　　1．总结学习第一个故事的方法：

　　〔1〕读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

　　〔2〕画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

　　〔3〕有感情地朗读课文。

　　2．扩展：

蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？

课下请同学们预习“渑池之会〞。

〔五〕课堂练习

　　　　　简要复述“完璧归赵〞的故事。

第二课时

〔一〕歌曲导入，板书课题。

师：

课前请同学们听一首歌，歌曲的名字叫《团结就是力量》，希望同学们认真听，听完后告诉教师，你明白了什么？

师生听歌，听完后生回答如下问题〔明白了团结就是力量，团结起来力量大等〕

师：

今天我们要学习的这篇课文就是与团结有关的历史故事《将相和》

师板书课题，生齐读课题。

〔二〕资料展示

师：

同学们，课前教师让你们搜集有关《将相和》的资料，快点拿出来和小组内的同学一块交流一下吧。

（1）小组内交流讨论。

（2）全班汇报交流。

（3）师出示课件，展示资料。

〔三〕课题质疑

师：

同学们看到课题，你们想知道什么？

〔看到课题，我想知道“将〞、“相〞分别指谁？

“将〞、“相〞之间是怎样由和到不和又到和好的。

〕

〔四〕初读课文，学生自悟。

师：

同学们，采用你喜欢的方式读课文，到书中去寻找答案。

1、在书上画出“将〞、“相〞分别指谁？

“和〞是什么意思？

〔“将〞指大将军廉颇，“相〞指上卿蔺相如，“和〞是和好、团结的意思。

〕

2、本文主要讲了一个什么故事？

〔本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。

〕

3、理清脉络，　　〔1〕本文讲了几个小故事？

　　〔2〕讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事完璧归赵。

第二个故事渑池之会。

第三个故事负荆请罪。

4、讨论、交流、整理：

〔1〕、语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。

〞〔机智〕

行动：

当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。

〔表现出蔺相如的勇敢。

〕

〔2〕、语言：

“这块璧有点小毛病，让我指给您看。

〞〔机智〕

行动：

当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

〔机智〕

〔3〕、语言：

“我看你并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！

〞〔不畏强暴、机智勇敢。

〕

行动：

捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。

〔不畏强暴、机智勇敢。

〕

5、扩展：

蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？

6．学习第二个故事，找出事情的前因后果。

〔1〕、画出人物言行。

〔语言：

“请您为赵王击缶。

〞；“您跟我现在只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！

〞

行动：

他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。

〕

〔2〕、思考：

蔺相如为什么逼秦王击缶？

表现了他什么性格特点？

秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样〞？

7、学习第三个小故事。

〔1〕、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

〔2〕、画出人物的言行，分析人物性格特点。

8、分析廉颇的语言、行动：

找出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

〔语言：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一X嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！

〞

反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

〕

〔行动：

脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。

〕

〔五〕总结、扩展

1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？

他们的共同点是什么？

你更喜欢谁？

为什么？

〔蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。

廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。

他们两人的共同特点是爱国。

喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。

〕

2、思考：

三个故事之间有什么联系？

将相和好的根本原因是什么？

〔详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。

〕

3、讨论、交流、点拨：

师：

三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。

蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。

因此，哪是因，哪是果？

生：

前是因，后是果。

师：

而蔺相如“完璧归赵〞、“渑池之会〞的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？

生：

“负荆请罪〞是果，前两件事均是因。

〕

〔六〕演一演

以小组为单位，你喜欢哪个故事就演哪个故事。

〔七〕谈收获

同学们，你们学习了这篇课文，有什么收获？

〔生谈收获〕

〔八〕小结

〔同学们，如果我们在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把我们的国家建设得更加美好，更加富强。

〕

七：

板书设计：

将相和

蔺相如廉颇

聪明机智英勇善战

勇敢无畏知错就改

识大体，顾大局