结构方面的毛病.docx

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结构方面的毛病

结构方面的毛病

毕业论文要有正确的立意，还要有严密的逻辑性。

就是说论文不仅要做到“言之有理”、“言之有物”，还要做到“言之有序”。

任何事物的发展，都有它的规律性。

论文的结构也有规律性，这就是论证所遵循的“序”。

遵循了“序”，论文在布局谋篇上就会更完整，结构就会更严谨。

论文的结构安排，要在中心论点的统率和支配下，把各个论证部分严谨周密地组织起来，分清主次轻重，做到层次分明，详略疏密有致。

毕业论文在结构上存在的毛病，常见的主要有下列几种：

一、结构不完整、不平衡一般毕业论文大致上可以分成三个部分：

开始列有小序对全文的概括，使读者有个全面的了解，或者鲜明地提出问题，领挈全文；然后，便分层展开论述，在总论点领辖下各分论点依次铺开，深入分析问题，这是论文的主体；最后是结论部分，依据论述的需要确定结尾的长短和详略，这就使论文浑然一体，布局完整。

有的文章缺少某一重要部分，如无头（绪）或无尾（结论），不能形成一个完整的整体。

如有的论文，开头没有说明课题的来源或研究目的、意义，也不交代调查的手段和方法，一上来就列举大量事实和数据，让人觉得“没头没脑”。

有的文章结尾处没有明确的结论，没有个人的观点和见解，缺乏必要的分析和评论。

有的论文该详细的不详细，该简略的却过于冗长；对中心论点的论证不充分，而对其它分论点却津津乐道。

这样，论文的结论就不平衡了。

二、结论松散，缺乏条理一般来说，文章采用的基本推理形式，决定着文章的内在结构形式。

例如，一篇文章主要是探讨某一事物产生的原因，反映在结构上，必然有因果关系的两个部分，或者是结果推及原因，或者由原因推断结果，缺一不可。

文章要有层次，有条理。

如果在写作中，材料的安排不当，就会使层次不分明、条理不清楚。

事物之间有各种不同的关系，反映这种关系的材料之间也有各种不同的关系，例如，平行关系、递进关系、接续关系、对立关系等。

总之，理清了事物之间的相互关系，并在结构中体现出来，文章的眉目就清楚了。

而有的文章内容上拼拼凑凑，论文层次既不遵循各部分内在逻辑顺序，也不符合作者和读者的认识规律。

作者心中缺乏总体布局，写作时信马由缉，任笔端自由驰骋，因而出现前后不衔接，甚至前后重复、前后矛盾，或颠三倒四，东拉西扯，上下两段明显地割裂开来，缺少自然的过渡，使人感到突冗、生硬，意思不连贯。

有的论文分段太长，甚至一连好几页也不分段，显得层次不明，看起来费力。

三、论证不得力，缺少逻辑性论证不力的情况有两类：

一类只有理论分析，从理论到理论，缺少必要的和充分的事例和数字的依据；另一种是材料很多，但在选材和组织材料上欠佳，缺少周密严谨的逻辑性。

后一类毛病在许多论文中常出现，其表现为：

忽视“新颖性”的选材要求，，材料陈旧，用一些人们熟知的老例子，缺乏新鲜感、吸引力；不能有选择地利用典型、精当的材料形成自己的观点，例子滥而散，没有从中整理出自己立论的角度和起笔的由头；论据缺乏典型性、必要性，仅凭在特定环境中极少发生的某些事实，得出与该环境中大量发生事实所不同的结论，因而论证缺乏说服力；提出论点、罗列论据之后，不作深入分析甚至不作任何分析，没有论证过程，便用“由此可见”、“大量事实证明”等语句，转而扣合所提出的论点；以偏概全，以点代面，以小论据支撑大论点，论据不足，犯“推不出”的毛病；结构混乱，缺乏逻辑性。

前后颠倒，层次不清。

胡子眉毛一把抓。

有的主次不分明，重点不突出。

有的论点与论据之间没有必要的联系，二者或互相脱节，或互相矛盾，犯“引论失据”的毛病，其原因是对概念和事实并没有真正理解；分析问题时不是从实际出发，从对事实的分析中得出结论，而是用观点去套例子，用事实去印证观点；前后论点有矛盾，中心论点与分论点有矛盾，或回避论题，或主观臆断，分析不客观，没有进行必要的和充分的论证。

有的结构单一，缺乏层次性。

一篇四五千字的长文章，中间不用序码，也不加小标题，读起来很吃力，有的首尾脱节，缺乏完整性。

四、绪论、结论写作不当在一些毕业论文中，绪论和结论写作不当是一个较为突出的问题，其原因是作者对绪论和结论的作用了解不够，不懂得怎样写好绪论和结论。

有些论文的绪论洋洋洒洒，篇幅相当大，却写了一些与毕业论文没有多大关系甚至无用的话，离题千里，既臃肿繁杂又内容贫乏，没有很好地起到导引本论的作用。

有些论文的绪论整段抄录教科书的有关内容，对一些入所共知的一般知识，不厌其烦地作介绍，却不认真提及自己的设计任务和课题的意义，没有说清论文的要害所在，因而内容空泛，文不对题。

很多论文的结论也不符合写作要求。

有的论文根本没有结语，有头无尾，不能完整、准确地表达自己的研究成果或结果。

例如，有的论文在写完调查过程和所能获得的数据材料之后，就突然停笔，没有结论，没有归纳和总结，也没有评价与建议。

这样的论文，反映不出工作的最终成果，没有作者的见解、意见和建议，看不出研究或设计任务是否完成和完成的质量。

有些毕业论文在结尾处写上几点一般性者生常谈的体会，而不能把自己研究成果深刻地反映出来。

这种肤浅的认识和感受，是不能代替论文结论的。

五、论证方法单调有的毕业论文在论证主题过程中，方法比较单调，文章显得平铺直叙，没有波澜起伏。

例如，有的文章从头至尾采用一种例证法，围绕大论点，提出小论点，用一个事例说明，由是得出一个大结论。

论证就缺乏科学性和说服力。

有的文章格式也单调，往往是现状、存在问题及原因，然后提出几点对策，再加上陈旧的观点和数据，文章就没有论证的力度和说服力。

有的文章结构刻板，缺乏创造性。

论文结构干篇一律，总是“三部曲”（现状——原因——对策）或“四部曲”（成绩——问题——成因——对策），读之令人生厌。

要改变这种毛病，就要在文中反复用各种论证方法，除了例证法以外，还要学会用喻证法——运用比喻的方法把道理引出来，说明论点的论证方法；类比法——根据两种事物在某些特征上的相似，得出它们在其他特征也可能相似的结论；对比法——把两种事物加以对照、比较，从而推导出它们的差异点；反驳法——通过否定对方的观点和看法，来阐明自己观点；归谬法——反驳对方论点，首先假设对方的论点是正确的，然后加以引申、推论，从而得出极其荒谬的结论来。

    一、指导的内容   毕业论文要指导的方面很广，归纳起来，主要有下列七项内容。

（一）指导选题   选题是毕业论文写作的开端。

能否选择恰当的题目，对于整篇毕业论文写作是否顺利，关系极大。

好比走路，这开始的第十步是具有决定意义的，第一步迈向何方，需要慎重考虑。

否则，就可能走许多弯路，费许多周折，甚至南辕北辙，难以到达目的地。

   指导学员选题，要遵循这样两条基本原则：

第一条是价值原则，即论文的选题要有价值。

论文价值有理论价值和应用价值之分，选题时，要把应用价值摆在首位。

学员写的毕业论文不是毫无实际意义的“空对空”的文字游戏，而是来源于秘书工作现实，并为现实服务的。

衡量一篇论文是否有价值以及价值之大小，应当首先看它能满足社会需要的程度如何。

我们要鼓励学员从现实生活中选取有意义的题目，写出文章来最好能指导现实，为当前的现实服务。

   第二条是可行原则。

选题时要充分考虑主客观条件。

客观条件主要是写作的时间、地点、环境；主观条件包括作者的才能、学识和所掌握的材料等。

学员在选择毕业论文题目时，必须考虑自己的主、客观条件，量力而行。

即要选择那些客观上需要，主观上又有能力完成的题目。

（二）指导搜集材料   材料是文章的血肉，写文章不能没有材料。

毕业论文如果缺少翔实的材料，就会像毛泽东同志曾经批评过的党八股那样，“空话连篇，言之无物”，“像个瘪三，瘦得难看”。

   写作的材料从哪里来?

   第一来自生活。

人民群众丰富多采的生活实践是文章写作取之不尽、用之不竭的源泉。

鲁迅曾对青年作家说过，“此后如要创作，第一须观察”，要去“读‘世间’这一部活书”。

党校学员来自党政机关、企事业单位，大都具有较丰富的实践经验，指导教师要引导他们从自己的工作实践中，从自己的“生活仓库”中摄取写作材料。

   第二来自书本，包括各种文献资料、报刊杂志等。

宋朝朱熹诗曰：

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”讲的是读书的好处。

书籍是人生最好的老师，写作者如能经常向书本请教，文章的材料就像“源头活水”那样源源不断。

指导教师平时博览群书，浏览各种报刊，发现有用的材料，就可以向学员推荐。

   材料靠自己去搜集。

指导教师可以指导学员先制定一个搜集材料的目录，如是调查材料，可按时、地、对象拟定目录；如是文献资料，可按书刊名称和发行年月安排目录。

要着重搜集第一手材料，对第二手材料要查明出处、核对原著。

   （三）指导立意   立意就是确立文章主题。

主题在文章中处于核心地位，是文章的“灵魂”和“统帅”。

一篇文章质量高低、价值大小，主题是其衡量的主要尺度。

   指导学员立意，要遵循以下原则：

   第一，符合现实需要，体现时代精神。

文章是时代的产物、现实的反映，它的主题应体现出那个时代的特征及发展方向。

因此，毕业论文应牢牢把握时代脉膊，回答时代提出的最尖锐、最迫切、最现实的问题，以推动社会向前发展。

   第二，反映客观事物本质。

文章是对客观事物的认识和反映，但并不是像镜子那样机械地反照现实，而应当反映客观事物的某种本质，揭示其内部的规律性。

   第三，要有独到的见解。

只有独到的见解，才能使人受到启发，令人感奋，于人有益。

什么是“独到的见解”?

就是古人所说的“见人所未见，发人所未发”，“人人心中皆有，人人笔下俱无”的思想、认识、意见、主张。

要获得独到的见解，关键在于多思。

其次，要有胆识，敢于标新立异。

指导教师要指导学员站在时代的高度，深入事物的本质，多思深思，确立有现实意义；有独到见解、有理论深度的主题。

   （四）指导谋篇布局   所谓谋篇布局，就是考虑和安排文章的整体结构。

结构是文章的骨架。

确定了主题，选定了材料，接着就要把文章的框架搭起来。

   安排结构的基本要求是：

（一）要围绕主题安排结构；

（二）要有明确、清楚的层次；（三）要完整、自然、严密。

   指导教师应根据文章所要表现的内容，指导学员合理安排结构，做到有中心，有层次，首尾圆合，重点突出，严谨自然，富于变化。

   （五）指导起草   起草初稿是写文章最重要的步骤，是按照设计“蓝图”进行“施工”的阶段，是以文字形式实现作者构思的过程。

   （六）指导修改   修改是文章定稿前必不可少的步骤。

文章是对客观事物的反映，而客观事物是曲折、复杂的，不大可能一次就反映正确。

因此，就需要不断地修改、完善。

   怎样指导学员修改毕业论文?

   1．斟酌主题。

   主题是文章的价值所在。

主题要正确、鲜明、深刻、集中、新颖。

主题如果有问题，就非改不可。

   2．掂掇树料。

   论文的材料不可太少，也无须太多。

材料翔实，论据充分，论文才有说服力。

材料太少，就会使文章显得内容空洞；材料太多，掩没观点，理论性不足，也是疵病。

因此，学员初稿写成后，教