苏教版国标本小学语文三年级下册第一单元教材分析1.docx
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苏教版国标本小学语文三年级下册第一单元教材分析1
苏教版国标本小学语文三年级下册（第一单元）教材分析
主讲：
金坛华罗庚实验学校毛海鹰
一．单元教材的基本分析：
第一单元包含三篇课文，一则习作和练习1。
三篇课文分别是《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》以及《庐山的云雾》。
纵观这几篇课文，我们就能发现有一条红线贯穿其中，那就是通过对祖国大好河山、秀丽风景的热情赞美，对创造这些美景和奇迹的勤劳智慧的人们激情的讴歌，从而激发孩子们热爱祖国的真挚情感，激发孩子们强烈的民族自豪感。
而在练习"学用字词句"部分呈现的"省、市、自治区简称歌"与这几篇课文能够建立了相似块，一幅中国地图就完全可以将其与课文教学融为一体。
练习中的"读读背背"则能够与《庐山云雾》一文紧密结合，共同学习。
课文描述的是我国的地理风貌，口语交际"聊聊春节"表达的是我国的风俗人情，其实这不都是对祖国深厚文化的解读吧？
只是方式不一样罢了，如果我们从统一的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建构。
我们不妨把这一单元定位为"祖国在我心中"。
二．单元教学重点及难点：
三篇课文虽题材有所不同，但是共性特点鲜明：
语言精美，结构清晰，情感丰富。
在教学中要能引领学生捕捉关键词句，深入理解课文，感悟和积累语言，并借助契机运用语言。
教学中要引导学生关注文章结构特点，迁移总分或总分总等结构的段的写法。
在习得语言的过程中受到"热爱祖国"的思想熏陶。
三．单元教学目标分析：
1.能够批文入情，抓住关键词句，深入理解课文内容。
在熟读精思的基础上，积累并运用语言。
2.明确文章结构特点，能够充分吸纳文本语言，进行有效迁移。
3.以图为媒，理解文本，训练生动有序的表达。
4.在咀嚼语言的过程中，激发起热爱祖国的真挚情感，激发起强烈的民族自豪感。
四．篇目教学分析：
《长城和运河》
1、文本解读
本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。
诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了中华民族的勤劳智慧。
诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。
每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三--六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。
诗歌每部分起始皆为：
"我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。
"交代了观察的独特方位：
广裹的蓝天，俯视祖国河山。
接着以"奇异"一词引领描述了观察到的鲜活的图景。
"奇"在何处，"异"在哪里?
接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。
睹物思人，"是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
"诗人以设问的句式结束每段诗，充满无比的民族自豪感。
本诗语言优美，句式相同，形象生动。
在辽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重雄伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出恬静平和的阴柔一捺。
这两个独立的点划，在首都北京交汇，构成一个大写的"人"，一阴一阳，一撇一捺，到处洋溢着浓浓的"中国魂"。
而这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又伟大的祖先。
在这样的情感体验下，学生的朗读能力，学生的情感体验以及思维能力怎能不得到极大的锻炼和提高？
2、教学目标分析
（1）学会本课生字，理解生字组成的词语。
（2）了解关于长城和运河的史实，了解它们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
（3）能正确、流利、有感情地背诵诗歌。
3、教学资源运用
（1）搜集长城与运河的资料进行交流。
（2）充分利用课文中的插图帮助理解课文并且进行语段训练。
（3）补充阅读人教版教材中的《长城》一文。
（4）欣赏歌曲《长城长》。
（5）搜集其他古代劳动人民创造的奇迹，进行说与写的训练。
4、课时分配及目标设置
两课时完成教学
第一课时：
检查预习，交流资料。
熟读课文，随文理解词语。
感悟第一部分，感受长城的"奇异"与"不朽"。
第二课时：
品味语言，感受运河的的"奇异"和"动人"，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
5、课时教学构想
第一部分：
长城的教学
1、在作者的眼里，长城是怎样的？
像巨龙穿行大地连绵起伏、曲折蜿蜒
（1）什么叫连绵起伏？
什么叫曲折蜿蜒？
为什么会有起伏？
为什么会曲折？
（观看图片）
词语积累：
连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏
（2）像巨龙穿行在大地：
在这里是说什么像巨龙？
为什么说长城是巨龙呢？
长城有多长？
从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称"万里长城"。
（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）
2、指导读这四句诗
3、在我眼里，这是一种什么样的景象？
（奇异）
看到这样奇异的景象，你会怎样表现？
指导读诗句
4、（引入补充材料长城）想想看，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
能够建造这样宏伟的工程，这真是个--人间奇迹
面对着这样的一个人间奇迹，你最想说点什么？
（赞美我们的祖先。
）
5、所以书上说"万里长城谱写了不朽的诗篇"实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。
课文为什么会说是不朽呢？
你是怎样理解不朽的？
6、（穿插介绍史实）一段万里长城，就是中华民族的历史啊！
早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了"万里长城"后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。
起初修筑长城，都是为了保护一方平安，可是历代的长城都没有起到保护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清人侵入山海关依然轻而易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！
8、解读"不朽"。
后来，长城成了一种精神，成了一种文化。
"众志成城"这是一种精神。
"不到长城非好汉"这是一种文化。
国歌中不是有一句吗？
"用我们的血肉，筑成我们新的长城"这是中华民族不屈不挠的精神象征。
你说，还有什么样的字眼比"不朽"更能表达这样的精神呢？
长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝聚力啊！
9、指导读上篇诗，突出"不朽"。
10、结合图，以"万里长城是不朽的诗篇"为开头练笔。
供词：
巨龙连绵起伏曲折蜿蜒奇迹
第二部分：
运河的教学
一、抓"绸带"感受"美丽"
"像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边"在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？
为什么？
二、扣"奇迹"领悟"动人"
为什么说，京杭大运河也是人间的奇迹呢？
（资料交流）
1、它长：
北起北京，南到杭州，全长1747公里2、它连通五省市：
浙江、江苏、山东、河北、天津、北京，连接：
钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）3、实现了南北的运输。
我们知道，现在的交通形式很多，由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运，现在进入太空的运输都有了。
但在当时，北面的物资要运到南边来，确实不方便。
于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，这是何等的想象和创造？
4、所以书上说，"京杭大运河谱写了动人的诗篇"这"动人"，就是对这种创造的想象力的高度概括。
你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？
5、如果我告诉你：
京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（第一条是长江）你会怎样想？
6、如果我告诉你，这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了隋朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河还要长；我们现在的运河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？
7、如果我告诉你，现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？
8、小练笔：
京杭大运河谱写了动人的诗篇。
......
9、指导读诗
第三部分：
结课
解读：
是谁创造了这人间奇迹？
是我们中华民族的祖先。
出示地图：
一、长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从隋唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。
我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。
这一撇，一捺，不就是一个大写的"人"字吗？
（出示动画：
人）
二、长城运河就是一部中华民族的历史啊！
在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！
三、读诗、背诗。
6、课时作业设计
修改看图写话
继续交流资料
阅读《长城》
你知道我们的祖先还创造了哪些奇迹？
搜集交流（要求图片结合文字）。
（开个交流会）
《美丽的南沙群岛》
1.文本解读
"美丽的南沙群岛"是一个偏正式的名词性短语，中心词是南沙群岛，美丽是用来修饰南沙群岛的。
南沙群岛的美，美在它的物，美在它的景，也美在它的人。
课文先介绍了南沙群岛的地理位置和重要性，以及我们的祖先在那里生息繁衍的情况。
然后分别从物产富饶和景色迷人这两方面具体描绘南沙群岛。
寓情于景，流露出作者对南沙群岛的热爱之情。
文章是作者多量信息的一种概括，这种简洁的概括，需要学生去思考，去丰富。
我们的教学重点也许应该放在这点上，即让概括性的语言还原成图像，这样他们就能够感受到"美丽的南沙群岛"是如何的美丽。
这篇文章关于"美丽"的词汇是非常多的，比如"一串串晶莹的珍珠"、"星罗棋布"、"蓝色宝库"、"迷人的世界""蓝玉"、"翡翠"、"仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束"......这些词汇一定能够把孩子的大脑洗的更美，在美的享受中，他们肯定能够理解课文的最后一句话"可以肯定，将来的南沙群岛全是一个充满魅力的旅游胜地"，肯定在理解中产生未来去开发、去旅游的期待与冲动。
阅读教学中，当文中的美真正走进学生心灵后，成为他们有价值的记忆后，随着时空的变化，那种阅读之后的创造才能够出现。
教学中可以结合第一篇《长城和运河》，因为其中"祖先"是两课的焦点，当然这也是教材主编的意图，即对孩子进行爱国主义的教育，让孩子在阅读之中，知道一些中国史。
2.教学目标分析
1）．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
2）．学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。
3）．理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。
初步理解"总--分"的构段方式，学习这一写作方式。
3.教学资源运用
相关图片或视频
补充阅读《富饶的西沙群岛》
搜集资料了解南沙群岛相关资料，了解"波斯湾"
4.课时分配及目标设置
两课时
第一课时：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文主要内容，理清课文脉络。
第二课时：
1、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段.
2、读悟结合，品味出南沙群岛的美，激发热爱祖国宝岛的情感。
3、初步理解课文"总--分"的构段方式，学习这一写作方式。
5.课时教学构想
第一课时
一．直接导入，出示课题
读了课题，你知道了些什么？
你是怎么知道的？
二．质疑课题，整体感知
1．对于这么美丽的南沙群岛，你们想知道什么？
提出问题：
南沙群岛究竟有多少岛屿？
南沙群岛究竟有多美丽？
南沙群岛有哪些特色令人留连忘返？
等等。
2．生自由朗读课文，要求：
读准字音，读通句子，思考以上问题。
3．检查自学情况：
以词串为线索完成生词教学和主要内容的梳理。
星罗棋布搏击风浪生息繁衍
蓝色宝库难以计数用之不竭
蔚为壮观清澈明亮五彩缤纷
心旷神怡碧波浩渺充满魅力
4．指导写字
第二课时
重点展示二三自然段的教学
"南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库"是第2节的中心句，而其中"巨大"一词更是体现了南沙物产之丰富。
教学中，我就是围绕这一句，并紧扣"巨大"一词引导孩子通过三遍读感受南沙物产富饶。
一读：
理解"巨大"。
师：
这座"巨大的蓝色宝库"究竟有多大？
默读2节，用横线划出能体现"巨大"的词语。
（生默读圈划，并到黑板前板书自己所圈划的词语。
）
品味：
难以计数极为丰富用之不竭仅
二读：
展示"巨大"
师：
听了小朋友们对所圈划词语的理解，老师对这座"蓝色宝库"的巨大有了进一步的了解。
你能通过朗读这一节告诉老师这是一座多么巨大的蓝色宝库吗？
三读：
内化"巨大"
师：
听了刚才小朋友们的读，老师的脑海中对这座蓝色宝库有了一些模糊的画面，但是这座宝库究竟有多大，比如说有多少鱼类，蕴藏了多少石油等等，老师想进一步了解。
你想知道吗？
（师出示一段补充资料：
鱼类是海洋的重要生物资源，我国南沙海域分布的鱼类大约有1500种。
另外分布海参20多种，海贝250多种。
成年的海龟长达1米，体重达200公斤。
分布在各个岛屿的鸟类有六十多种。
已探明石油储量200亿吨，发现油气构造200余个和95个油气田。
）
师：
小朋友们，读完这段话，有什么话想说吗？
师：
能再读读2节，这一遍地读相信和前面两遍地读，感受一定有所不同。
（生自由读，指名读，结合读给予具体评价指导。
）
"巨大"、"难以计数"、"极为丰富"、"用之不竭"是一组比较抽象的数字，孩子们"数也数不清"之类的理解，是一种基于字面意思的肤浅的理解。
资料中一组组数字是对这组词语最好的诠释，孩子们通过对这组资料的阅读，他们发出的是由衷的感叹，我想这是对"巨大"最形象具体的理解，也是对这组词语最有效的积累。
"南沙群岛也是个迷人的世界"是第3节的中心句，而其中"迷人"一词更是体现了南沙风景之优美。
教学紧扣"迷人"一词引导孩子通过两遍读在脑海中再现两幅"迷人"的画面。
一读：
感受色彩缤纷的画面。
师：
小朋友们，你见过的风景中，认为哪些地方最迷人？
师：
大凡迷人的地方都与它们多彩的颜色分不开。
下面就让我们睁大智慧的眼睛，用心去发现南沙有哪些让人陶醉的颜色。
（生默读课文，边读边想象看到哪些颜色。
）
师：
看到哪些让人陶醉的颜色？
能通过填空告诉大家吗？
（也可出示图片）
（师出示一则填空短文：
（）的天空，（）大海，（）浪花，（）的龙虾，（）的燕鱼......南沙群岛真是一个（）的世界啊！
）
师：
除了看到刚才所说的那些颜色，你还看到哪些颜色？
师：
能通过读，把你眼中绚丽的色彩告诉大家吗？
指导朗读。
二读：
感受动感纷呈的画面
师：
刚才小朋友们通过用心的感受、观察、朗读，告诉老师一个五彩缤纷的画面，但是老师觉得这是一个静止的画面，如能通过你的朗读，让画面动起来，就更好了。
下面，就请小朋友们再次用心地朗读课文，用心体会，看看你的脑海中又看到了一幅怎样的动态的画面？
（师出示一则填空短文：
龙虾在（），燕鱼在（），海鸥在（），海龟在（），连每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。
）
师：
你还会看到些什么？
第3节的教学，通过两遍阅读，让孩子由感受静止的画面到感受动态的有生命力的画面，使阅读"活"起来。
这就是让孩子在一遍一遍的读中，逐步加深对南沙群岛是"一个迷人的世界"的感受。
使读得层次清晰，读的训练扎实，层层深入下去，孩子在层层的读中，也在心中自主建构了一个"迷人的世界"。
6.课时作业设计
小练笔
背诵积累语段
摘抄精彩语句，说说好在哪里。
当小导游，介绍"南沙群岛"
阅读《富饶的西沙群岛》
《庐山的云雾》
1.文本解读
本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文共四个自然段。
第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第二自然段按山头-山腰-山谷-山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。
第三自然段作者展开丰富的联想，着力刻画出云雾变化之多；强调庐山云雾的变幻之快。
最后省略号含蓄地表明庐山云雾"瞬息万变"。
第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。
全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。
同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
2.教学目标分析
1）．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2）．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3）．感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3.教学资源运用
搜集图片或视频，制作课件
搜集有关庐山的图片资料，古今诗文。
补充阅读描写云雾的文章，欣赏比较。
4.课时分配及目标设置
第一课时
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解并积累生词。
3、交流资料（文、图）了解庐山，初读课文，感受云雾之美。
第二课时
1、加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。
2、通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
5.课时教学构想
第一课时
一、导入揭题
1．同学们，你们去过庐山吗？
2．简介"庐山"
3．同学们，你们知道吗？
在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，"庐山的云雾"到底神奇在哪里？
有什么特点呢？
今天，我们就一起来学习第三课。
二、初读课文
1．自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2．检查
3．自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。
4．全文共有几自然段？
开火车读，思考：
每个自然段写的是什么？
5．讨论交流
6．默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？
三、指导书写生字
四、布置作业
第二课时
一、扣"飘飘欲仙"读悟第一段。
二、扣"千姿百态"读悟第二段
1.出示图片：
谁想来说一说你看到了什么？
看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？
是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是--你能用一个词语来形容吗？
（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）
2、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？
请看！
（出示第二自然段）
3、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？
4、谁想和我们大家一起来分享一下的？
像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？
（总分的构段方式）
5、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？
请在你的书本上将它们用曲线画出来。
交流。
6、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？
想想，为什么你这样喜欢它？
（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。
这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！
）
7、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？
（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象。
）
8、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？
（说话练习）
9、指导朗读。
10、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。
请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！
（师配乐范读，学生闭眼想象）
11、想象到了吗？
请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？
还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？
12、你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？
三、扣"瞬息万变"读悟第三段
1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？
读文。
2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌--瞬息万变（板书）。
3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？
（变化得非常快！
）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？
（课件相应有表示：
刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？
指导读词、读文。
4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？
（句式训练，突出生动详细）
5、请看：
我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？
你能说得具体些吗？
6、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？
是啊，真舍不得离去，真令人--"流连忘返"
四．仿结构特色进行练笔。
庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。
其实在我们生活的周围，同样有充满了诗意的地方，试着将你曾经看到的一处美景写一写。
6.课时作业设计
默写生词
背诵课文
仿写语段，用上"流连忘返"
搜集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班中办展览会。
课外做小导游，向自己身边的人介绍庐山的云雾。
练习1
1.文本解读和目标分析
1）．弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
2）．书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。
3）．熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。
4）．引导学生进行口语交际：
一是让学生想说，二是让学生会说。
5）．练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。
弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子，启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用是教学的重难点。
成语教学与课文《庐山云雾》结合进行，指导学生理解熟读成诵。
2.教学资源运用
制作课件
补充含简称的成语或其他生活中的常见语句。
补充其他《夏日田园杂兴》进行研究比较。
搜集与春节相关的古诗。
3.课时分配、目标设置和课时构想
第一课时
课时目标：
完成学用字词句的教学，将语文学习与社会生活相融洽。
一、熟记并背诵简称歌。
1．出示中国地图。
帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。
2．借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：
北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：
新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：
香港、澳门
3．了解有关内容：
直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。
4．学生说说自己知道的简称。
5．熟记并背诵简称歌。
6．找朋友游戏。
巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。
二、理解有关各省、市、自治区的句子。
1．出示句子。
启发学生边读边想：
通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？
2．交流。
3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。
小结：
恰当地运用简称能使语言表述更简洁。
4．运用简称的词句。
（留心观察、记录简称在日常生活中使用）
如：
黔驴技穷、湘江、滇池、京沪
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