背影教学设计.docx

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背影教学设计

《背影》教学设计

教学过程

（）教学实录

环节评析

（一）导入

（板书课题“背影”）

（二）展示目标

（三）自主学习

（四）合作交流学习

（五）检查自学

板书“背影”

板书“蹒跚”

板书“艰难”、“努力”

板书“语言朴实”

（六）总结梳理，回扣目标

（七）拓展、迁移

师：

上课。

生：

起立。

师：

同学们好！

生：

老师好！

师：

一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生，一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到（板书）《背影》。

这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。

那么朱自清是怎样描写这“深沉的父爱”的呢？

师：

有信心将这篇课文学好吗？

生：

有！

（声音响亮）

师：

你对朱自清了解多少？

生：

散文家、诗人、学者、民主战士。

我们学过他的作品《春》。

师：

下面请同学们看大屏幕，明确我们本节课的学习目标。

目标展示：

1.掌握生字新词

2.抓住“背影”展示人物

3.通过朴实的语言体会深沉的父爱

师：

请同学们浏览课文，完成下列问题。

迅速浏览课文，完成下列问题。

1.出下列字词，并给予解释。

狼藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸

2.文中共写了几次“背影”？

你认为哪次“背影”最生动？

3.提出疑难问题，并讨论解决。

生：

明确目标。

师：

同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学。

生：

开始自学。

（9分钟后）

师：

请同学们四人一组，将你发现的疑难问题互相解决一下。

生：

互相质疑解疑

（7、8分钟后教师检查学生自学情况）

师：

谁来写一下屏幕上的生字？

生1：

黑板写。

生：

错！

老师他写错了一个字！

师：

谁来纠正一下？

生2：

狼“藉”的“藉”写成了书“籍”。

师：

他纠正的对吗？

生（齐答）：

对！

师：

请生1将这个词语读两遍，记住。

师：

“蹒跚”是什么意思？

生3：

走路缓慢，左右摇摆的样子。

师：

很好。

谁站起来，将其它的词语解释一下？

生4：

表演。

师：

很好。

看来同学们对于字词的掌握比较好，下面找位同学说一下几次背影？

哪次最好？

（众生举手）

生5：

四次。

师：

请你把含有“背影”的句子读一下。

生6：

读文中含有“背影”的句子。

师：

概括每次的“背影”并板书。

①点题的背影

②买橘子的背影

③离别的背影

④思念的背影

师：

你认为哪次“背影”写得最生动？

生：

（几乎是异口同声）：

第二次。

师：

同学们与老师一样也认为第二次买橘子写得好？

哪位同学来读一下？

生：

全体同学举手。

生9：

读第六段。

师：

我来读一下，你们比较一下老师与他读的有何不同？

师：

范读。

生10：

老师与刚才那位同学读的不同之处是，老师重读了许多动词。

比如穿过、跳下、戴着、布、蹒跚、攀着、缩等词。

而且感情深沉、富有情感。

师：

请学生再来读一遍。

生10：

读。

师：

好，请坐。

这个同学读的不错。

师：

这些词为什么要重读？

学生讨论后回答。

生11：

用“穿过”“跳下”“爬上”表现父亲买橘子显得费事。

生12：

文中的“三布”写出了父亲家境惨淡。

师：

你读一下好吗？

生12读。

学生齐读。

师：

好，那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子，体现了什么？

生13：

父亲对儿子的爱。

师：

很好，那老师还重读了“蹒跚”，

为什么？

生14：

“蹒跚”写出了父亲走路的姿势。

师：

你造一个句子好吗？

生14：

你瞧，前面蹒跚走来一个刚学步的孩子。

师：

好！

请坐。

板书：

蹒跚

师：

文中的“攀”“缩”“微倾”写出了父亲的什么？

生15：

写父亲爬月台时的艰难、努力。

师：

板书“艰难”“努力。

师：

找位同学读一读。

并体会儿子当时的心情。

扩展：

背影教案设计一等奖/背影/背影教学设计一等奖

生16：

读。

然后齐读。

（全体学生）

师：

读得很好，尤其是读出了儿子悲伤的心情。

（老师针对板书，小结文章字里行间体现了“父亲对儿子深沉的爱”。

学生再齐读一遍，进一步体会父子深情）

师：

文中还写了其他“背影”，请你找出这些体现父子深情的句子。

（讨论、阅读6分钟后，让学生回答）

生：

（争先恐后）回答。

师：

你认为文中还有那些特色？

生17：

“语言朴实”，

特别是父亲说的那几句话？

（学生品读）

师：

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不伟大，谁说父爱不细腻，这就是伟大的父爱！

师：

文中你还有哪些疑问？

提出来讨论解决。

生17：

本文为何用“背影”为题？

（讨论解决）

师：

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”。

师：

请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学爱自己的文章，题目自拟。

师：

下课，

同学们再见！

生：

老师再见！

展示目标，便于学生掌握本节课的重难点，课堂学习能够做到心中有数，有章可循。

习题在设计上强化了基础知识——字词的学习，注重训练学生的各种语文能力，如本课中习题1、2、3的设计就着重训练了学生的概括能力以及提出问题、自主解决问题的能力。

在学生自学过程中，教师不是简单的巡回走动，而是参与学生的自学活动，掌握学生的自学情况，一来有利于教师操作后面的课堂教学；二来可以教给学生自学的方法，如教他们查字典解决字词、给疑难问题做好批注等。

注意了基础知识的反馈和矫正，自主学习落到了实处，不流于形式。

学生读，表演训练了学生的胆量，激发了学生对学习的积极主动性和强烈的表现欲。

引导学生饱含真情的朗读句子，有利于学生积累好的语言，有利于学生体验文章的情感，更有利于学生语感的培养。

学生在读中将文章的主题理解地更透彻，体会地更深刻，在有所感悟和思考的同时，受到了情感的熏陶，获得了思想上的启迪。

培养学生的阅读能力，教师针对学生在阅读中暴露出的问题或者不足，适当给以启发和引导，并作范读，读出文中作者的思想感情。

教给他们读文章要把握感情，通过读体会伟大的、深沉的父爱，让学生读之后概括“通过写……的事情，表现了……的主题”。

学生阅读及概括效果明显较好。

注意了基础知识的反馈和矫正，自主学习落到了实处，不流于形式。

在学生质疑解疑过程中，学生独立解决。

目的在于培养学生的学习意识和习惯，为学生创设良好的自学学习情境，尊重学生个体差异，让学生真正成为学习的主人。

写作能力是语文素养的综合体现，所以掌握基本的写作方法是很必要的。

抓住取材、构思两个环节，让学生模仿课文，抓住人物的典型闪光点，展示人物心灵的写法手法进行写作，鼓励自由表达和有创意的表达，提高写作能力。

扩展：

背影教案设计一等奖/背影/背影教学设计一等奖

篇二:

背影教学设计

背影教学设计

一、教学目标

1、感受作者朴实、凝练的语言风格。

2、理解作者对父子之间的情感，特别是儿子对父亲的情感变化。

3、学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写的方法。

二、教学重难点

1、掌握人物形象特征的描写方法。

2、理解儿子对父亲的情感变化。

三、教学过程

第一课时一、导入课文

古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，从“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”《战国策》）的壮别到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”李白的惜别，从“无为在歧路，儿女共沾巾”（高适）的豪情到“举手长老老，二情同依依”（《孔雀东南飞》）的柔情-------今天我们再来学习一篇关于离别的文章《背影》。

二、默读课文，交流探讨。

课文究竟写了怎样的送别场景呢？

让我们带着疑问默读全文，并画出文中不理解的字词句。

1.正音练习

在多媒体课件上出示文中重点生字词让学生注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2.根据解释填词

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

3.师生交流，合作探究

《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

1

在学生回答的过程中，教师应注意指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究。

A、文中共有几次写到“背影”?

给你感触最深的是哪一次?

文章为何以“背影”为题?

（1）四次写到“背影”：

点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

（2）感触最深的“背影”：

买橘子的背影。

（3）“背影”贯串全文始终。

B、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?

你认为用得最生动的动词有哪些?

（1）感情基调：

舒缓、深沉。

（2）买橘子时的背影的刻画：

外貌描写、动作描写。

（3）几个生动的词语运用：

蹒跚、探、攀、缩、倾。

教师小结：

父亲年纪大了。

但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!

这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

C、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。

再次体会父亲的爱子深情。

三、品味语言，感悟主旨

1．文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!

”（体会：

担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

）

（2）“不要紧，他们去不好!

”（体会：

放心不下，爱子情切。

）

（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!

”（体会：

担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

）

（4）“我走了，到那边来信!

”（体会：

临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

）

（5）“进去吧，里面没人!

”（体会：

担心儿子，细心关照。

）

教师小结：

这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。

我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音！

2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

（1）第一次流泪：

家境惨淡，悲哀的泪。

（2）第二次流泪：

望父买橘，感动的泪。

（3）第三次流泪：

“背影”消逝，惜别的泪。

（4）第四次流泪：

思念父亲，伤心的泪。

教师小结：

作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情无尽地在我们心里蔓延。

四、情感迁移，感受深情

青春年少，在我们的生活中我们的父母也曾给过我们全心全意的关爱，我们是否曾被父母那份挚爱感动，请以“我内心深处的”为题，写一篇短文,来表达你对父母的爱，要求仿照文中人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写的方法，对重点人物进行描写。

2

第二课时

一、导入新课

从课文中我们不难发现，背影这篇文章写于1925年，而父亲在火车站这件事发生于1917年。

同学们你们说，当时父亲送作者离开，帮作者艰难的行为让作者感动了吗？

如果感动了，为何当时他没有写下背影这篇文章，而在时隔8年后才写出背影？

二、深入探究

1.写作背景

1917年那年冬天，朱自清先生和父亲奔丧回家。

朱自清因父亲做了些错事而在心里对父亲产生了些怨恨，即使父亲在火车站为儿子艰难买桔和送行之后，朱自清也没能原谅父亲。

1925年10月，当时作者正在清华大学任教，社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活。

前一年朱自清和妻子又双双得病。

10月份收到父亲的来信，主动要求照顾作者一家。

其实父亲当时身体也不好，但依然写信给朱自清伸出援助之手，这一瞬间，自己与父亲之间的怨恨解开，感动地写下了这篇文章。

2.作者对父亲的情感变化

学生自由朗读课文，教师应注意指导学生完成

（1）找出文中有关作者对父亲的态度的句子。

（2）画出文中作者说的话。

教师小结：

作者从一开始“聪明过分”到“笑父亲迂”到“泪很快留下来”，再到“眼泪又来了和八年后读信时晶莹泪光”，体现作者对父亲的情感变化，作者已经从父亲对自己的好中逐渐原谅了父亲的过错，父子之间的恩怨逐渐解开。

三、合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。

像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?

（1）“背影”在文中共出现了四次：

文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。

结论：

文章的明线------背影。

（2）文章开始儿子对父亲的态度；而后被父亲的行为感动；再到父子恩怨逐渐解开，儿子原谅父亲。

结论：

文章的暗线——儿子对父亲的情感变化。

教师小结：

文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着儿子挚热的情感变化，所以说儿子对父亲的情感变化是文章的暗线。

两条线索一条主外，一条主里，和谐统一文章结构。

四、引深拓展

同学们，我们听完了朱自清先生和父亲之间的浓浓父子之情，现在让我们一起听听我们身边的故事。

1.学生自愿朗读“我内心深处的

2.教师引导学生用生生互评、教师点评等方式对学生的写作进行指导。

3

篇三:

《背影》教学设计

《背影》教学设计[学习目标]1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

[学习重点、难点]1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

2.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

[教材分析]《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。

此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

[学情分析]在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。

[学法指导]新大纲明确指出：

“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。

”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1.自主互助，合作探究。

2.圈点、勾画、批注的方法。

3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

4.指导学生根据间接经验学习感受生活。

[课前准备]搜集有关母爱、父爱的古诗词。

[学习过程]一、导入，激发情感，创设氛围（配乐曲：

《致爱丽丝》）“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。

”这是孟郊的《游子吟》。

这是一首歌颂母爱的古诗。

千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。

难道父亲就不爱自己的子女吗？

当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。

今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。

（板书课题）二、介绍作者：

作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。

其他同学补充。

师点拨：

朱自清（1898－1948）,字佩弦，江苏省扬州市人。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。

我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。

师：

同学们了解得可真多，介绍得很全面。

（屏幕展示作者介绍）三、学生听课文录音，完成两个任务：

1.标段序2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。

检查生字词，齐读两遍。

四．整体感知，合作探究：

（小组讨论，推荐代表发言。

）跳读课文，完成两个任务：

1.本文几次写到“背影”？

本文四次写到“背影”。

每次“背影”各是在什么情况下出现的？

（请同学们用笔将原文勾画出来）第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

2、哪一次“背影”写得最具体、最感人？

第二次。

（望父买橘）齐读精彩片段。

为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？

最能反映出父亲对儿子的爱。

下面你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。

可从语调、语速、重音等方面来考虑。

小组讨论交流，推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。

朗读，望父买橘见背影父亲的穿戴：

黑、深青——穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

）走路的姿势：

蹒跚——年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影！

）爬月台动作：

攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

（这是一个艰难的背影！

）作用：

突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

让我们再次感受一下父子情深的片段。

放影片当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？

用原文回答。

“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。

”过渡语：

我们的父母都为我们买过水果，可是能够感动得流下眼泪的可以说是微乎其微。

文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来生合作探究，小组讨论，推荐代表发言。

同学们说的都有道理。

但最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。

朗读二三段，看一看是怎样的背景。

“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

”“家中光景很是惨淡。

”师：

失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。

日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。

在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。

所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

作者截取了在不平常的背景下"父亲的背影"这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。

3.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这种关爱？

父亲的语言这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情呢？

①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！

”——父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。

②“不要紧，他们去不好！

”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在所不计。

这表明父亲对儿子无微不至的关心。

③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。

”——对儿子的关怀体贴十分周到。

④“我走了，到那边来信！

”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。

⑤“进去吧，里边没人。

”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。

4.师：

人非草木，孰能无情。

文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？

你能从文中找出依据吗？

儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。

人非草木，孰能无情。

儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。

确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。

五、拓展延伸，感受真情：

你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……•请你叙述一次最让你感动的事，与大家一起分享。

六、感恩亲情（配乐曲：

《致爱丽丝》）至爱亲情是我们拥有的无上的财富。

一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。

正像父亲的背影一样，永远感动着我们。

请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……今天，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫《懂你》。

让我们都能对父母、对亲人说一声：

我爱你们，我理解你们。

（播放歌曲《懂你》）[当堂检测]一、根据拼音写出汉字或给加粗字注音1．交卸（）2．狼jí（）3．妥帖（）4．tuí唐（）5．琐xiè（）6．晶莹（）7．踌躇（）8．pánshān（）二、根据所给的拼音，为下列多音字组词1．差：

chāi（）chā（）chà（）2．丧：

sāng（）sàng（）3．禁：

jīn（）jìn（）4．奔：

bēn（）bèn（）5．栅：

zhà（）shān（）三、解释加粗字的意思1．不能自已（）2．情郁于中（）3．触目伤怀（）4．举箸（）四、根据所给的意思，写出相应的词语1．乱七八糟的样子。

________2．凄惨暗淡，不景气。

________3．看到心里感到悲伤。

________4．感情聚积在心里不得发泄。

________5．细小而繁多（的事）。

________6．不幸的事接连发生。

________五、选词填空1．这些日子，家中光景很是（），一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

A．惨淡B．凄惨C．暗淡2．父亲终于不放心，怕茶房不（）；颇踌躇了一会。

A．牢靠B．妥帖C．可靠六、选择出下列说法正确的一项（）A．朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。

著名的散文家、诗人、学者、革命家。

代表作品有《背影》《春》等。

B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重点描写了父亲离开车站时的“背影”。

C．《背影》一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的背影。

但后面展开写家庭情况，跟主题没有关系。

所以第二、三自然段可以删去。

D．《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。

参考答案：

一、1．xiè2．藉3．tuǒ4．颓5．屑6．yíng7．chóuchú8．蹒跚二、1．差：

差使；差别；差不多2．丧：

奔丧；丧失3．禁：

情不自禁；禁止4．奔：

奔丧；投奔5．栅：

栅栏；栅极三、1．控制2．聚积3．心4．筷子四、1．狼藉2．惨淡3．触目伤怀4．情郁于中5．琐屑6．祸不单行五、1．A2．B六、D

[反馈纠正]

[典型习题]一、基础知识积累与运用1．给下列加粗的字注音。

差使（）奔丧（）狼藉（）妥贴（）踌躇（）栅栏（）2．书写完全正确的一组是（）A．悲哀衰弱妥帖诸多B．惨淡踪迹栅栏钩留C．晶萤交御奔丧狼藉D．亏空赋闲谋事踌躇3．选出加粗字解释完全正确的一组（）A．变卖典质（抵押）妥贴（恰当，合适）B．颓唐（失败的样子）不能自已（控制，抑制住）C．琐屑（细小而繁多）家中光景（时光）D．举箸提笔（筷子）触目伤怀（心）4．判断题。

（对的打“√”，错的打“×”）①本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。

但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。

（）②本文共有四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。

（）③本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地。

（）④本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。

（）二、课内阅读分析

（一）我说道：

“爸爸，你走吧。

”他往车外看了看说：

“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须_______（a．走b．跑c．跳d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布