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下水教学
下水教学
“下水”起源于游泳学习，现转用于教学中，意在表达教师深入实践，与学生一起感受课堂、平等交流。
站在学生层面或更高一些制定实时与适度的教学目标，高效地完成教学任务，营造一种平等民主的学习氛围和谦虚求索的学习态度的同时，提升教师的的个人魅力，实现课堂的高效性。
“下水”教学不同于“示范教学”抑或“范式教育”，因为后者在教学理念上就没有与学生平等的面对文本而同等解读，教师还是摆出高高在上的姿态，他们不认为在探识文本上在探索知识上就从来没有师生之别：
在教学实践上看，教师只是主动地积极地应对课堂和学生，并没有与学生同呼吸共命运，感同身受，共探文本，同解难题。
“下水”教学不仅仅包含在语文教学实践中比较认可的“下水作文”，也包含语文课“下水阅读”、“下水训练”、“下水背诵”、“下水口语交际”、“下水课本剧”等，更包含更广意义上、更多科目的更多内容，如游戏、实验、竞赛等因此，“下水教学”不但适用于语文教学，小学、初中、高中、中专乃至大学；还适用于英语、数学、医疗、艺术等其他课目教学的所有学段。
这里所说的“下水教学”不但是一种教学模式、教学方法，也是一种教育理念、教学思想。
它把教与学有机融合在一起，浸润在每个教学环节中，实现了和实现着双方的相辅相成，互为促进的作用。
是当今解决应试教育走向素质教育、人文教育、快乐教育等道路目标的一座灯塔、一把探照灯：
是当前在班级授课制下走向个性化、人性化理念教学的有益尝试和大胆探索。
理论依据
1、“准孩子”理念。
陶行知说：
“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”有效的教育无不基于对人性的正确理解和把握。
现代成功教师必须转变自己的角色定位，要想了解学生，成就学生，也让学生配合教师，尊敬老师，教师应有三种角色定位：
先做准学生，在课堂上也罢，课下也好都要把自己“变成”小孩子，其次要做学生的哥哥姐姐，向家人一样，能平等的对话、接受倾听、彼此交流。
最后再做学生的老师，传道解惑的服务者
“下水”引领通过平等的交流，才能了解学生在课堂中的真实想法、学习程度，才能制定适宜的教学设计和教学方法，才能体察作业留的多寡、难易等。
这种安排反馈回课堂反思而再进行的二次备课，更能提升教师的教学水平和积累更多的教学经验，为高效课堂的构建与实现提供了理论依据和实践基础。
一句话：
”下水”引领能知学生的真心，能摸清语文的真脉，能找到高效课堂的真经。
2、代际关系学。
第六代人、第七代人之间的同代影响是深远的，父母长辈的隔代教育是间接的、低效的。
作为教师，我们无法也不能回到学生中做学生的同学，用同代关系的作用来影响学生的学习与生活，但我们可以削弱隔代影响对学生的后摄影响，低下头来尝试着以宽容理解的方式处理彼此的分歧，在教育实践中把这种理论应用到具体课堂中，下水练习、下水阅读、下水游戏、下水写作，甚至我们可以学著名教育家魏书生把办公桌搬到教师和学生们一起生活和学习。
不愿低头的高高在上的隔代说教和教学，是枯燥的、乏味的、无趣的，是没有针对性的，是低效的、内耗的，长此以往师生之间无言以对，无学以深，无问以答，浪费着教学资源和生命。
3、“梯子理论”。
教师首先站在梯子上努力攀爬，同时带动学生爬上梯子，拥有高处不胜寒的体验，为他们以后再发展、终身发展积淀物质的精神的基础和和条件
“下水”引领逼迫、鼓励教师被动抑或主动的敢当人梯，处处做示范，处处现身说法和亲历实践，使学生在自己的榜样之下做的更好。
韩愈说：
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，但在现实教学中教师都愿也必须“贤于”学生，如此“下水”成为教学必然的常态。
二、现实意义
1、课堂内耗环节多，浪费了教学资源，致使教学低效运转。
2、学生们对老师高高在上，滔滔不绝的讲解作文、阅读等反感、厌倦，特别是对写作无味无趣。
3、教学成绩不理想，且师生均感疲惫不堪。
追索原因在于：
①无法确切的理解学生们写作、阅读中面临的苦楚和艰难，造成了教师出题的过深或过浅，造成了老师解读和阐述文本的独断性，教学的的盲目性、无效性，使得课堂内耗时间、精力的东西太多太多。
拿语文课“下水作文”来说，许多教师多年没有动笔写作了，即便有个别教师也进行了尝试，但能够与学生同期完成，针对同一话题写作出不同思维角度的作文的也很少。
②学生们无法真实的、快捷地读懂老师们不切实际的讳莫高深的理论,另一方面他们对老师们尊者师者的“不亲近”对象的教育不能感同身受的愉快领会。
③师生之间缺乏在文本阅读和训练等知识上完成深切地认知沟通、情感交流，没有从文本中获得探索的共同乐趣，形成“志同道合”的“朋友式”共同体验。
④教与学这两个本应系统互动的环节和部分，没有互动起来，甚至互不了解。
三、应对策略
解决一线教师对”下水”引领的困惑，帮助他们正确的把握”下水”引领的时机和内容，引导他们与学生们平等互助的完成教学目标和任务，提高在学生心目中的个人魅力和教师的业务水平，从而提升语文教学的效率。
（一）心理准备和知识储备
1、敢于“下水”。
①有准备有信心。
对文本的研读有足够的投入并作多项的推理，避免课堂有大的失控。
。
备课过程中，研读透文本，制定好目标、重点、难点。
厚积薄发，积累素材到一定程度就愿意与学生“心灵的交流和思想的碰撞”。
②有交流有碰撞。
这里谈到的交流和碰撞有两层含义：
一指与学生课前的作业、课中目标创设等，二指我们在研读文本时，深入关注到了文本的思想感情及其后面的作者，既要对文本的关注内容进行深入的交流，理解作者和文本内涵，也要适当减少教师对现成教师参考用书的过分依赖，增加独立思考和独特感受。
总之，教师只有以心灵走进文本，才能获得深刻的文本体验和真切的文本意义，指导学生与文本对话才能有一个真切而深刻的前提。
当教师的心灵走进文本后，她就会拥有对文本的一些独特的理解和体验，就能自觉保护学生的思维，使学生的思维火花熊熊燃烧，使学生的不同意见成为进一步学习和讨论的材料，从而架起文本与学生之间的心灵之桥。
才能下到水里与学生同游同乐、同学童趣，才能抛弃“下水”的胆怯，
2、摸索“下水”。
①实施以”下水”引领为中心的课堂规律摸索，有针对性地开设了示范课、引导课。
具体操作中，以学校、年级为单位，以课堂教学为中心环节，给教师们提供更多的参与机会，以活动为主，引导教师“做中学”、“学中做，”。
结成帮扶对子，使教师们互帮互学，共同下水体验教学的快乐，享受高效课堂的收获。
②引导学生走近教师，与教师比试武功，看谁的实验、阅读、训练、作文写得好、写得妙、处理得当。
组织学生办了手抄报、校报，引领兴趣，强化”下水”引领的应用效果。
③探讨不同的年级、不同的学情层次下的”下水”引领的特点。
从初一至初三，强调教师备课要突出教学目标，要认真钻研教材，体现本课题的特点；讲课时要认真仔细，不推搪、不含糊，要因生而异，因年级而不同，要求学生记学习笔记、写心得体会。
④对学生进行”下水”引领后的材料收集与分析，对症下药进行疏导与解决。
3、快乐“下水”
实现了教与学灵活互动，相得益彰的课堂，无论是教师还是学生均不在内耗，两架机器高效运转，即使稍有矛盾也因教师的“平等下水”而化解，学习成为乐趣，课堂便高效起来。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有教师在身边和同学们一起背诵、练习、游戏、阅读、写作等，还有什么不知,有老师在引领并榜样、表率着，哪有所不好的，有老师在一起探讨文本和情感交流，哪有不乐的！
（二）时机掌握和程度把握
当前很多老师认同“下水作文”，并赞同适时的点拨要掌握合适的程度。
我提出的下水教学的时时引领与此有所不同。
在课堂四十五分钟内老师自己不自觉的都在引领，如果不课学设计,这种引领便过多的指向发散，没有集中指向教学目标和有效的培养目的，正如发出的都是导弹,有的击中目标，有的旁落了，甚至自爆了。
优秀教师就应该避免这种现象的发生。
而下水引领教学就是规避和解决这种风险。
下水教学引领并不排斥教师对引导时机和引导程度的关切，相反更注重该种问题的把握策略。
1、在学生启而不发时需要教师下水引领。
老师更多的是击趣、造情，烘托气氛，并作个人展示。
为学生抛砖引玉，引发同学们参与进来，动起手来，把教学设计良性的演绎好，吸纳其精华，以利于成长。
如我教授语文课《故乡》第一段作者回乡萧索的情景时，起初学生不理解，我便拿出冬天回老家时做的诗来，由于情景差不多，学生一下子释然了。
2、在学生单一、僵化的思维面前急需教师下水引领。
比如语文课话题“让思维转个弯”作文课，学生们多写如何转变智慧，我与学生们同期“下水”，我从小小说题材来写银行职员腐败，从故事新编视角写愚公固执不离荒山，从寓言故事角度写猪八戒的转变等，为学生们打开了思路，其文字似滔滔江水，滚滚来。
3、在提升学习品质、培养习惯上急需教师引领。
语文课本《出师表》、《邹忌讽齐王纳谏》两篇文章很长，我坚持与学生一起最终背下来，写下来。
其实第一天我没有背好，按我们班的“君子协定”我自罚了一遍，且工工整整，没有一个错别字，其他不会背的，在我们没有声讨的情况下也自罚了。
第二天我和学生们都背的非常棒。
教师的下水引领多么重要呀，纠正了学生拖拉的毛病，提高了自主学习的能力。
（三）引领平台和展示技巧
1、课堂上同期共享，感受下水的快乐和荣耀。
2、利用板报、橱窗等传统道具展示。
我把全班的、也有我做的某阅读题答案登上，学生们在比较中发现了同一类题型的答题规律，也对我答案中的瑕疵挑拣出来，这都使师生更接近答案，更接近规律，更接近真理。
3、编制成歌谣、快板等寓教于乐的语言形式.
4、应用电子邮箱、博客等现代媒介展示。
这种引领可突破时空局限，缺点是学生家和所在的学习场所必须能联网，能上网。
当然在展示前需烘托气氛，造势击趣，展示中注意展示媒介的优缺点，特别是语言媒介，展示后注意教学的指向性，及时总结和归纳。
四、“下水教学”中教师的作用。
“下水教学”的教师的定位应给是“准老师”，这里的“准”指“不是确切的、固定的”、或“常态化的”的意思，是介于教师与学生之间的角色定位：
学生的“大朋友”、“大师兄”、“大师姐”——只不过年长而已，早学了几年而已，除此没有什么。
只是起辅助性、协作性的作用，而非传统意义上的“主导作用”。
教师的主导作用，在“下水教学”中体现在由旧有知识、原有技能的共同复习、体验后自然生发、引向新知识、新技能时和新旧知识相互融合、吸纳到头脑并转化为具体迁移新内容时。
“下水”为了更好地、真切的体验、完成“主导”作用。
没有“下水”的主导作用是教师的幼稚无知、莽撞无为，是对学生认可教师“主导”的漠视、亵渎。
3、关键是教师必须沉下心来、俯下身来，敢于、乐于、专于教学的实践，能不能先做学生，再做老师，或在做学生中做好老师的角色。
没有天生的老师，却有天生的学生。
只是许多教师当了老师后，就不愿、不能、不乐于当学生了。
没有“下水”而单凭教师臆想出来而“主导”的教学设计、过程，受害的最终是学生。
结果，学生厌学了，因为整个课堂是教师的课堂，不是自己个性的课堂、兴趣的课堂。
久而久之，学生们在显意识里还是潜意识里都认为学习不是为自己学，而是为教师学、家长学，为班级、学校学。
这样，学习似乎是周而往复的生活习惯，人生必须熬过的经历。
综上，教师的“下水”引领不失为高效教学提供了一种良好的切入点和实现的方式，是高效课堂研究的积极探索。
教师要内需学识修养，提升教学水平，挑战业务难度，为自己为学生闯出一片蓝天来，为高效课堂的研究与实践增新透绿，再添佳绩。
五、“下水教学”的推广实践。
”下水教学”不应停留在理论层面，我们应该多从教育教学实践中践行推广，摸索出适应本地本校本班学生特点的具体而微的教学策略、教学方法来。
因为教学的追求是因需施教、按生施教，时时调整、事事校对，真正把学生的潜能调发出来，使课堂有生趣，有魅力。
“下水教学”更是追求这一目标，下水求之，感时教之，与学生在获取知识上的态度上放下架子、扑下身子，感同身受，与他们共同享受追求、获取知识的快乐，增强自身本领的愉悦，这才是真正的课堂的“平等”。
为了推广、实践这一理念和教学模式，本课题的创设者、研究者“廊坊市王建华”老师勤于实践，敢于创新，善于下水、乐于下水，在教学中积累了很多该课题的课例和素材。
现就他所教语文学科的作文教学、阅读教学谈一谈。
（一）下水作文教学
作文审题、立意、拟题、构思等环节，他均与学生一起下水，学生做一点，他做很多。
比如作文开头，学生写了1个，他写13个，试从多角度、多层面引导学生学会作文开头。
下面就把他的部分下水开头和作文句段抄录如下，以供同仁参考：
1、”礼物“为题
①礼物
礼物是一个桥梁，在陌生的人们之间架起沟通的通道。
也许物小价廉，但足以撤销彼此的隔膜，建造美好的情感阁楼。
②礼物是一条丝带挂在朋友的脖颈上，把分享的快乐填满彼此的心房，让友情长贮在拥有阳光的早晨。
给别人送礼物，我的历史恐怕要追溯到上世纪90年代末的一个秋日的黄昏。
……
③礼物
寒风怒号，雪花飞舞，在冰天雪地的时节，穿着单薄衣服的我，瑟缩着站在她家的楼下，手里艰难地提着送给他的袋子苹果。
我使劲儿地拍打门环，可他就是不开门，虽然我知道它就在家里。
……
④礼物
小雨淅淅沥沥的飘洒着，斜织着，在天地间挂起偌大的雨帘。
我骑着自行车艰难地行进在去他家的路上，车把上挂着送给他的生日礼物。
小雨不吝情地浇洒在身上很难受，但我的心里像灌了蜜糖一样很甜很甜。
站在她家的门前，无论我如何拍打大门，门就是不开，虽然我知道它就在家里。
⑤礼物
雪花调皮地跳到她的头上和衣服，一会儿变成的水钻进衣服里。
她一下子整个人湿露露起来。
她左手领着一个礼品盒，右手握着自行车把。
手被冻得通红，瑟缩着甚至有些酸痛。
但他一直忍耐着，使劲儿往前骑着、骑着。
可他的内心却是温暖的甜蜜的、甜蜜的、舒贴的。
好不容易骑到三号楼下，好拿起礼物，狂奔了上去……
⑥礼物
妮儿，你收到我的礼物了吗？
当寒风退尽，春暖花开的时候，你一定会收到姑姑送给你的快递——现在大雪封山，道路拥堵，我想礼物肯定放存在山上的快递公司的仓库里。
去年你生日的时候，我正好赶在家，可惜没有礼物送你。
你翘着小嘴，哼着小曲儿。
围在姑姑身边，让我倍感舒贴——做姑姑的感觉真好。
我当时答应你一定补买你最最喜欢的毛绒娃娃。
可是我太忙了，对你很是亏欠。
⑦礼物
午后的阳光慷慨地散落在地上在房屋，在房屋、路面等事物上折来折去，弄的人眼花缭乱。
蝉也帮凶似的坐在白杨树上叫的恬阔，让整个仲夏的中午烦躁起来。
“妈，为什么不给我买礼物？
”妮儿扠着腰、瞪着眼，对着妈大声嚷起来。
⑧礼物
街灯下的橱窗，有一种落寞的温暖，吐气在玻璃上画出你的模样；闹市区电视墙在增添着城市夜景最美的旋律。
这连接着我内心的狂躁，在嚣哨的夜景里谱写着只有你才懂的东西。
看着圣诞的礼花在空中点燃，我悄然落泪——因为16岁的生日里既没有礼物也没有别人陪伴。
只有一个人落寞的独观礼花，权当给自己买了一份温馨的礼物，
你不是说在生日这天给我送礼物吗，为什么偏偏没有？
难道又是单位加班，抑或陪伴别的孩子去家访——妈妈啊，您的女儿，什么时候才能真正成为您工作之外的最爱？
自从爸爸走后，我们母女似乎……
⑨礼物
八戒，拎着许多烟酒，蹑手蹑脚地溜进了四号楼单元门，悄然进入电梯，直奔403房门。
这是唐僧的家，今天正好过生日，八戒，这是给他送礼物来了。
唐僧自西天取经回来，李世民书记任命他为中国银行行长，八戒辞掉了上级任命的市长职务，成立了商贸公司，专营儿童礼品业务。
八戒笑盈盈的敲门，可无论怎么敲门，里面就是没有回应，虽然他知道唐僧就在家里？
“难道上次的礼物过轻了，人家看不上，不再搭理自己？
”八戒一阵狐疑。
他记得上次唐僧的老婆白骨精发烧感冒，自己给它送了不少营养品——她眉飞色舞的很高兴，立即在唐僧那吹了不少枕边风，他的3000万贷款立马批了下来……
2、”我想对说”对不起“为题
①我想对你说“对不起”
风吹拂着树梢，杨树叶子簌簌抖落。
在我的脚边围拢来，又复退散去。
“冰，我想对你说‘对不起’！
”懊悔的情绪无法被风吹散，反而愈加强烈集中。
小路上无所适从的我，似乎被什么东西牵扯着，难以自拔。
②冰，你还记得吗？
也是这样一个寒风呼啸，冰冷刺骨的早晨，我们两个女孩子在白杨树林里散步。
秋末的早晨是寒冷的，也是温暖的。
友谊的情愫在我们两个人的心理充荡着。
……
③我想对你说“对不起”
窗外大雨倾盆，电闪雷鸣，天空模糊起来，迷茫不清。
朦胧中，似乎是你走来，依旧打着那把蝴蝶的“天堂伞”。
“冰啊，对不起！
”我哽咽着，流着眼泪，头脑中满师愧疚——过往的经历犹如过电影似的，在眼前闪现着。
冰啊，我还记得是你第一个与我交往，班里的同学把我视为异怪，拿卫生球的眼光看我。
虽是简单平实的几句家常，让我一个外地来的贫困生知道什么是友谊。
冰啊，我还记得是你作为第一个当地学生夸赞我，不嫌弃我的家乡话，不讨厌和一个贫困生交朋友，在内心里真正认可穷老帽也能考出好成绩，而不是人云亦云地说我的成绩是抄袭来的。
……
可就是这样一位好友，叛逆的我、自私的我却亲手扼杀了难得的友谊。
——我真的想对你说声“对不起！
”
④我想对你说“对不起”
我傻愣愣地目盯着狂袭来的黑云，丝毫没有逃避的意思。
周围的人都随狂风逃走了，唯独我似乎不知道、无感知地任由寒风吹打。
悔恨、懊悔一直驻足在我的心头，久久不离去。
我愿身体遭受摧残，哪怕风雨雷电全来，也无法改写我犯下的过错。
妈妈，我错了！
儿子真的错了！
狂风袭击我吧，黑云震悚我吧，我愿承受过错带来的成长的代价。
以前不曾愿，今天也愿付出更多的东西去挽回，去迎取那本应的真情
……
⑤我想对你说“对不起”
张怀民，我想对你说“对不起！
”我苏轼真的错了，真的愿从心底里道一声歉。
——《记承天寺夜游》那篇散文本来是你初步完成的，我却阴错阳差地成为作者。
想当年，我遭排挤、贬谪，外放到荒凉的边缍做一个比芝麻粒大一点的官。
远离亲人，远离家乡，像被大风吹扬的种子撒落在贫瘠的土地上。
是你——我的好友让我重新点燃了生活的勇气，给予了我写作的动力。
是那日，迎着皎洁的月光，“庭下如积水空明，水中藻荇交横”，你我月下散步，好不惬意。
你随口纪文，诵写一篇，我甚是钦佩，好词好句。
意境深远，语言瑰丽。
我答应推荐给京城里的王安石、司马光等人欣赏，可是那篇散文在朝中传来传去，竟成了我的大作。
怀民，我错了，错了！
当别人对此文大加赞扬，对我大力推崇时，我被虚荣心左右着，没有及时为此文正名；当别人约稿，说在某某杂志书籍收录时，我也没有阻止错误继续扩展——虽然内心也斗争过、纠结过，但最终被名利俘虏。
在别人眼里，你名不见传，也许正是这一点，侥幸与自私成为了我逃避遣责的借口。
多少年来，我一直……
3、”让思维转个弯“为题
①让思维转个弯
智叟笑吟吟地跑到愚公家里，一板一眼地说：
“老朋友，想通没有呀，愚公啊，让思维转个弯什么事就会柳暗花明。
”
愚公叨着汗烟袋锅儿，猛吸了几口，顿时浓烟从鼻腔里飞冒出来。
“转弯？
啥个转弯？
”在他猛烈的痰嗽后，从嘴里蹦出几个字来。
智叟耐住性子，又慢条斯理地讲起来。
“愚公，你看到电视上怎么说的：
山下的世界发生着翻天覆地地变化，你还困守着这穷山恶水干吗？
”
智先生敲着他们家的破门板，震震早已锈迹斑斑的破铁水桶继续说：
“下山吧，老朋友！
”
半倚在旧被窝上的愚公又吸起一袋汗烟，烟雾围绕着他，一圈一圈儿，又逐渐散去……
智先生看到对方一直不理不睬，脸色阴沉起来。
“老愚，你儿子都到县城去了，过得挺好，干吗你还待在这儿？
这地儿好吗？
”
谈到了儿子，愚公放下了汗烟袋锅，狠狠地咗了一口。
“不孝哟，不孝！
”
“我走了，你这怪老头！
思维不开化，不会转弯，真跟你没话说………哎！
”智先生摇着头远去了，只留下愚公一个人坐在床上。
续：
半个月后，他儿子上山来……
②让思维转个弯
宁宁趴在桌子上头疼个不停，从昨天晚上欢欢来了并说了那句“让思维转个弯”后。
头像充满了铅液，抗在两肩上，使身体摇晃——他站起来，拿起电话，拨通了欢欢的手机。
“那样行吗？
人家还不把我想得太功利，毕竟我以前没有跟人家说过。
”
“老同学，别装了，让思维转个弯吧！
”电话里传来一个男人粗哑的话，
“让思维转个弯吧？
”宁宁重复着，语言里也有不少困惑。
华灯初上，切割着本就黑暗的夜空。
宁宁推开了乐乐家的门，乐乐盈盈地把他迎了进来，好像他早就知道宁宁会探访他们家似的，笑靥里透着几分高傲。
“想通了”
“嗯！
”
“早该让思维转个弯吗！
”乐乐从沙发边的提包里拿出一捆一捆的钱。
这些钱宁宁八辈子也没见过，但看到这些钱即让他惊喜，又使他看到了堕落的深渊，这些钱仿佛是许多的小虫会钻进他的头一样。
一个月后，欢欢便从宁宁那里办理了去日本的手续。
……
③让思维转个弯
雨淅淅沥沥地下个不停，溅起的雨花迷茫了我远望的双眸。
窗外的一切变得模糊起来。
而我的思维一下子转向了历史的天空。
楚国的风雨交加，电闪雷鸣，是否让屈原惊醒？
没有，面对凄雨寒露，他扼腕当前，笑啸汩罗江，潺潺流水，道不尽他赤成的心绪。
知识分子是忠于自己的德行。
还是让思维转个弯，与当权者休戚共荣？
汩汩汩罗江，滚滚东逝水，屈原用自己的身躯求证了真正的历史真谛。
唐代的血雨腥风，是否让李白顿悟？
没有，他没有让思维转个弯，弯向了权贵，变弯向了腐化，弯向了与内心与知识分子的尊严相悖的径道。
“行路难，行路难，多岐在？
”逆行的择选导致了自身行为的困顿。
风萧萧兮，易水寒。
远离京城的喧嚣，畅然山野中岂不快哉？
时人的误解可弃，朋友的劝道可抛，但让一个不屈者屈服，让一个不愿转弯的人转弯又岂是一个真正知识分子的情怀？
雨淅淅沥沥地下个不停，窗外的一切变得模糊起来，但我的思维似乎一下子清晰起来。
文天祥……
④让思维转个弯
尊敬的杜甫先生：
你好！
您不愧为诗词泰斗，文坛领袖，《茅屋为秋风所破歌》我们几个编辑已拜读，为诗歌的隽永语言而折服，为内容的详实而赞叹，为情感的诚挚而感动，但我们还是退还贵稿，原因在于您没有让思维转个弯。
你打开网络，看到没有，最火的文学作品不是您这样的诗，而是诸如《红袖添香》、《三十不惑》、《我被那个女人俘虏了》等，跟贴很多，访问量很多。
您应该学学这些作者这些作家。
让思维转个弯是一种境界，是一种提升，这种转变能让您的人生有新的体验，新的获取。
从功利角度讲，您的稿费会大幅增加，您的名气也会大幅提升。
名气上去了，您的广告收入也有了，多好！
钱有了，什么事办不成，何况您现在只是区政府的小小文秘！
您的好友白居易先生思维就很活范，他写的《长恨歌女》《潘太太的嫁妆》很时尚，在网络上很抢手。
……
《女儿红》网络办公室
××年××月××日
4、”我的朋友“为题
①我的朋友
残碎的梦，随月光静静地流泻。
朋友呀，你在哪里？
你知道我在想你吗？
……
月光无痕，岁月如织，悄然将你的记忆挤成碎片，飘洒在心空。
朋友啊，你是否给我一样，常在不眠的夜晚将你忆起……
②我的朋友
窗外寒风怒号，雪花飘舞，造就了和造就着这冰天雪地的幻境。
在这冷酷与美丽共存的冬日，我想起了你——我的朋友。
你在他乡还好吗？
过的还愉快吗？
③我的朋友
没有谁能替代你？
没有谁比我更了解你？
我的朋友啊，春花灿烂、草长莺飞的时节，我们曾经追逐嬉戏：
美丽的沙滩，不知留下了我们多少脚印，那汹涌的浪花淘尽了我们多少记忆……
④我的朋友
柳絮飘飘，春风沉醉的晚上,我的朋友，你还记得吗，那悠荡的秋千，你银铃般的笑声，一直贮存在那个没有月亮的晚上，漆色的夜空，昏黑的操场，只属于我们两个女孩子……
⑤我的朋友
我的朋友啊，你为何四年来不曾回来一次？
我的朋友啊，你为何不给我回一封信？
“相见时难别亦难，东风无力百花残”，你还记的吗，潺潺的小溪，涓涓的细流，两个孩子在清凉的水中嬉戏。
激起的水花浸透了彼此的衣裳，银铃般的笑声回荡在山谷间。
锐利的石头划破了我们稚嫩的小手，即便如此，也无法阻挡那恬静美妙的笑靥的绽放。
那一天的时间太短，当离别从你口中划出，你我的距离似乎更近了，难说别离，难说远去，白马河的河水依旧潺
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