六上18给家乡孩子的一封信教案.docx

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六上18给家乡孩子的一封信教案

六上第六单元课题18.给家乡孩子的一封信第1教时总第个教案

课型：

新授课XXX小学XXXX设计

教学

目标

1．学会本课4个生字，理解新出现的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文一二自然段，抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。

教学

重点

掌握生字词，读通课文，初步了解信的主要内容。

教学

难点

抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。

教学

准备

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

见《高效课堂》第18课

学情

分析

在教学时，坚持以学生的读书感受为出发点，让学生在朗读中理解课文，体会巴金爷爷对下一代的关怀。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、突现导入趣味点，乐学新知

1.（出示图片）知道他是谁吗？

（巴金）

2.你们了解巴金吗？

谁可以来介绍一下。

（学生交流了巴金其人、其事、其作品等。

）

3.你们是从哪儿获得这些信息的呢？

生：

参考书上看到的。

生：

网上查到的。

4.同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。

老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。

5.出示：

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。

现代文学家、出版家、翻译家。

同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。

1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。

从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。

先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。

他的著作被译为多种文字。

1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。

国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。

6.通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。

但要深入了解巴金老人最好的办法就是去阅读巴金的作品。

文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。

巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等都先后编入了中小学教材。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

出示目标1

学会本课4个生字，理解新出现的词语。

1.1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给家乡孩子的信》。

2.今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。

3.出示生字词：

郭小娟原谅羡慕享受嘱咐花费争先恐后

（1）读准字音。

（2）能说说它们的意思吗？

“郭”：

表示姓。

“郭”不表示姓的时候是什么意思？

（指城墙。

“水村山郭”）

“娟”：

秀丽美好的意思。

所以一般女孩子的名字中用得比较多。

你们所熟悉的人中有吗？

原谅”：

体谅、谅解的意思。

“羡慕”：

因喜爱而希望得到。

平时口头语就是“眼热”。

（3）同学们，遇到生字新词，我们可以查查字典，可以想想和它意思相近的词，也可以联系日常生活来帮助我们理解它们的意思。

三、把握文章主旋律，顺清脉络

出示目标2

正确、流利、有感情地朗读课文。

1．请你们在预习的基础上快速浏览课文，说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？

2．学生读后交流。

教师帮助归纳并板书：

表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福

四、精选课文一部分，品读感悟

出示目标3：

学习课文一二自然段，抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。

教学第一、二自然段。

提示任务：

巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。

现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

（学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：

也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

）

阅读交流第一自然段：

发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。

其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。

预设

（1）我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！

”，看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人特别高兴。

第二个感叹号是“好不热闹！

”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。

预设

（2）我还个关注到了“温暖”一词。

“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

”我觉得老人除了内心的高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。

预设（3）家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。

我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

（巴金爷爷希望你能回到家乡来。

）

（巴金爷爷欢迎你到我们学校来。

）

（巴金爷爷祝你健康快乐。

）

（巴金爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄傲。

）

（巴金爷爷你的作品写得真好。

）…………

（4）巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。

（5）带着我们的感情再次读读这一自然段。

3.阅读交流第二自然段：

书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句？

预设A、“怎么办呢？

无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

”

（1）指名读一读。

说说你的感受。

（巴金老人身体有病，写字困难，但还是提笔给家乡孩子们写信，让我读了很感动。

）

（2）怎么理解“终于”这个词？

（因为老人写字十分吃力，有时候笔都提不起来，一支笔在手里有千斤重。

他是忍着病痛写下的这封信。

）

（3）同学们，你们提笔写字是什么感受？

拿起笔体验一下。

（很轻松。

轻而易举。

）

（4）可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。

巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。

他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

（5）同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？

（这是一份忍着病痛写下的信。

）

（这是一封包含着老人对家乡孩子浓浓的爱的信。

）

（这是一封让人感动的信。

生：

这是一封珍贵的信。

）

（这是一封沉甸甸的信。

）

（6）是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

预设B、“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。

”

（1）你从中读到了巴金老人怎样的情意？

（对家乡孩子的思念和牵挂，是非常强烈的。

）

（2）学生用情朗读句子。

（3）家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。

老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

（示例：

我多么想看望家乡的亲朋好友，我多么想看看家乡的街坊邻居。

我多么想看看家乡的山山水水，我多么想看看家乡的一草一木。

我多么想呼吸家乡的空气，我多么想闻闻家乡泥土的芳香。

…………）

（4）然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。

此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。

我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的最好的方式。

下面就让我们来好好地读读课文。

（5）学生投入地朗读。

（6）如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学，你读到这些文字是什么感受？

想一想后再读。

（7）不只是深情并茂的朗读，打动我们的更是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。

这位老人的信中还说了些什么呢？

让我们下一课继续学习。

4．有感情朗读第二段。

五、精心设计练习题，检测完善

1．练读课文，抄写词语。

2．《补充习题》第一到三题

六上第六单元课题18.给家乡孩子的一封信第2教时总第个教案

课型：

新授课XXX小学XXXXX设计

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点句的意思，领悟“让生命开花结果”的含义，掌握书信的格式。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学

重点

理解重点句的意思，能说出句子表达了作者怎样的思想感情。

教学

难点

理解“生命的意义在于奉献而不在于享受 ”这句话的深刻含义，感悟“让生命开花”人生意义

教学

准备

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

见《高效课堂》第18课

学情

分析

本课对学生来说，不难理解，应放手让学生自读，反复接触文本语言，从字里行间受到感染，受到鼓励，理解巴金对家乡，对孩子的无限关爱。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入

1.这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。

（板书课题）通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。

2.他想回到家乡吗？

（生：

想）哪句话知道的？

（我多么想看见……多么想听见……）

3.他能回到家乡吗？

为什么？

指名回答。

（因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。

）

4.是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。

他在信中说了些什么呢？

我们一起来学习第三自然段。

二、出示目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点句的意思，领悟“让生命开花结果”的含义，掌握书信的格式。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

三、品读感悟

学习第三自然段

（一）提示任务：

.第三自然段是这封信的重点部分。

巴金老人是怎样来评价自己的一生？

巴金老人又是怎样看待生命的意义的？

让我们带着两个问题用心地、细细地读课文。

巴金老人的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划，相信我们对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的感悟。

（二）自主阅读：

学生自读圈画写批注。

（三）展示交流

1．交流第一个要点：

巴金老人是怎样来评价自己的一生？

出示：

不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

（1）从这些句子中，你读到了什么？

（2）同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？

（文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重）

（3）在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。

而他自己却说——

学生读“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

”

生：

他的谦逊还表现在“我写作不是我有才华”。

他一生写了那么多的作品，如果没有才华是写不出来的。

（4）请同学们再读读这句话，还能读到些什么？

（巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。

爱是巴金老人写作的动力。

）

（5）爱也是巴金老人写作的源泉。

2.交流第二个要点：

巴金老人是怎样看待生命的意义的？

“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

”

“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

”

“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。

只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。

一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

”

（1）请三名同学来读句子，每人读一句话。

（2）从这些话语中你读懂了什么？

（巴金老人认为生命的意义就是奉献而不是享受和索取。

）

（生命的意义就是要为社会作贡献。

）

（生命的意义就是要为别人献出自己的一份爱。

）

如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应该是哪句话？

（让生命开花）

（3）师板书：

让生命开花。

“让生命开花”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。

（4）我们的生命怎样才算开花？

从课文中找出句子读读看。

（因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，……我们的生命才会开花。

）

（5）只要为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。

巴金爷爷的生命开花了吗？

（6）几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？

（7）你们想不想让自己的生命开花？

出示句式：

一句关切的问候，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

（8）一起读读读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。

（9）让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。

（出示文字）

虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！

那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。

”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里”……

（10）这就是巴金老人一生的信念和追求。

“让生命开花”，哪怕到了生命的终点；“让生命开花”，如果还能再活一次。

（11）出示下列两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。

让生命开花（之一）

让生命开花，

就像穿越一个世纪的巴金老人，

他在字里行间燃烧的激情，

点亮了多少人灵魂的灯塔。

让生命开花，

就像蒋巷村的老支书常德盛，

将昔日的穷乡僻壤变成了欣欣向荣的新农村。

…………

（12）让生命开花，你也想到了身边的哪些人物？

也许是著名的，也许更多的是普通而又平凡的人。

让生命开花（之二）

让生命开花，

就像那路边的一株小草，

给大地增添了一点新绿。

让生命开花，

就像枝头的一片树叶，    

遮挡烈日投下了绿荫。

…………

（13）让生命开花，你又想到了身边的哪些事物？

请拿起你们的笔，试着也来写一写。

学习第四自然段

（一）提示任务：

巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？

（二）自主阅读：

请同学们带着问题自由朗读第四自然段。

（三）展示交流：

1．是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。

一寸光阴一寸金——（生接：

寸金难买寸光阴。

）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。

（生齐读）

2．请同学们默读课文第五段，思考：

巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？

3．这一节该用什么样的语气来读呢？

（生：

亲切）。

4．要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。

齐读。

5．将信中的“你们”换成“我们”，向巴金爷爷立下我们的决心。

巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。

再次齐声朗读

6．师：

在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。

（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。

四、复习书信格式，总结全文

1.我们刚才讲的是信的正文部分，书信一般由五个部分组成：

称呼、正文、结尾、署名、日期。

（出示书信格式）请同学们快速浏览课文，对照格式，说说这封信的称呼、正文、结尾、署名、日期分别是什么？

（指名回答）

2.读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。

信还没有读完，我们的思考还将继续。

五、检测完善

1.试着给家人、朋友或老师写一封信，注意信的格式。

2．完成《补》第四、五题

板书设计：

给家乡孩子的信

老老实实、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意义　　为社会添光彩

　　再活一次……开花结果　　　　　为别人奉献爱

珍惜时间、好好学习