作文范文之作文开头仿写.docx

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作文范文之作文开头仿写

作文范文之作文开头仿写

作文开头仿写

【篇一：

仿写作文】

XX.cn

仿写作文

作者：

张建中

摘要：

仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。

本文立足于语文课本，对如何指导小学生仿写进行探究，希望能为广大同仁的教学提供借鉴。

关键词：

课文仿写小学作文

叶圣陶说：

“文章就是例子。

”茅盾也说：

“?

摹仿?

是创造的第一步，?

摹仿?

又是学习的最初形式。

”现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，也是儿童学习语言的基本途径之一。

模仿有利于小学生尽快熟悉写作过程，把握写作思路。

在小学语文教学中，课本所选的课文大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称得上典范的现代白话文著作。

如果教师能够把“书本”与“生活”紧密联系起来，在阅读中逐步引导学生将知识转化为技能，可以有效提升学生的作文能力。

因此，我在进行课文教学时，常常挖掘文章中的写作知识，对学生进行强化训练，取得了不错的效果。

一、仿写片段

片段仿写是学习整篇文章的分解动作，是写作上必不可少的训练。

例如记叙文中的叙事记人，就可以仿写开头，交代时间、地点、人、事；仿写人物的外貌、动作和对话；仿写参观过程中时间、空间的变化；仿写景物的变化；仿写花草树木的静态；仿写鸟兽虫鱼的动态等。

以课文《风》为例，文中写道：

“谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是树叶颤动的时候，我们知道风在哪儿了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

”教学时教师可以让学生仿照课文《风》写一写发现风从哪儿走过的话语。

有同学写道：

“谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是风筝飞翔的时候，我们知道风来了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是蒲公英飞舞的时候，我们知道风来了。

”课文《丰碑》描写了天寒地冻、风雪肆虐的景象：

“大雪把云中山冻成了一个大冰坨。

狂风呼啸，大雪纷飞……”“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

”教学，教师可引导学生细细品味，进行仿写训练。

三年级下学期第四单元训练要求观察一种蔬菜或水果，注意它有什么特点，然后以它的形状、颜色、味道、吃法等为的内容写一段话。

刚好本单元有一篇课文《我爱故乡的杨梅》，作者就是按一定顺序写出了他的故乡的杨梅树果、色、味的美，体现出了作者爱杨梅、爱故乡的思想感情。

我就以它为例文指导学生仿写，效果十分理想。

二、仿写课文的过渡

一部机器，是由大大小小的零件组成的，这部机器要运转正常，就需要把大小零件连接起来。

一篇好文章，就好比一部运转正常的机器，文章的层次与段落之间需要运用一些句段把它

【篇二：

小学生作文应从仿写开始】

小学生作文应从仿写开始

马兰小学王兰香

学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。

在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子，进而提高写作水平。

作文是生活的再现，是把口头语言转化为书面语言。

因此作文的

最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是写作的源泉。

而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。

在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。

此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。

此时，作文的仿写在作文教学中很重要了。

一、作文仿写的意义

作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接

转化为写作技能的一种作文的习作方法。

一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。

教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：

作文时要写自己的亲身

经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的

事情或用别人的语句，作文容易失真。

其实，我认为：

仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的

创造;而抄写只是简单的重复和模仿。

不管自己是否亲身经历过得事

情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作

文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场

景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的

作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那

句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这

一语句或词语运用到作文当中来。

这就是作文的仿写。

仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还

能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他

人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从

他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通

过思考来拓宽自己的阅历。

二、作文仿写的类型

小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提

高学生的作文能力。

小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、

想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

要使小

学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。

于是，我认为仿写一般有以下几类：

1、仿结构就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。

2、仿知识就是仿照例文中的知识来进行写作。

3、仿好词好句。

好词好句对小学生来说是远远不够的，在写作中经常觉得没

有好词好句，将例文中学到的好词好句用到自己的作文中去，是学生的一个心愿。

4仿修辞，回忆我们接触的修辞

三、作文仿写的途径

（一）、读中仿。

1、书本课文的仿写。

结合阅读教学中讲读课文而进行的仿写。

叶圣陶先生说过：

“语文教材无非就是个

例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。

”显然这里的“举

一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。

小学语文课

本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能的写作的范例。

教师

应在教学中根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，让学

生进行模仿练习，从而使作文成为有源之水，有本之木。

丁有宽先生曾经说过：

“读写结合，

相得益彰，读写分离，两败俱伤。

”这充分的点明了读与写的关系。

2、课外阅读中的仿写。

广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。

反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。

因此，教学过程中应更多的重视学生课外阅读引导这一环节，把课内所学习到的读写知识直接在课外进行加深和运用，这样更好地掌握写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。

（二）、写中仿。

仿写除了结合阅读教学，仿照讲读课文的句式、构段方式、表达手法等进行外，还可以在写中仿，即让学生在协作过程中随时随地模仿。

可以是教师的范文，也可以是学生的优秀习作。

关键是教师把握好范文出示的时机。

（1）作前仿效

对于难写的作文，在作文知道后，马上出示范文，让学生模仿。

学生对刚刚接触的事物，写起来往往感到困难。

如写游记、参观之类的文章。

这样教师指导过后，马上就读自己的“下水文”，现身说法。

这对于克服学生的畏难情绪，提高他们的勇气，激发他们的兴趣都有很大帮助。

（2）作中点拨

在学生写不下去时示范，让学生模仿。

学生在写作过程中常常会遇到写不下去的情况。

这时，能审时度势地有针对性地出示“范文”的某一部分，往往能够把他们引到“又一村”。

（3）作后对照

较为容易的作文，待学生写好草稿后再出示范文。

对较为容易的作文，题目一出来，就放手让学生写，等草稿收上来后再根据存在的共性问题出示范文，加以比较指导。

这样做，体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学思想。

四、作文仿写的方法

1、精选范文

仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力框框。

因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。

仿写的范文有两类：

一是课文，课文中的典型作品。

小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称的上典范的现代白话文著作。

因此，作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。

除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。

经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。

值得注意的是让学生翻写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。

二是课外读物。

作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。

指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。

正如培根所说：

“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。

”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。

“多读心中有本，勤写笔下生花。

”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。

2、从“扶”到“放”，举一反三。

教学时当指导学生按课文中的某一构段方式或表现手法进行仿写，这是“扶”，课后要求学生独立练写片段，这是“放”。

这种训练促使学生知识迁移，举一反三。

仿写对学生来说，既可“限”又可“不限”，既可“统”又可“不统”。

有指定的格式，用指定的句型，取相似的结构，这是限制和统一，但是学生的认识各异，感受不一，运用语言的习惯不同，这又是各有自由天地的不限制和不统一。

这时的“限”和“统”是为了给学生必要的作文规矩，认识到“文章有法”;这时的“不限”和“不统”是为了发挥其个性，调动每个人的才智，也说明了“文无定法”。

。

【篇三：

作文开头训练】

如何写好作文开头专题训练

学习目标

1.理解作文开头“巧用修辞”、“引用经典”、“设置悬念”、“巧用题记”这四种方法，并了

解其他方法；

2.能够运用这四种方法，通过出示的作文技巧示范，按要求仿写并能点评其他同学写作

的开头；

3.能过熟练掌握一种或几种作文开头方法，完成“总有属于我的季节”为题的作文结尾训

练，并且做到主旨鲜明、语言流畅、书写规范。

学习过程

俗话说“良好的开头是成功的一半。

”万事开头难，做事如此，写文章也是如此。

我国古代作家对文章的开头都很讲究，所以有“凤头、猪肚、豹尾”说法。

“凤头”是传说中凤凰的头，这种鸟谁也没有见过，但在画家的笔下，凤凰小小的头上的羽毛，色彩斑斓，引人注目，给人以美的感觉。

说文章的开头要像“凤头”，是说文章的开头要写得好，写得漂

亮，让人愿看、要看、想看下去。

那么我们如何写好作文的开头呢？

技巧一：

巧用修辞，妙笔生花

方法及作用：

巧用比喻、排比、拟人、设问等修辞手法，可使文章开头生动形象，富有

气势，情景交融，如诗如画。

示例：

说说下列开头好在哪里，并按要求完成写作。

（1）几年的学习生活弹指一挥，如云似水，已无法追回。

回首望之，我们总以奋斗为舵，而今，初三了，我们要以拼搏扬帆。

初三的生活以拼搏为开端，我想你就会铸就钢铁般的性格，打造不服输的你我。

初三的生活以拼搏为开端，我想你会翠竹拔节，创造一份新的成绩，迎接一个新的喜悦。

初三的生活以拼搏为开端，我想你会大鹏展翅，飞向胜利的蓝天。

请仿照上文，以“童年的记忆”为话题，写一个开头

（2）如悄无声息的冬雷，似淅淅沥沥的春雨，如仲夏浓荫里沙沙而过的风。

日子一页

一页静静地翻过。

（中考优秀作文《我们的心近了》）

请仿照上文，以“母爱”为话题，写一个开头

（3）“砰！

”随着一声锤子的敲打声，问号先生清了清嗓子说，“时空讨论会现在正式开始，今天我们的主题是?

什么才是美?

，请来自不同时代、不同国度的学者们积极发言”。

（《什

么才是美》）请仿照上文，以“语文书的烦恼”为话题，