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幼儿语言交流的重要性论文
本科毕业论文（设计）
题目：
幼儿语言交流的重要性
学院：
青岛***
专业：
学前教育专业
姓名：
***
指导教师：
***
20***年6月30日
毕业论文（设计）任务书
毕业论文（设计）题目：
幼儿语言交流的重要性
论文（设计）研究目的与内容：
目的：
1、幼儿的语言能力在交流和运用的过程中发展起来。
2、为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流。
3、让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
4、为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
内容：
1、通过培养幼儿的倾听能力促进幼儿口语表达能力
2、通过创设丰富的语言交流环境促进幼儿发展口语表达能力
3、一日生活促进幼儿的语言表达
4、家园共育促进幼儿发展口语表达
5、创设更多的语言表达机会促进幼儿
1
具体要求：
（原始数据、试验方案、手段及预期结果）
一、原始数据
实验前对于实验班和对比班进行以上三个项目的初测，测试内容为：
上台表演自我介绍加看图讲述故事。
将评定分为三个等级：
A能够完整讲述图片的内容，且词汇量较丰富；
B能够完整讲述图片内容，但词汇量较匮乏
C能够讲述内容，但讲述不够完整。
活动研究前测结果
人数
百分比项目
班级
A
B
C
人数
百分比%
人数
百分比%
人数
百分比%
实验班
海之爱N=28
4
14.28%
16
57.15%
8
28.57%
对比班
海之韵N=29
3
10.71%
17
60.71%
8
28.57%
通过人数百分比差异性检验
二、试验方案
1、通过培养幼儿的倾听能力促进幼儿口语表达能力
2、通过创设丰富的语言交流环境促进幼儿发展口语表达能力
3、一日生活促进幼儿的语言表达
4、家园共育促进幼儿发展口语表达
5、创设更多的语言表达机会促进幼儿
三、试验的手段
1、文献法：
通过理论学习，查阅与课题相关的文献资料，确保研究过程的科学合理有效。
2、实验法：
通过对照组实验，在实验班进行多方面的。
。
。
，提高语言能力。
1、通过调查研究法，了解幼儿在日常活动中的语言表达层次，作好调查报告，然后进行观察，实践，发现每一个孩子的语言发展特点以及差异，进行有针对性地引导。
2、通过行动研究法，在实践中开展研究、计划、反思、调整、再计划、反思和调整的研究
研究对象：
小二班28人，男孩19人女孩9人
四、实施预期结果：
1、提高幼儿的注意力倾听能力以及口语表达能力
2、让每个幼儿能够感受语言的魅力，并且能够在生活中想说、敢说、喜欢说、乐于表达自己的想法。
3、提高幼儿的舞台表现力，增强幼儿自信心。
4、通过学习故事提高幼儿词汇量的储存。
5、通过家园共育养成阅读的好习惯
6、注重生活教育，带领家长寓教于乐。
达成教育的共识。
主要参考资料：
《幼儿园指导纲要》
《儿童口语表达》
进度安排：
三月份：
在同年龄班展开调查，书写《小班口语表达分析表》，了解小班幼儿的口语表达情况。
并展开计划进行实施。
创设丰富的语言环境。
每天利用等待时间进行语言游戏。
坚持每周一学习儿歌周五进行上台展示，周二、周四进行看图讲述。
周三周五进行谈话活动。
四月份：
坚持每天等待时间进行语言游戏。
每周一开始学习故事，周一至周五邀请家长每天晚上陪同幼儿一起复述故事，并丰富幼儿的词汇量。
周六周天对幼儿的复述表演故事情况进行记录。
周二、周四进行看图讲述。
周三周五进行谈话活动。
五月份：
坚持四月份内容，全面实施本课题的研究，在这个过程中形成阶段性研究报告，并不断总结，修正研究思路。
六月份：
举行故事大赛，为幼儿提供更多的语言表达以及舞台展现机会。
指导教师签字：
教研室主任签字：
幼儿口语表达能力的发展研究
摘要
著名心理学家加德纳认为：
语言是最为广泛、最为公平，而为人类所共同拥有和分享的一种用来交流的能力工具。
语言在孩子的发展过程中占据着重要的地位，是发展智力能力和社交能力的核心因素。
尤其幼儿口语是幼儿生活、学习的基本工具。
因此，口语表达能力在很大程度上影响幼儿的活动与发展，小班是语言发展的初期阶段，所以如何培养小班幼儿语言表达能力就显得非常重要。
语言是人与人交流的重要工具。
爱因斯坦说：
“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。
”可见语言与智力密切相关。
幼儿时期是口语发展的重要时期，同时贯穿其它领域的学习与发展。
新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要“幼儿的语言能力是在交流运用中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。
养成幼儿的注意倾听习惯，并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动扩展幼儿的生活经验，提供促进语言发展的条件。
”尤其部分幼儿发音器官尚未得到充分发展，听觉的分辨能力较差。
所以，有些音发不清楚或发出错误的声音，他们虽然掌握了一些名词、动词，但词汇贫乏，常常用词不确切，句子不完整，说话语句不连贯。
本着对《纲要》的遵循与理解,结合本班幼儿实际情况：
大部分幼儿能够大胆表达自己的想法，喜欢与人交流，但口语表达不够准确，不够完整。
本文将根据幼儿的年龄阶段特点，深入幼儿的一日生活各个环节，携手家园共育。
尝试通过以下几种途径对“提高幼儿口语表达能力”进行了策略性研究。
Thenew"outline"intheChildren'slanguagedevelopmentpointoutto"children'slanguageskillsintheexchangeoftheuseofdevelopment."Childrenshouldcreateafreeandrelaxedlanguagecommunicationenvironment,sothatchildrenwanttosay,daretosay,liketosay.Developchildren'sattentiontolistentohabits,andencourageyoungchildrenbold,clearlyexpresstheirideasandfeelings,guidechildrentocontacttheoutstandingchildren'sliteratureworks,throughavarietyofactivitiestoexpandthelifeexperienceofyoungchildren,toprovidethepromotionoflanguagedevelopmentconditions."Inparticular,somechildren'svocalorganshavenotbeenfullydeveloped,andthehearingabilityispoor."Therefore,someofthesoundisnotclearormakethewrongsound,althoughtheymasteredsomenouns,verbs,butthevocabularyispoor,oftenusethewordisnotaccurate,thesentenceisnotcomplete,speechstatementsincoherent.Inaccordancewiththe"outline"ofthefollowingandunderstanding,combinedwiththeactualsituationofchildreninthisclass:
Mostchildrencanexpresstheirideasboldly,liketocommunicatewithothers,buttheoralexpressionisnotaccurateenough,incomplete.Thisarticlewillbebasedonthecharacteristicsoftheageofyoungchildren,in-depthchildren'sdayoflifeeverylink,togetherwiththehomealtogether.Thispaperattemptstomakeastrategicstudyonhowtoimprovetheoralexpressionabilityofchildrenthroughseveralways.
关键词：
倾听能力；口语表达能力；一日生活语言交际；语言发展；清晰表达
1引言
1.1选题的背景和目的
著名心理学家加德纳认为：
语言是最为广泛、最为公平，而为人类所共同拥有和分享的一种用来交流的能力工具。
语言在孩子的发展过程中占据着重要的地位，是发展智力能力和社交能力的核心因素。
尤其幼儿口语是幼儿生活、学习的基本工具。
因此，口语表达能力在很大程度上影响幼儿的活动与发展，小班是语言发展的初期阶段，所以如何培养小班幼儿语言表达能力就显得非常重要。
1.2理论分析
新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要“幼儿的语言能力是在交流运用中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。
养成幼儿的注意倾听习惯，并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动扩展幼儿的生活经验，提供促进语言发展的条件。
”但小班幼儿发音器官尚未得到充分发展，听觉的分辨能力较差。
所以，有些音发不清楚或发出错误的声音，他们虽然掌握了一些名词、动词，但词汇贫乏，常常用词不确切，句子不完整，说话语句不连贯。
本着对《纲要》的遵循与理解,结合本班幼儿实际情况：
大部分幼儿能够大胆表达自己的想法，喜欢与人交流，但口语表达不够准确，不够完整。
本文将根据幼儿
的年龄阶段特点，深入幼儿的一日生活各个环节，携手家园共育。
尝试通过以下几种途径对“提高幼儿口语表达能力”进行了策略性研究。
“幼儿的语言能力是在交流运用中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。
养成幼儿的注意倾听习惯，并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动扩展幼儿的生活经验，提供促进语言发展的条件。
1.3研究设想
1、游戏提高幼儿的注意力倾听能力
2、磨耳朵语言环境创设
3、成立家园图书角养成阅读的好习惯
4、故事大赛提供更多的舞台
5、提供丰富的角色表演
6、绕口令、诗歌、看图讲述的开展
1.4研究现状
实验前对于实验班和对比班进行以上三个项目的初测，测试内容为：
上台表演自我介绍加看图讲述故事。
将评定分为三个等级：
A能够完整讲述图片的内容，且词汇量较丰富；
B能够完整讲述图片内容，但词汇量较匮乏
C能够讲述内容，但讲述不够完整。
活动研究前测结果
人数
百分比项目
班级
A
B
C
人数
百分比%
人数
百分比%
人数
百分比%
实验班
海之爱N=28
4
14.28%
16
57.15%
8
28.57%
对比班
海之韵N=29
3
10.71%
17
60.71%
8
28.57%
通过人数百分比差异性检验
1.5研究方法和研究对象
1、文献法：
通过理论学习，查阅与课题相关的文献资料，确保研究过程的科学合理有效。
2、实验法：
通过对照组实验，在实验班进行多方面的。
。
。
，提高语言能力。
（1）、通过调查研究法，了解幼儿在日常活动中的语言表达层次，作好调查报告，然后进行观察，实践，发现每一个孩子的语言发展特点以及差异，进行有针对性地引导。
（2）、通过行动研究法，在实践中开展研究、计划、反思、调整、再计划、反思和调整的研究
研究对象：
小二班28人，男孩19人女孩9人
1.6实验设计
1、准备阶段：
二月份：
查阅资料、语言小组进行讨论，进行文献查阅、学习相关书籍，不断充实提高自己的理论修养。
制定个人课题研究方案。
《幼儿园指导纲要》《儿童口语表达》
2、实施阶段：
三月份：
1.在同年龄班展开调查，书写《小班口语表达分析表》，了解小班幼儿的口语表达情况。
并展开计划进行实施。
创设丰富的语言环境。
每天利用等待时间进行语言游戏。
坚持每周一学习儿歌周五进行上台展示，周二、周四进行看图讲述。
周三周五进行谈话活动。
四月份：
坚持每天等待时间进行语言游戏。
每周一开始学习故事，周一至周五邀请家长每天晚上陪同幼儿一起复述故事，并丰富幼儿的词汇量。
周六周天对幼儿的复述表演故事情况进行记录。
周二、周四进行看图讲述。
周三周五进行谈话活动。
五月份：
坚持四月份内容，全面实施本课题的研究，在这个过程中形成阶段性研究报告，并不断总结，修正研究思路。
六月份：
举行故事大赛，为幼儿提供更多的语言表达以及舞台展现机会。
1.7预期结果
7、提高幼儿的注意力倾听能力，促进本班幼儿的口语表达能力
8、让每个幼儿能够感受语言的魅力，并且能够在生活中想说、敢说、喜欢说、乐于表达自己的想法。
9、提高幼儿的舞台表现力，增强幼儿自信心。
10、通过学习故事提高幼儿词汇量的储存。
11、通过家园共育养成阅读的好习惯
12、注重生活教育，带领家长寓教于乐。
达成教育的共识
2通过培养幼儿的倾听能力促进幼儿口语表达能力
《纲要》中指出：
“让幼儿注意倾听并能理解对方的话，培养幼儿养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。
良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。
“幼儿的语言能力是在交流运用中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。
养成幼儿的注意倾听习惯，并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动扩展幼儿的生活经验，提供促进语言发展的条件。
2.1在游戏中培养幼儿的倾听能力
如：
拍电报游戏。
规则：
幼儿仔细倾听，老师拍手。
请你拍出和我一样的点数。
或者请你拍出比我多一的点数。
听到开始以后，幼儿边数数便拍出点数。
或加大难度。
用口型告诉幼儿请他拍出的点数。
这样从听觉视觉方面锻炼孩子的倾听能力。
2.2创设磨耳朵语言环境培养幼儿倾听能力
如：
为幼儿播放故事音频，听完后回答故事里面的简单问题。
并为幼儿创造磨耳朵语言环境。
并利用中午睡前重复播放故事音频。
3通过创设丰富的语言交流环境促进幼儿发展口语表达能力
陈鹤琴认为：
“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。
”环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的口语表达能力得到锻炼。
“幼儿的语言能力是在交流运用中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。
养成幼儿的注意倾听习惯，并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动扩展幼儿的生活经验，提供促进语言发展的条件。
3.1班级创设语言角丰富幼儿语言环境
新学期开始，坚持每周为幼儿提供一幅简单的看图讲述，集体来观察图片内容，并说成一句优美的话，让幼儿感受语言的魅力，从而更加喜爱表达。
课后把图片投放到语言区，装订成册。
3.2设立班级新闻角丰富幼儿语言环境
带领幼儿认识简单的天气预报符号，每天第一节教育活动之后的游戏操作时间邀请幼儿上台为小朋友广播天气预报。
或者聊聊我知道的新闻大事件。
如：
青岛地铁3号线工程线路示意图。
说说离你们家最近的站是哪一站?
你坐地铁去过哪些好玩的地方？
3.3创造轻松愉快的幼儿交往环境
如：
每天户外回来5—10分钟休息时间。
每个桌为一小组谈论一下我家有几口人，我爸爸妈妈是做什么工作的？
我以后长大了想做什么？
让幼儿放松自由的进行讲话、交流。
4一日生活促进幼儿的语言表达
《纲要》中指出幼儿的语言是在交流运用中发展起来的。
单靠老师的教是很难掌握的。
所以我们要给幼儿创设宽松的语言环境以及语言交流机会。
“幼儿的语言能力是在交流运用中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。
养成幼儿的注意倾听习惯，并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动扩展幼儿的生活经验，提供促进语言发展的条件。
4.1有效利用零碎时间，开展丰富多彩的语言游戏
4.1.1、手指谣游戏——能够让幼儿边说儿歌边做动作，且节奏欢快，朗朗上口，培养幼儿的语感。
4.1.2接龙游戏——“动物园里有什么”让幼儿根据自己的生活经验进行动物、水果接龙
4.1.3小小邮递员——说国家、省会、地名、特产
4.2开展有趣的谈话活动，激发幼儿敢说、愿意说的兴趣
每周三周五下午加餐过后进行谈话活动，激发幼儿想说、喜欢说的兴趣，因此我们在日常生活中要长以幼儿感兴趣的事物为切入点，进行各种形式的谈话活动。
1、假期结束，讲一讲节假日中发生的生活趣事
2、过生日时讲一讲生日经过
3、新的一年长大了一岁，你想对爸爸妈妈说的话。
4、你的梦想是什么？
5、你了解爸爸妈妈的职业是什么？
长大以后想做什么职业？
4.3角色游戏中发展幼儿的口语表达能力
如:
在娃娃家，老师参与到幼儿的游戏中，促进游戏情节的发展，增强游戏的自然集体性，增加小班幼儿交往的机会和语言的内容，达到丰富语言的目的。
活动后期呈现结果：
人数
百分比项目
班级
A
B
C
人数
百分比%
人数
百分比%
人数
百分比%
实验班
海之爱N=28
18
64.28%
10
35.72%
0
0
对比班
海之韵N=28
5
17.85%
17
60.71%
6
21.42%
通过人数百分比差异性检验
研究结果表明，本次实施的利用多种途径能够真正有效提高幼儿的口语表达能力。
5家园共育促进幼儿发展口语表达
5.1记录生活精彩瞬间
生活处处皆教育，不管作为老师还是家长，我们要做个有心人，当我们出去户外游戏的时候突然发现迎春花开了，原来春天到了，春天的天气是什么样的？
（晴空万里、风和日丽、阳光明媚……）丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说，所以家长可以带领幼儿出去踏春，有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容。
“幼儿的语言能力是在交流运用中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。
养成幼儿的注意倾听习惯，并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动扩展幼儿的生活经验，提供促进语言发展的条件。
5.2学习故事
本学期开始每周一幼儿在幼儿园学习故事，周一至周五邀请家长每天晚上陪同幼儿一起复述故事，并丰富幼儿的词汇量。
周六周天对幼儿的复述表演故事情况进行记录。
通过家园沟通，家长们也非常支持我们的课题研究，家长们每天晚上为幼儿准备一个睡前故事，在故事中学会一个字，用字组词，丰富幼儿语言的词汇量。
如：
字：
笑
词：
（笑声、微笑、大笑、笑嘻嘻、笑眯眯、哈哈大笑、眉开眼笑、哭笑不得、）
句：
（妈妈的微笑最美丽。
这叫事情让我哭笑不得。
等等）
这就需要家长的全力配合，这样日积月累相信孩子的词汇量储存的更加丰富。
6创设更多的语言表达机会
（一）根据主体或者季节的交替，学习相关儿歌。
要求每个字发音准确，及时根据每个孩子不同的语言表达给予适当的指导
1、季节变化的儿歌《春天到》《秋风吹》《春雨》
2、节日儿歌《冬至》《过大年》《小小属相》
3、朗朗上口的绕口令《八百标兵奔北坡》《吃葡萄》
（二）注重生活讲述，培养幼儿的观察能力，善于表达
（1）绘画结活动结束，让幼儿讲讲自己绘画的内容，从而让幼儿获得更多的成就感，更加的乐于表达。
（2）区域评价时，给幼儿机会，让他们讲述与同伴游戏的经过或者趣事。
（三）举办故事大赛，为幼儿提供展现自我、提高语言表达能力的舞台。
每月请每位幼儿和家长准备一个故事（3分钟内）可加动作表演或者看图讲述。
借用多功能厅舞台，让每个孩子上台进行故事表演，为腼腆、胆小不敢说话的孩子搭建了锻炼的舞台，也让大胆、自信、勇于表现的孩子拥有更多展示自我的机会。
结论
人数
百分比项目
班级
A
B
C
人数
百分比%
人数
百分比%
人数
百分比%
实验班
冬之情N=28
18
64.28%
10
35.72%
0
0
对比班
秋之语N=28
5
17.85%
17
60.71%
6
21.42%
通过人数百分比差异性检验
研究结果表明，本次实施的利用多种途径能够真正有效提高幼儿的口语表达能力。
“幼儿的语言能力是在交流运用中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。
养成幼儿的注意倾听习惯，并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动扩展幼儿的生活经验，提供促进语言发展的条件。
”但小班幼儿发音器官尚未得到充分发展，听觉的分辨能力较差。
所以，有些音发不清楚或发出错误的声音，他们虽然掌握了一些名词、动词，但词汇贫乏，常常用词不确切，句子不完整，说话语句不连贯。
本着对《纲要》的遵循与理解,结合本班幼儿实际情况：
大部分幼儿能够大胆表达自己的想法，喜欢与人交流，但口语表达不够准确，不够完整。
语言是最为广泛、最为公平，而为人类所共同拥有和分享的一种用来交流的能力工具。
语言在孩子的发展过程中占据着重要的地位，是发展智力能力和社交能力的核心因素。
小班时期是发展良好的语言表达能力的重要时期，这一时期，教师要充分地了解和把握小班幼儿的年龄段特点，充分利用一日生活中的各个环节，为幼儿提供宽松的语言环境，通过多种途径，并加以正确的引导，同时取得家长的配合，使幼儿良好的语言能力得到发展；为幼儿一生的发展打下良好的语言基础；为培养适应现代高科技发展的社会人才打下良好基础。
致谢
大学本科的学习时间已快结束，在此我想对我的母校，我的父母、老师和同学们表达我由衷的谢意。
感谢我的家人对我学习的默默支持，感谢学校给了我一次深造的机会，让我能够继续学习和提高；感谢学校的老师和同学们对我的关心和鼓励，老师们课堂上的激情洋溢，课堂下的敦敦教诲；同学们在学习中的认真热情，生活上的热心主动，所有这些都让我充满了感动。
这次毕业论文设计我得到了很多老师和同学的帮助，起重我的论文指导老师对我的关心和支持尤为重要，每次遇到难题，我最先做的就是向老师寻求帮助，而老师每次不管忙或闲，总会抽空找我面谈，然后一起商量解决的办法。
老师平日里工作繁多，但我做毕业设计的每个阶段，从选题到查阅
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