拼音教案M.docx

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拼音教案M

《mf》教学设计

教学要求

　1.学会ｍ、ｆ两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　2.学习ｍ、ｆ与单韵母组成的音节及其四声。

学读轻声。

教学重、难点教学本课，声母ｍ、ｆ的发音和相关音节的拼读方法。

教具：

声母ｍ、ｆ及单韵母和有关音节卡片,儿歌的投影影片。

学具：

有关声母、韵母及音节卡片。

课时安排：

2课时。

教学过程

一、复习

　　开学以来，我们在拼音王国里认识了一些声母和韵母，孩子们已经和他们交上了朋友。

今天，他们再一次高兴地走进了我们的课堂。

来，我们和他们打打招呼吧。

（认读ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。

）

　　指名读，并说发音方法，然后开火车读。

（用卡片出示单韵母和音节）开火车进行单韵母和音节的四声练习。

二、学习声母ｍ

　　1从图入手，教学字母。

（1）看图引出ｍ。

　　（出示放大彩图）问：

图上画的是什么？

（图上画的是小猫小狗在做“摸猫”的游戏。

）

　　师述：

“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们今天要学的声母ｍ的音。

教师用红色粉笔板书ｍ。

（2）读准ｍ的音。

　　（板书ｍ—ｏ）问：

这表示什么？

（表示ｍ的呼读音）教师领读（拉长声音）。

ｍ与ｍ—ｏ有什么不同？

想想，ｍ的本音应该怎样读？

学生各自试读，再指名读，教师范读，学生观察、模仿。

　　小结发音要领：

双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音，声音可以延长，然后放开，口腔鼻腔同时共鸣，结束发音。

（可边讲边示范）

　　学生试读，教师抽查，纠正错误。

　　（3）记住ｍ的形。

　（教师指彩图）问：

ｍ像什么？

（ｍ像两个门洞）

　　教师领着学生书空并领说：

两个门洞是个ｍ。

　　2练习拼读，掌握音节（完成“拼拼读读”前半部分）。

（1）板书：

　　ｍ－ｉ－ｍｉｍɑｍｏｍｅｍｉｍｕ

　　指名试读ｍ—ｉ→ｍｉ。

教师指导：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向ｉ的音。

（可边讲边示范）学生反复练习。

　　教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指挥学生练习呼读音节。

先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的学生作具体指导。

（2）练习听音，巩固音节。

　　听音辨声：

由老师（或指名学生）读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。

也可采取读读、说说的方式进行训练：

读一读音节，说出它的声母和韵母，如ｍɑ读出ｍ—ɑ。

　　3带调拼读，学读轻声，训练四声。

（1）（出示图片①）问：

图片上画的是什么？

（木头）若有困难，教师指导。

在读正确的基础上问ｍù是怎样组成的，该怎么读。

指导读，齐读。

用ｍù口头组词,如木头、树木、目光、木耳等。

（板书：

ｍɑｍｏｍｉｍｕ）问：

这几个音节是前面学过的，比较一下，有什么相同和不同的地方？

你能带调读一读吗？

想一想，怎样读才能又准又快。

开火车读，抽查学习困难学生。

（2）（出示图片②）问：

图上画的是什么？

（妈妈）教师领读ｍāｍɑ（注意指导读好轻声）。

　　师述：

ｍāｍɑ是个词，是由两个音节组成的。

这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。

教师示范，学生试读。

　　4　板书ｄàｍǐ、ｍùｍǎ，练读，先指名读，再齐读。

三、学习声母ｆ

　　1从图入手，教学字母。

（1）读准ｆ的音。

　　（出示彩图）问：

图上画的是什么？

乐山大佛。

你知道乐山大佛吗？

教师领读：

“大佛。

”问：

佛像的“佛”读第几声？

（第二声）第一声怎么读？

（ｆｏ）师述：

这个音节的声母就是我们今天要学的新字母ｆ。

　　用红色粉笔放大板书ｆ。

问：

想一想，声母ｆ和呼读音ｆ—ｏ的读音有什么区别？

（板书ｆ—ｏ）学生讨论后教师小结：

呼读音ｆ—ｏ后面有尾音ｏ，声母ｆ的本音没有尾音ｏ。

　　指名读ｆ的本音，并说说是怎样读出来的。

　　学生试读。

教师小结发音要领：

发ｆ，上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触，结束发音。

教师边讲边示范，学生观察、模仿，再自己试读，然后指名读，齐读，并抽查差生。

（2）记住ｆ的形。

　　问：

ｆ像什么？

（像倒挂的伞把或像拐棍）拿实物让学生观察、理解。

　　教师领说顺口溜，边说边书空：

伞把倒挂ｆｆｆ（或一根拐棍ｆｆｆ）。

　　2练习呼读，掌握音节（完成《拼拼读读》后半部分）。

（1）板书：

ｆɑ

　　　　　　　ｏ

　　　　　　　ｕ

　　　指名试读ｆ—ɑ→ｆɑ，并说说呼读方法。

教师指导：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰，上齿接触下唇，摩擦后发音滑向ɑ，张大嘴巴。

可边讲边示范，并领读。

　　　教师利用板书或利用声、韵母卡片，指挥学生自己练习呼读ｆ—ｏ→ｆｏ、ｆ—ｕ→ｆｕ，边练读边板书ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。

（2）同桌互说ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎样组成的。

教师抽查，指名回答，边说边板书。

　　3带调呼读，训练四声。

　　可分三步进行：

（1）说说图画（大米、福字、衣服）的意思。

（2）联系图画认读图下的音节。

　　（3）练读音节的四声。

　　重点指导读好双音节词：

在读准每个音节的基础上，把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅、自然，可结合说话进行训练；要看清楚，读正确，音节的先后位置不同，组成的词语不仅读音不同，而且有时意思也不同。

四、完成课后“读读连连”

　　在前面练习拼读的基础上，完成课后练习“读读连连”，巩固ｍ、ｆ带调音节。

五、游戏：

儿歌《找朋友》

　　听老师读音节，迅速在自己的音节卡片中找出来。

（音节由教师根据班级实际自选。

）

　1听儿歌，练四声。

　　2读一读本课学过的音节，看谁读得又准又快，同桌相互比赛。

（自读“拼拼读读”）

　　3写一写。

（1）指导写ｍ。

　　师边讲述边在四线格中写：

ｍ只占满中格，第一笔写竖，第二笔写左弯竖，第三笔又写左弯竖。

三笔写成。

注意两个门洞一样大。

学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。

（2）指导写ｆ。

　　师述：

第一笔写右弯竖，占上格和中格（上格占三分之二），第二笔写横（在四线格的第二线略低一点），两笔写成。

学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。

　　4小结。

《dt》教学设计

教学目标

　　1会读、会认、会写ｄ、ｔ两个声母。

　　2学会ｄ、ｔ与单韵母相拼的音节及带调拼读音节。

教学重点:

认识ｄ、ｔ及准确拼读音节。

教学准备:

字母卡片。

课时安排:

2课时。

教学过程:

一、激趣导入

　　1孩子们，今天老师给大家带来了两个拼音宝宝，想认识它们吗？

　　2出示ｄ、ｔ：

这两个拼音宝宝和我们学过的哪两个声母长得特别像？

　　3出示ｂ、ｆ：

请找出ｂ与ｄ、ｆ与ｔ的相同点和不同点，问：

想知道这两个新朋友的名字吗？

　　4结合插图，讲故事《小马过河》片断和《小鸡得救了》，让学生在生动的故事中，会读ｄ、ｔ。

同时，根据插图，让学生讨论：

ｄ、ｔ的样子像什么？

你怎么记住它们？

（如：

正6ｂ、反6ｄ；拐棍ｆ，伞把儿ｔ，ｆ翻跟头就是ｔ；ｂ和ｄ面对面，ｂｐ都是右半圆。

）

　　5指导书写ｄ、ｔ。

　　6看图学习儿歌，进一步熟悉ｄ、ｔ的音和形。

二、练习拼读

　　1复习已学过的声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的音节，问：

你是怎样拼读出这些音节来的？

　　2ｄ、ｔ两个拼音宝宝也带着它的朋友来了，同学们试着拼读这些音节，同桌交流，不会的互相当小老师教教。

老师通过游戏检查学生掌握的情况。

　　3出示ｄｉ、ｔｕ两音节，进行带调拼读，扩词、说话练习，积累语言。

　　4完成“读读连连”。

教师先在黑板上出示实物图，问：

图上画的什么？

（练习观察、说话）然后出示音节卡片练习拼读。

最后通过游戏，将卡片贴到相应的图的下面。

　　5游戏：

找朋友。

将ｄ、ｔ及ɑ、ｕ、ｅ、ｉ制成若干张卡片，分发给学生，老师念音节，学生找相应的伙伴，连成音节。

老师先示范玩，然后再在小组内玩。

三、教师总结

《nl》教学设计

教学目标

　　1会读会写ｎ、ｌ两个声母。

　　2会读ｎ、ｌ与ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音节。

　　3朗读儿歌，感受拼读的乐趣。

教学重点:

会读会写ｎ、ｌ两个声母。

教学难点:

会读ｎ、ｌ与ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音节。

教学准备:

ｎ、ｌ、ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü的拼音卡片。

教学课时:

1课时。

教学过程:

一、故事导入新课

　　1指导观察课文插图：

一个小朋友名字叫妞妞，是个既爱动脑又爱动手实践的乖妞妞。

她最爱搭积木，瞧!

积木已经搭好了。

孩子们仔细观察，妞妞搭的是什么?

它跟旁边的拼音字母有什么相像之处呢?

　　2教师出示拼音卡片ｎ指导发音：

这就是声母娃娃ｎ，发音时，舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔里出来，发音时，声带还有些颤动。

　　3教师范读，学生跟读。

教师巡视，予以指导。

　　4谁能根据这幅图给声母娃娃ｎ编个顺口溜来记住它（可编顺口溜：

城门城门ｎｎｎ，或者妞妞妞妞ｎｎｎ。

）

　　5学习ｌ。

教师：

小朋友真行，能给声母娃娃ｎ编出那么好的顺口溜来，现在我们要学习声母娃娃ｌ了，ｌ的音很好发，跟发ｎ有共同点，发音时，舌尖同样抵住上牙床，但是气流从舌尖两边出来。

　　6教师出示声母ｌ的卡片，请会发的小朋友教读，大家跟读。

教师巡视，指导。

　　7师：

谁能根据这幅图给声母娃娃ｌ编个顺口溜，让我们快乐地记住它?

（可编顺口溜：

小棍小棍ｌｌｌ。

）

二、拼拼读读

　　教师：

ｎ和ｌ就像两姐妹，她们俩同时和ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü交上了朋友。

认读音节：

ｎ—ɑ→ｎɑ，ｌ—ɑ→ｌɑ，ｎ—ｅ→ｎｅ，ｌ—ｅ→ｌｅ，ｎｉ,ｌｉ,ｎｕ,ｎü，ｌü。

　　1“小老师”教读。

　　2学生自己读了之后，同桌学生互读。

　　3游戏“朋友对对碰”。

教师将声母ｎ、ｌ和韵母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü分别发给学生，如教师说：

“音节ｎɑ。

”学生们就说：

“声母ｎ，韵母ɑ，对对碰，碰成ｎɑ、ｎɑ、ｎɑ。

”手持ｎ和ɑ的学生就站起来组成音节。

三、读读连连

　　1教师出示拼音卡片“ｎǚ”，请学生齐读，然后请大家看书“读读连连”，ｎǚ可以和哪幅图连在一起。

　　2学生自己读音节连线，有困难可以向同桌同学或者老师请教。

四、指导书写

　　1仔细观察ｎ、ｌ在四线三格中的位置，再看看ｎ和ｌ的笔顺。

　　2请学生在黑板上书写ｎ、ｌ，大家评议。

　　3学生练习写。

教师巡视，指导。

五、儿歌练读

　　1自己练习读儿歌，把带有声母ｎ和ｌ的音节圈下来，多读几遍，读准。

　　2在四人小组里读儿歌。

　　3以四人小组为单位，选一个小朋友赛读。

学生评议。

（教师要注意指导“树上”的“上”为轻声。

）

　　4全班齐读。

g的教学设计

教学目标：

认识ɡ

教学重点：

掌握ɡ的读音

教学难点：

拼读音节

教学准备：

字母卡片、鸽子图片

教学过程：

一、复习

  ①声母歌

  ②单韵母歌

二、新授

  1、出示“ɡ”

  师：

今天，有一位神秘的朋友要教我们学拼音，它是谁？

猜一猜：

  这种鸟儿长得俏，雪白衣裳爱洗澡；

  天生一张小红嘴，一天到晚咕咕叫。

  出示鸽子图片

  师：

小鸽子要教我们什么呢？

  出示：

“ɡ”

   2、教授“ɡ”的读音

  师：

小朋友，轻轻地跟我读ɡɡɡ

  师：

你有什么办法记住它吗？

  生：

鸽子鸽子 ɡɡɡ9字带钩  ɡɡɡ像个9字 ɡɡɡ

  ①师范读；②开火车读；③指名读

  3、学生齐唱《小鸽子》

  小鸽子，小鸽子，我们请你唱首歌，快快来吧，快快来吧，我们请你唱首歌，咕咕，咕咕，歌声使我们快乐，咕咕，咕咕，歌声使我们快乐！

  4、找朋友游戏

   ①游戏规则（略）

   ②学生游戏

   ③认读音节

   生（甲）：

我是ɡ        生（乙）：

我是ē

  生合：

我们就是ɡē师：

什么ɡē？

   生（齐）：

哥哥的ɡē……

   师依次出示图片及音节 ɡē ɡǔ ɡè ɡá

   ④师引导学生说一句话

三、结束

   师：

小朋友们今天真棒，送你们一首儿歌吧！

    哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌；

    咕咕咕，咕咕咕；哥哥听了笑咯咯。

《jqx》教学设计

教学目标：

　　1、学会jqx三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、初步掌握jqx和ü相拼时，ü上两点省写的规则。

　　3、学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读jqx开头的三拼音节。

　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

教学重点：

能够使学生掌握jqx和ü相拼的省略规则，并且明确jqx与u不能相拼。

教学难点：

能够使学生掌握jqx和ü相拼的省略规则，使学生能够区分p—q的字形。

课时安排：

3课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

课时目标：

　　1、学会jqx三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学习jqx与单韵母i的拼音。

　　3、学习jqx与ü的拼音，知道jqx与ü相拼时，ü上两点省写。

教学过程：

（一）复习引入。

　1、认读6个韵母。

比较u和ü的区别。

声母b-----dp------g顺口溜念。

　　2、我们已经学了几个声母了？

认读声母，哪几个声母读的时候要送气？

（ptk）

（二）引出新课，提出要求。

　　我们已经学了6个单韵母，13个声母。

学会了拼读音节，帮助我们认字。

今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。

（三）教学声母jqx。

　　1、教学声母j。

（1）说：

图上画着谁在干什么？

（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。

）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。

板书：

j

（2）听：

教师示范，学生边听边看。

　　（3）读：

学生试读，齐读，开火车读。

　　（4）记：

看看j像什么？

（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。

）

　　教顺口溜：

鸡吃小虫jjj，竖弯加点jjj。

（边念顺口溜，边书空j的笔顺。

）

　　2、教学声母q。

（1）看图说话：

图上画了什么？

（七只气球在天上飞。

）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。

（2）听老师读j和q，有什么不同？

（q要用力，是送气的。

）教师领读、指名读、j—q对比读。

　　（3）q像什么？

教顺口溜：

气球拖线qqq，左上半圆qqq，像个9字qqq。

　　3、教学声母x。

（1）看图说话：

图上画着什么？

（2）教师领读，学生模仿。

　　（3）你能用什么方法来记住它？

（刀切西瓜xxx，像个叉叉xxx。

）

第二课时

（一）教学声母jqx与i的拼音。

　　1、出示jqx与i的拼音，学生自由拼读。

　　2、指名读，开火车读，齐读。

　　3、对比读：

j—jiq—qix—xi，说说有什么不同？

（jqx是声母，读得轻又短，jiqixi是音节，读得响而长些。

）

（二）教学jqx和ü的拼音。

　　1、自由拼读：

n—ü→nüj—ü→jul—ü→lüq—ü→qux—ü→xu

　　读一读，想一想，这些音节有什么不同？

　　2、指名拼读，谁能说说ü有什么不同？

（n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。

）

　　讲故事：

j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。

小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。

从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。

出示：

ju、qu、xu、问：

被蒙上眼睛的是谁呀？

　　用儿歌来记住ü上两点省略的规则：

小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。

　　3、ju、qu、xu带调认读。

（三）巩固练习。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

课时目标：

　　1、巩固声母jqx和音节ju、qu、xu，复习ü上两点省略的规则。

　　2、学习jqx与介母i的三拼音。

　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

教学过程：

（一）复习巩固。

　　1、做找朋友的游戏：

拼读音节，复习两点省略的规则。

　　2、读音节，口头组词。

（二）学习jqx与介母的i三拼音。

　　1、出示：

guākuāhuā拼一拼，这些是什么音节？

（三拼音）中间的u叫什么？

（介母）读的时候要注意什么？

（三拼练读，一是快，二是连。

）

　　读音节：

guokuohuo

（三）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《在一起》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。

（以词语为单位，做到词语连读）

（四）看图拼读音节。

　　1、练读学过的带调音节。

　　2、看插图，图上画着什么？

你能看图说几句话吗？

　　3、拼拼读读图上的音节。

（自由读、指名读、齐读）

　　4、出示带拼音的词语：

下棋、洗衣服、搭积木，根据拼音读一读。

（五）巩固练习。

　　1、拼读音节。

　　2、跟录音读课文。

（六）小结。

　　学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音，还知道小ü见了j、q、x，两点去掉还念ü。

《zcs》教学设计

教学重点：

　１、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　２、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

　　区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？

你们还记得它们都是谁吗？

对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？

为什么呀？

今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。

你们想去吗？

那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学习字母的音

 　（１）问：

图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（３）讲：

你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。

自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

（1）问：

看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：

像个小２zzz。

（二）学习声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：

图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（3）讲：

你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。

发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

（1）问：

看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：

半个圆圈ccc。

　　（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：

你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（3）讲：

你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。

发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

（1）问：

仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：

半个８字sss。

　　（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：

出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？

比比谁观察得最认真？

仔细看字母是几笔写成的？

在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？

“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。

学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：

这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！

下节课我们接着学习这３个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学过程：

一、复习

　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

　　1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：

zz同学在滋水。

　　2、问：

“滋”的音节是什么呢？

带着“z”头饰的学生说：

“z的音节就是我”。

说完，教师带着“i”的头饰，说：

“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。

教师板书：

“zi”

　　3、教师范读：

声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：

只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练习读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：

你们发现了什么？

　　7、教师强调：

整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练习读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“cisi”

　　1、师说：

我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。

在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：

“cisi”。

　　3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？

　　4、学生练习读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌　　

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

《zhchshr》教学设计　　

教学目标

　　1.认知目标：

字会zh、ch、sh、r四个翘舌音