校园交响诗.docx

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校园交响诗

课题

27校园交响诗

计划课时

3课时

教学内容分析

本文是一篇散文诗。

课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。

“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。

课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。

全文是以小标题的形式从五个方面来写的。

文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

学习这篇课文的目的：

一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。

二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

教学重难点

教学重点：

读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

教学难点：

理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

教学准备

1、预习课文，了解课文内容。

2、课件准备。

教学设计思路（含

教法设计、学法指导）

关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。

通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。

使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣导入，揭示课题。

二、初读课文，感诗情。

三、再读课文，积累优美词句。

四、置留作业，小结。

一、复习词语，导入课文：

二、学习课文，体悟情感。

三、读写结合。

四、置留作业。

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.请同学们自由欣赏，想一想画面上所展现的都是什么内容？

（展示课件第三屏）

2.这一幕幕场景中哪些给你留下的印象最深？

4.导入课题：

六年的校园生活将给我们留下多少美好回忆，校园里的一切是那么熟悉。

这节课我们就来学习一组校园交响诗。

（板书课题）

二、熟读课文，识字学词

（一）形式多样，熟读课文

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.指名分别读文中的五个部分。

（学生评价）

（二）再读课文，识字学词

1.指名读、分组读、齐读词语。

。

2.指导书写。

（1）“储”是左右结构，右边是一个“诸”，应写得紧凑些。

（2）教师范写“瓣”，知道左中右结构的字应写得紧凑中有变化，而且与“辨、辩、辫”比较识记。

3.理解词语。

（展示课件第四屏）

（1）自读词语，联系课文理解词义。

（2）指导学生把感情带入词语中，读出词语表达的情感。

三、整体感知，了解大意

1.浏览课文，说说这篇课文在内容上与其他文章有什么不同。

）

2.这五组散文诗都选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

3.自读课文，想一想：

课文分别把五个场景比喻成了什么？

五个场景在写法上有何相同之处？

5.分组读全文。

四、布置作业。

1.练习朗读课文。

2.抄写本课的生字新词。

第二课时

一、复习引入

1.回忆课文内容，说说课文选取了哪些富有特色的场景来描写丰富多彩的校园生活。

2.学生自由发言。

3.过渡：

这节课，就让我们走进文中那如诗如画的语言，去感受绚丽多彩的校园生活吧！

二、学习课文，体悟情感

（一）赏读诗句，初步感受诗的意境美。

1.自由读诗，边读边想：

课文里的哪些诗句给你带来了美的感受？

2.交流。

（分别展示课件第五至八屏）

3.指导学生通过有滋有味地读，带入学生进入诗的意境，让学生感受语言上遣词造句的优美。

4.谈感受：

读了这些句子，你有什么感受？

（引导学生感受“诗化”的语言，初步了解散文诗的特点。

）

（二）自主选择，品析赏读，感受诗的意境美。

1.从文中所描写的五个场景中，选择自己最喜欢的一个场景，用心读一读，思考：

运用联想和想象的方法，你

感受到什么？

2.小组交流，畅谈读书感受。

3.赏析例选片段，集体品读。

（展示课件第九屏）

（1）自由读，想一想：

作者把什么比作了什么？

这是一座什么样的蜂房？

（2）自由交流，师适时点拨。

（3）古人云“诗中有画，画中有诗”。

如果把这首诗比作一幅画，画中哪些地方让你感受到了甜蜜的美？

”

（5）在学生交流中重点指导“时而循着历史的长河……时而书写沙沙。

”（展示课件第九屏）

（7）回顾过程，总结学法。

（展示课件第十屏）

（引导学生总结出这部分的学法：

读懂内容——读出画面——读出韵味。

）

三、布置作业

有感情地朗读课文，背诵第一部分。

第三课时

一、整体入手，复习导入

1.回顾课文，想一想：

文章主要写了哪些场景？

2.上节课，我们赏析了课文的第一部分，自己读一读，想想上节课我们是按照怎样的顺序学习的。

3.学生自由发言，师归纳。

（展示课件第十屏）

二、运用学法，自主阅读

1.运用学习第一部分的方法，自主阅读后面四个部分。

2.小组互相说一说，并展示朗读。

3.每组选派代表展示朗读，读出诗的韵味。

三、回顾全诗，深化拓展

（一）回归整体，体会情感。

1.分组朗读文章，想一想：

文章五个部分与题目有什么关系？

2.学生自由发言。

3.小结：

是的，如果说校园是一幅流动的画，这些场景无疑是画面上最绚

丽的色彩；如果说校园是一首动听的歌，这些场景就是那跳动着的一个个欢乐的音符。

（二）体会表达，读写结合

1.默读课文，想一想：

这篇文章的五个部分在写法上有什么共同的特点？

2.在语言和写法上有什么特点？

3.在作者的眼中，校园就像是“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉和树根”，结合自己的体会想想：

我们的校园还像什么？

请你们仿照文章的写法，选择一个场景写下来。

四、课堂小结

教室里的琅琅书声，老师的谆谆教导，课间的欢声笑语，那铺满小草的操场，那投下绿阴的大树……为我们的校园生活谱写了一首美丽动人的乐章，将永远刻画在我们的记忆深处。

五、布置作业

1.有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。

2.阅读作者望安的其他作品。

（出示课件第十一屏）

学生自由发言。

齐读课题。

引导生就课题谈谈感受：

联想到了什么？

（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。

1、读课文

2、五名不同程度的学生读

（二）

1、课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

2、⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。

⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

3、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。

汲取、储积、恬静、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

1、自由默读课文，思考问题。

（由五组散文诗组成的。

2学生交流、讨论、汇报学习情况。

（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。

）

3.反馈交流。

（1）把课堂上坐着学生的教室比作蜂巢。

（2）把下课活跃着学生的校园比作鸟岛。

（3）把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。

（4）把已故花匠为美化校园不辞辛苦的精神比喻成喷泉。

（5）把把辛苦培育学生成长的老师比喻成树根。

这五个场景在描述时，都是先具体地描写，最后抒发情感。

（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。

）

1、默读思考，划出相关语句。

2、交流：

摘取了哪些优美词句？

（A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。

”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。

”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。

”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。

”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。

……）

3通过有滋有味地赏读优美词句，感受语言上遣词造句的优美。

4、（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。

）

⑷指导学生读出“诗”的美。

1、自主阅读，思考领悟。

2、研讨交流，畅谈体会。

（1）（把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。

把学生在学校的学习、积累比成在知识的海洋里寻觅、采集，然后回到各自的蜂房里储集着蜜——储备知识和能力。

）

（3）学生交流中相机指导读出画面的美（引导学生知道要想读出画面，自己的心里要出现画面。

）

（5）感情朗读这个场景，通过读出诗的韵味，感受诗的意境美。

（引导学生把自己放在文章，身临其境地读。

）

读懂内容、读出画面、读出韵味。

课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意，令人回味的。

文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

1、（这五个场景在描述时，都是先具体地描写，最后抒发情感。

）

2、（运用了比喻、排比、拟人等形象的手法。

）

3、

（1）学生练笔。

（2）指名读。

（学生评价）

这个环节主要是借助大量的图片引发学生对丰富多彩的校园生活的回

忆，不仅调动了学生学习的热情，也为

学生走进文本做好铺垫。

结合高年级学生的认知特点，识字

学词这个环节主要是落实在引导学生

自主学习为主的基础上，要求学生进入词语的内涵之中，联系课文和生活实

际，读出词语的意境美。

在熟读课文的基础上，了解文章的

特点，初步感知课文的主要内容及写作手法，不仅对全文内容有了清晰的、整

整体的认识，而且初步感受文章的排列美。

通过多种形式的读，引导学生深入

文本，感受排比句的排列美，在反复朗

读中感受诗的意境美。

和着优美的音乐，学生在反复品读

的基础上，深情朗读，进一步感受诗的

意境美。

这个环节意在借助学生已有的阅

读方法，在自主阅读中感受比喻、想象

象征等手法的巧妙运用，从字里行间感受校园生活的美好。

用读读、议议的方法，启发学生发挥想象，赏析片段，体会意境。

运用已有的学习方法大胆自主的

合作学习，在合作中培养学生的积极参

与和自主学习的能力。

不仅使学生初步了解散文诗的表

达特点，而且引导学生深入文本体悟

美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感

悟美好情感的目的。

作业设计（可附页）

1、积累词语。

婀娜多姿的生机勃勃的井然有序的

汗流浃背地默默无闻地舒展地

2、给带“”的字标注上正确的音节。

芭蕾（）栖息（）硕果累累（）书声琅琅（）

3、仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。

板书设计

27校园交响诗

蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）

鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）美好回忆

花瓣——来信——真切思念（师生情深）感恩之心

喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中）参天大树

树根——老师——输送营养（根的事业）

教学反思或案例分析

检查意见

检查人

时间