寓言二则《掩耳盗铃》《滥竽充数》.docx

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寓言二则《掩耳盗铃》《滥竽充数》

寓言二则《掩耳盗铃》《滥竽充数》

寓言二则

教学目标

、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

3、学习课文生字词。

4、正确流利的朗读课文、背诵课文。

教学重、难点、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

课时划分

建议本课教学2课时。

拓展习题、比一比，组成词语。

腔（

掩（

铃（

偷（

）

空（

淹（

岭（

愉（

2、填空

《掩耳盗铃》这则寓言讲的是

的事，告诉人们不要

o

教具准备：

投影仪；《滥竽充数》的动画片；生字词卡片。

教学过程（预想）：

第一课时

一、出示插图，引导看图。

师：

图上画的有哪些人？

他们在哪儿干什么？

生：

图上画了两个人。

生：

他们在一个大门口。

生：

有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。

生：

不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。

师：

对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？

让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。

二、板题读题，释题。

掩耳盗铃：

捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。

寓言：

含有一定道理的小故事。

三、自由读文。

要求：

、自学课文生字词。

2、找出点明故事结果的语句读一读。

四、检查自学情况。

、检查字词。

2、指名逐节读文，正音。

3、指明读点明故事结果的语句。

“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。

”

五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。

讨论：

（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？

（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？

他的想法对吗？

为什么？

生：

因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。

生：

他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。

生：

这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？

只能骗自己。

生：

他的想法真是大错特错了。

因为他只捂住自己的耳

朵，别人不可能听不见的

六、联系实际讨论，明白寓言的道理。

讨论：

这个故事可笑在哪里？

学生小组讨论。

师：

对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！

同学们，我们能做这样的事吗？

2、

引导学生明白寓意

师：

从这个故事中你受到了什么启发？

引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：

掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。

第二课时

、动画引入，揭示课题

、师：

课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。

（播放动画片《滥竽充数》）

2、学生反馈

师：

这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。

让我们一起来读读这个成语。

（：

滥竽充数）

3、师：

结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？

哪些字在理解上有难点？

（：

点击后显示）

竽：

簧管乐器

充数：

凑数

师：

“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定

义。

（点击显示滥：

与真实不符，引申为蒙混。

）

师：

你能连起来说说整个词语的意思吗？

二、初读课文，初知大意

1、师：

接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

2、学生反馈

师：

你同意他的意见吗？

让我们一起来读读这个句子。

（不同意：

说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语。

）

出示句子：

每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

3、师：

我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？

从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？

学生反馈教师板书：

简笔画“装腔作势”

师：

这就叫装腔作势。

（点击：

装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。

师：

谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。

（4-5名学生上台表演，其他同学读这个句子）

师：

这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？

（2-3名学生）

师：

请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？

生反馈：

“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子

在装腔作势的是啊！

（点击：

也）（请你读读，我们一起来试试。

）

“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。

南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。

（点击：

混）（请你读读，我们一起来试试。

）

师：

让我们一起读读这个句子，注意带点的词

三、阅读填表，理解寓意

1、引导阅读，合作填表。

师：

同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。

今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。

你们能成为一名出色的小研究员吗？

师：

看来，小研究员们信心十足啊！

这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。

好，我们先来看看发下来的表格，

生：

观察表格。

师：

谁来说说这张表的要求？

学生反馈。

是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。

下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表。

3、学生反馈。

师：

我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。

A、齐宣王爱讲排场。

板书：

爱讲排场

句子：

战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，

他手下吹竽的乐队就有300人。

他常常叫这300人一起吹竽

给他听

师：

读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？

我们一起来读读这个句子。

生：

读句子，谈意见。

师：

其他组还有补充吗？

B、南郭先生善于装腔作势。

板书：

装腔作势

（）出示句子：

每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。

他混过了一次又一次，没有出过毛病。

师：

请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关

系？

你能用恰当的关联词将它联起来吗？

（“因为……所

以……”、“之所以……是因为……”）

师：

再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？

生：

反馈意见。

（点击：

一次又一次）师：

让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

4、追根究底，感知寓意。

师：

谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。

（板书：

结果只好逃走）

出示句子：

南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）师：

读读这个句子，这个消息指什么消息？

谁再来读读

这个句子，说说你在读的时候有什么体会？

（个别读——集体读）师：

还有哪个词读的时候要特别注意？

“只好”——没有办法，无奈的师：

我们一起来读读这个句子。

（个别——集体）

5、感情朗读，畅谈体会。

师：

下面就让我们一起读课文。

读完之后请你说说这则寓言给你的启示。

（读课文，反馈）

师：

我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

师：

谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来

板书：

真才实学

严格把关

师：

这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。

下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意

1、师：

只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。

你找到过吗。

好的，今天老师要带大家去一个新闻现场，那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。

让我们一起去看看吧

出示：

新闻前线

说说我们身边的南郭先生

2、师：

我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们

在座的同学。

谁愿意出任？

先由我来采访这位勇敢的主持人：

你叫什么名字？

有过

主持节目的经历吗？

你打算怎样开展你的采访活动？

你对自己有信心吗？

我们对你充满信心，开始行使你的权利吧！

）

3、学生接受采访，要求对事不对人。

（你的身边有南郭先生吗？

你能和大家说说吗？

你对这件事是怎么看的？

）

4、师小结：

刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。

我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。

四、课后作业

师：

这会儿我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再

也不能滥竽充数啦，用我们现在的话来说是失业了，下岗了,

下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

出示：

小练笔一一南郭先生下岗后