金色的脚印.docx

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金色的脚印

车辋镇小学语文（科）单元集体备课

（一）

备课

时间

10.10

年级

六

单元

七

主备人

李琳

单元

主题

人与动物和谐相处

单

元

教

材

分

析

本组单元的主题是“人与动物和谐相处”。

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。

《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。

《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。

《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

三、单元目标：

1.学会本单元的生字19个，正确读写本单元的词语。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事。

3.能用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

4.深入理解课文，能抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者的感情。

5.学习作者具体、细致的表达方法。

单

元

教

学

目

标

。

1.学会本单元的生字19个，正确读写本单元的词语。

   2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事。

   3.能用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

   4.深入理解课文，能抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者的感情。

   5.学习作者具体、细致的表达方法。

单

元

重

点

.用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情。

单

元

难

点

   2.学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

学

习

方

式

合作交流自主体验

作

业

设

计

运用所学的描写动物的方法写自己喜欢的小动物。

课时

安排

本组教材用11~14课时。

其中，精读课文4~5课时，略读课文2~3课时，“口语交际·习作”3~4课时，“回顾·拓展”2课时。

备注

车辋镇小学集体备课课时备课

（二）

课时备课个人初案

（二0至二0学年第学期）

初备人

李琳

时间

2012年10月11日

年级

六

学科

语文

课题

金色的脚印

辅备人

许政法许现国张建志王宝玲陈茂云王桂华郑祥杰钟松松

主备人预设教案

金色的脚印教学设计

（一）启发谈话，导入新课

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。

）

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

　　板书：

11＊金色的脚印

（二）初读课文，整体感知

　　1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

　　2、汇报初读情况。

（1）读自己喜欢的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

　　（3）说说你还读懂了什么？

有什么问题？

　　（读懂的内容可能有：

老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。

……）

　　（可能提的问题：

①“我”为什么要帮助救狐狸？

②课文结尾及题目有什么含义？

）

　　（三）深入探究

　　1、围绕问题，再读感悟。

　　2、小组内展开讨论，交流看法。

　　3、汇报探究结果。

　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

　　引导：

“我”此刻会怎么想？

　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。

于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。

）

　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。

渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。

我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

　　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　（四）总结扩展

　　1、朗读全文并交流收获。

　　2、阅读其他关于狐狸的故事。

　　（五）布置作业

　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

辅备人修改

车辋镇小学集体备课（三）

辅备人修改建议统计表

初备人及课题

李琳《金色的脚印》

统计人

陈茂云

年级

六

学科

语文

教学目标重点难点

教学目标

　　　1.用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

2.能有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　　3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

教学重点：

　　　　理解课文内容，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

教学难点：

　　　　引导学生通过这个故事认识到人与动物的关系，知道人与自然应该和谐相处。

教学

过程

设计

　一、激趣导入，引出课题

1.启发谈话：

同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。

后来又学习了成语故事《狐假虎威》。

请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？

同学们课前都预习课文了吗？

那么通过预习你说说在这篇文章中的狐狸又给你留下了怎么样的印象那？

那么你们对狐狸的印象为什么会有这样的变化那？

　今天，我们一起来学习一篇有关狐狸的故事

2．板书课题并齐读金色的脚印

二、粗读课文，感知大意

1.检查预习通过预习我们知道了课文重点写了哪几个角色？

指名回答并板书

2.出示阅读提示

用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化，和同学交流读后的感受。

（ppt）请同学们快速阅读并思考这篇课文主要讲了一件什么事那？

3．快速扫读课文

快速默读后说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么事情？

用笔划一划。

根据学生回答明确四件事：

引开秋田狗　　　　给小狐狸喂奶做窝咬木桩　

三、自读自悟赏析重点

那么接下去发生了怎样感人的事情那，让学生选择自己喜欢的事件细细品读课文，把自己对这件事的感悟写在课本旁边，同时找出让你感动的句子。

根据学生的回答相机进行指导。

1.根据小组中心发言人的回答相机指导

引开秋田狗

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

重点理解：

老狐狸的智慧、勇气、伟大的爱

给小狐狸喂奶

①它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

②狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。

两只狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。

重点理解：

老狐狸为了救小狐狸那种坚持不懈的精神对小狐狸的不舍，放心不下。

做窝

老狐狸在地板下面做了窝！

重点理解：

正太郎对老狐狸的行为感到十分吃惊，同时也看动物之间伟大的亲情。

老狐狸与小狐狸的形象的对比。

咬木桩　

老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。

渐渐地木桩被啃得很细了。

老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀！

正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。

重点理解：

一直没有忘记

2.让我们再来看看老狐狸救小狐狸的这四件事情，看看作者在描写的时候都有什么共同点啊？

（都抓住了老狐狸的动作描写，通过这一系列的动作描写让我们体会到了动物之间浓浓的亲情）

3.正太郎态度的变化

我们都老狐狸救小狐狸的行为感动了，除了我们还有谁被感动了啊？

-----正太郎

请同学们找出正太郎被感动的句子。

体会这些句子的共同特点：

都是抓住人物的心理描写（怜爱）

4.丰富板书明确三者的关系纵观整个单元的文章特点

让我们在把课本翻开，请同学们看看这篇课文前面的几篇文章，--老人与海鸥、最后一头战象、跑进家里的松鼠、包括我们今天学习的这篇文章都是写人与动物的，这说明动物与人类有着密切的关系，我们之间要和谐相处世界才会更美好。

5.找出文章中的环境描写

Ppt光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。

小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。

那是一种清脆的、悲伤的声音。

（1）指名说感受孤独凄凉

（2）体会重点词语品读

（3）指名读

这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

这段给你怎样的感受？

如果用叠词去概括该什么说？

光秃秃--暖洋洋冷清清—金灿灿孤零零----乐呵呵通过这样的环境描写的对比我们可以看出狐狸一家团聚的幸福的画面，在此时除了他们还有谁是幸福的那？

？

------正太郎

6.理解课文最后一段及课文为什么以金色的脚印为题？

课文怎么不像我们以前学习过的课文那样直接以动物的名字为题那？

比如（鹅、猫、松鼠．．．）课文为什么以“金色的脚印”为题？

这脚印真的是金色的吗？

重点理解：

象征手法点题

7.小练笔

课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，如：

1、正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，狐狸是怎样救他的？

2、正太郎与小狐狸一家依依惜别，会是一幅怎样的感人画面？

3、小狐狸一家回到森林后，又会发生怎样的故事？

请选择其中一个你感兴趣的场景结合这节课学习的动作描写和心理描写的方法请你为我们描述一个精彩的瞬间。

四、总结提升迁移运用

一个小男孩正太狼，三只狐狸,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间应该和谐相处。

最后让我们来欣赏一组动物与人和谐相处的图片ppt推荐课外书籍《我的野生动物朋友》

五、板书

板书

设计

引开秋田狗　　　　　　　

给小狐狸喂奶

做窝

咬木桩

金色的脚印

老狐狸

　　小狐狸　正太郎

车辋镇小学集体备课（四）

研讨课（先导课）教案

（二011至二012学年第一学期）

执教人

李琳

修改时间

年月日

年级课题

六

学科

语文

主备人预设教案

　一、激趣导入，引出课题

1.启发谈话：

同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。

后来又学习了成语故事《狐假虎威》。

请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（请几名学生说。

可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。

）

　今天，我们一起来学习一篇有关狐狸的故事，看看同学们学习后对狐狸能否有新的认识？

2．板书课题并齐读金色的脚印

二、粗读课文，感知大意

1.检查预习同学们课前都预习了吗？

通过预习我们知道了课文重点写了哪几个角色？

指名回答并板书

2.出示阅读提示

用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化，和同学交流读后的感受。

（ppt）请同学们快速阅读并思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

3．快速默读课文

快速默读后说说老狐狸为了救（板书）小狐狸都做了些什么？

请写在答题纸上同桌之间相互交流完成，引导学生完成板书：

引开秋田狗　　　　给小狐狸喂奶做窝咬木桩　

4.概括全文内容

根据同学们的板书并围绕着学习提示，让学生简要说说课文讲了一件什么事？

起因、经过、结果怎样？

三、自读自悟赏析重点

（一）合作交流

过渡谈话：

那么接下去发生了怎样的感人的事情，下面请同学们围绕着老狐狸就小狐狸的这四件事情，选择其中的一件或两件事情分小组来细细的品读课文，小组合作交流主要从以下几个方面进行：

（1）小组成员各自默读课文，找出让你感动的句子、词语，做好批注。

（2）小组长带领本组组员围绕1-2处语段交流自己的观点，各抒己见。

（3）各组推荐一位中心发言人，其他同学补充发言，力求完整精彩。

（4）各组推荐一位朗读明星，用你们认为合适的方式带领全班同学有感情地朗读你们交流的语段.

根据小组中心发言人的回答相机指导

引开秋田狗

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

重点理解：

老狐狸的智慧、勇气、伟大的爱

给小狐狸喂奶

①它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

②狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。

两只狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。

重点理解：

老狐狸为了救小狐狸那种坚持不懈的精神对小狐狸的不舍，放心不下。

做窝

老狐狸在地板下面做了窝！

重点理解：

正太郎对老狐狸的行为感到十分吃惊，同时也看动物之间伟大的亲情。

老狐狸与小狐狸的形象的对比。

咬木桩

老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。

渐渐地木桩被啃得很细了。

老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀！

正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。

重点理解：

一直没有忘记

（二）自己发现问题，解决问题

2．过渡谈话：

刚才同学们围绕老师提出的问题认真地进行了研究和讨论。

但请大家记住：

提出一个问题比解决一个问题更重要。

除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？

下面请同学们快速扫读课文看看你有什么问题？

（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生自己解决。

）

A正太郎为什么没有直接放了小狐狸？

B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

C课文为什么以“金色的脚印”为题目？

3.小练笔

课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，如：

1、正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，狐狸是怎样救他的？

2、正太郎与小狐狸一家依依惜别，会是一幅怎样的感人画面？

3、小狐狸一家回到森林后，又会发生怎样的故事？

请选择其中一个你感兴趣的场景为我们描述一个精彩的瞬间。

四、总结提升迁移运用

一个小男孩正太狼，三只狐狸,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间应该和谐相处。

最后让我们来欣赏一组动物与人和谐相处的图片ppt推荐课外书籍《我的野生动物朋友》

五、板书

金色的脚印

老狐狸

小狐狸　正太郎

随记

车辋镇小学集体备课（五）

课后优化研讨记录

执教人

李琳

年级

六

学科

语文

课题

晏子使楚

时间

10.15

记录人

许政法

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。

文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。

读来感人至深，催人泪下。

教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。

学生很喜爱这类的文章，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。

但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。

在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的四个教学环节。

第一、启发谈话，导入新课

第二：

初读课文，理清脉络

　　因为学生已经对课文进行了预习，所以我直接检查学生的预习情况，提出课文重点写了哪几个角色？

进而让学生根据阅读提示让学生快速地、自由轻声读课文，边读边解决这几个问题：

老狐狸为了救小狐狸都做了些什么事？

让学生自己板书，再让学生根据板书去概括课文的主要内容。

回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。

这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。

同时还节省了时间，提高了课堂效率。

第三：

自主探究，讨论交流

　　在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。

在课堂上，主要让学围绕着板书去学习，首先让学生小组交流学习老狐狸为了救小狐狸的事件，从中让学生体会动物之间那种浓浓的亲情。

继而让学生自己发现问题，解决问题，首先，告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点，让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。

然后激发和引导学生提出有价值的问题,教师再根据学生提出的问题进行归类,并且把问题又反馈给学生,当然这个问题的提出我还是会让学生去围绕着狐狸与正太郎之间去展开，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题：

A老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

B正太郎为什么要帮助狐狸一家？

C正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

D课文为什么以“金色的脚印”为题目？

　　让学生提出问题，培养了学生的探究精神；再通过对这些问题的解决让学生进一步体会动物与人应该和谐相处。

　　通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：

动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。

大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

第四：

课外延伸，升华主题。

　　这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。

我设计了小练笔就是为了激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项。

在本课的最后让学生欣赏人与动物和谐相处的图片的并推荐给学生一本课外书。

这一设计不但扩大了学生的视野，还丰富了知识的积累。

同时将课内与课外有机结合。

车辋镇小学集体备课（六）

精细教案（推广教案）2012年10月18日

课题

金色的脚印

课型

新授

主备人

李琳

参备人

许政法陈茂云许现国郑祥杰王桂华张建志王宝玲钟松松

分管签名

教学目标

知识

　认识本课生字，理解生字新词。

能力

　1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

　　2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

情感

）1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　　2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

教学重难点

重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事

难点

狐狸和“我”之间发生了哪些变化？

为什么会有这些变化？

教学过程（教学环节知识点教师活动学生活动）

修改

一、激趣导入，引出课题

1.启发谈话：

同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。

后来又学习了成语故事《狐假虎威》。

请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？

同学们课前都预习课文了吗？

那么通过预习你说说在这篇文章中的狐狸又给你留下了怎么样的印象那？

那么你们对狐狸的印象为什么会有这样的变化那？

　今天，我们一起来学习一篇有关狐狸的故事

2．板书课题并齐读金色的脚印

二、粗读课文，感知大意

1.检查预习通过预习我们知道了课文重点写了哪几个角色？

指名回答并板书

2.出示阅读提示

用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化，和同学交流读后的感受。

（ppt）请同学们快速阅读并思考这篇课文主要讲了一件什么事那？

3．快速扫读课文

快速默读后说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么事情？

用笔划一划。

根据学生回答明确四件事：

引开秋田狗　　　　给小狐狸喂奶做窝咬木桩　

三、自读自悟赏析重点

那么接下去发生了怎样感人的事情那，让学生选择自己喜欢的事件细细品读课文，把自己对这件事的感悟写在课本旁边，同时找出让你感动的句子。

根据学生的回答相机进行指导。

2.根据小组中心发言人的回答相机指导

引开秋田狗

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

重点理解：

老狐狸的智慧、勇气、伟大的爱

给小狐狸喂奶

①它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

②狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。

两只狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。

重点理解：

老狐狸为了救小狐狸那种坚持不懈的精神对小狐狸的不舍，放心不下。

做窝

老狐狸在地板下面做了窝！

重点理解：

正太郎对老狐狸的行为感到十分吃惊，同时也看动物之间伟大的亲情。

老狐狸与小狐狸的形象的对比。

咬木桩　

老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。

渐渐地木桩被啃得很细了。

老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀！

正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。

重点理解：

一直没有忘记

2.让我们再来看看老狐狸救小狐狸的这四件事情，看看作者在描写的时候都有什么共同点啊？

（都抓住了老狐狸的动作描写，通过这一系列的动作描写让我们体会到了动物之间浓浓的亲情）

3.正太郎态度的变化

我们都老狐狸救小狐狸的行为感动了，除了我们还有谁被感动了啊？

-----正太郎

请同学们找出正太郎被感动的句子。

体会这些句子的共同特点：

都是抓住人物的心理描写（怜爱）

4.丰富板书明确三者的关系纵观整个单元的文章特点

让我们在把课本翻开，请同学们看看这篇课文前面的几篇文章，--老人与海鸥、最后一头战象、跑进家里的松鼠、包括我们今天学习的这篇文章都是写人与动物的，这说明动物与人类有着密切的关系，我们之间要和谐相处世界才会更美好。

5.找出文章中的环境描写

Ppt光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。

小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。

那是一种清脆的、悲伤的声音。

（4）指名说感受孤独凄凉

（5）体会重点词语品读

（6）指名读

这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

这段给你怎样的感受？

如果用叠词去概括该什么说？

光秃秃--暖洋洋冷清清—金灿灿孤零零----乐呵呵通过这样的环境描写的对比我们可以看出狐狸一家团聚的幸福的画面，在此时除了他们还有谁是幸福的那？

？

------正太郎

6.理解课文最后一段及课文为什么以金色的脚印为题？

课文怎么不像我们以前学习过的课文那样直接以动物的名字为题那？

比如（鹅、猫、松鼠．．．）课文为什么以“金色的脚印”为题？

这脚印真的是金色的吗？

重点理解：

象征手法点题

7.小练笔

课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，如：

1、正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，狐狸是怎样救他的？

2、正太郎与小狐狸一家依依惜别，会是一幅怎样的感人画面？