力复习课教学设计23.docx

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力复习课教学设计23

第七章《力》复习课教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）理解理解力使物体对物体的作用，力的作用是相互的。

（2）掌握力的三要素，能用力的示意图画出力的三要素。

（3）理解重力的大小和方向，知道弹力产生的条件及生活中的弹力

2、过程和方法

对物体进行正确的受力分析，培养学生运用物理知识解释生活中的物理现象；熟悉力的测量过程，学会使用测力计，；通过对影响重力的因素的体验，培养学生进行实验探究和实验设计的能力。

3、情感态度和价值观

通过探究活动学习探究实验的基本方法培养学生猜想和提出问题能力，引导学生学会评估交流，合作和表达。

二、教学重难点

1、教学重点

理解各种力的概念

2、教学难点

对物体进行受力分析，善于运用物理知识解决实际问题。

三、教学设计

1、关于力

1．怎样判断物体受到力的作用

当物体发生时，也就是力产生效果时，可以判断物体受到了力的作用。

运动状态改变

（1）从静止变为运动或从运动变为静止；

（2）运动快慢变化；

（3）运动方向变化。

例　下面各图可以说明力改变了。

例　下列关于力的说法错误的是（）。

A．两个物体接触时才能发生力的作用

B．力是物体对物体的作用

C．物体间力的作用是相互的

D．物体间发生力的作用时，不一定要接触

例　在湖水中划船时，使船前进的动力是（）。

A．桨对水的推力B．水直接对船的推力

C．人对船的推力D．水对桨的推力

例　下列几种测量工具中，哪种是用来测量力的大小的工具（）。

A．刻度尺B．弹簧测力计

C．天平D．温度计

例　使用弹簧测力计时，下列注意事项中错误的是

（）。

A．使用前必须检查指针是否指在零刻线上

B．在太空运行的飞船中不能使用弹簧测力计

C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

D．测量力的大小不能超出测量范围

练习

1．关于重力的正确说法是（　）。

A．向上抛的小球在向上运动过程中不受重力作用

B．空中飞行的飞鸟不受重力作用

C．重力在物体上的作用点就是此物体的重心

D．一个物体的重心一定在物体上

2．铅球被推出后，不计空气阻力，在空中飞行时受到那些力的作用？

方向如何？

答：

只受到竖直向下的重力作用。

3．手握绳子从井中提水,手受到竖直向下的拉力.此拉力的施力物是（）。

A．水桶B．水C．手D．绳子

4．一个弹簧测力计在钩上挂了几个钩码,弹簧测力计示数为G,若将弹簧测力计倒过来,将钩码挂在吊环上,手提测力计钩,则弹簧测力计的示数是（）。

A．大于GB．等于G

C．小于GD．无法确定

5．如图所示,两匹马各用1000N的力沿完全相反的方向拉一弹簧测力计,则此时弹簧测力计的读数为（）。

　　A．2000NB．1000N

　　C．0D．500N

6．下列给出的现象中,物体运动状态没有发生变化的是（）。

A．关闭发动机后向前滑行的汽车

B．汽车匀速转弯

C．正在空中匀速下降的伞兵

D．钟表来回摆动

《力学复习课》说课稿

　　一、教材分析

　　1、内容分析

　　力学知识运用遍及，亲昵接洽现实，贴近学生的生存，力学内容是初中物理的一个紧张构成部门，在中登科所占比例50%，本节课的内容根据中考对知识点的要求，把力的底子知识联合重力、压力、浮力、摩擦力等知识来睁开温习的。

这一节课是力学内容温习的底子和要害，把力学内容横向接洽末了过渡到二力均衡知识、活动学、简朴机器、功、压强等知识的温习奠基了底子。

力学的底子知识对人们的一样寻常生存，生产技能和科学研究有着遍及的现实意义。

　　二、学情阐发

　　1、学生现实

　　我所任教的班级学生底子较好，固然，学生中也有一些善于文科不善于理科的同砚，担当本领相对较慢，分外是初二的学习历程中，学生的差别性更大些

　　2．在学习本课之前应具备的根本知识和技能

　　八年级学生具有猛烈的好奇心，具备肯定的生存履历，熟习高抛的物体要向着落而且速率越来越快、熟透的苹果落向地面等有关事例，对重力征象的生存体验富厚。

　　三、教学目标的确定：

　　根据复习课的地位以及新课标的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：

　　知识与技能：

　　1、理解重力、浮力、压力都是物体间的相互作用时产生的。

　　2、从力的作用效果及力的三要素角度出发加深对重力、浮力及压力的认识。

　　3、能正确画重力、压力的图示法及示意图法。

　　过程与方法：

　　1、用对比的方法将物理知识横向联系及内化。

　　2、能将控制变量法应用于实验设计中。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过对生活中的力学的运用感受到物理来源于生活，应用于生活和实践。

懂得很多物理规律就蕴涵在司空见惯的自然现象中。

　　2、通过同学之间的交流，学会复习而且要善于向他人学习。

　　四、设计思想

　　设计的基本思路是：

用生活中重力现象图片来创设情景，从力能改变物体的运动状态这一角度分析实例，引入重力，分析重力产生的原因。

通过学生观察、动手实验、思考、分析、归纳等方法学习重力三要素。

本设计要突出的重点有：

物体所受重力的大小跟质量的关系，方法是通过简单易操作的测量，让学生都能熟悉这个简单的探究过程与方法。

对于所记录测量数据，直接对数据进行分析和通过图象处理，帮助学生分析、归纳出重力与质量的关系。

　　本设计要突破的难点是：

重力的方向。

教学中立足于学生为本的教育思想，让学生通过观察较多的现象：

不同的物体由静止开始自由落下的运动轨迹；观察分别置于水平、倾斜面上的重垂线方向等，从而自主得出结论。

　　通过《科学》的学习学生已初步知道了重力，重力产生的原因，重力与质量的关系等知识，因此这节我的设计侧重于指导学生如何主动去观察思考重力产生的原因、初步学习设计实验方案、动手实验。

通过对实验数据的分析，提高学生分析归纳能力、应用知识解决问题的能力。

本节课要求学生“三会”：

能根据探究影响重力因素实验的目的设计实验方案，会用弹簧测力计对力的测量，会用G-m图像方法进行实验数据分析，得出G=mg的结论。

　　六、教学程序设计

（一）创设情景，引入新课

　　教师演示：

在已经调节平衡的托盘天平上放有适量水的烧杯，调节天平平衡，将一重物放入水中，不碰到杯底，观察天平的平衡。

同时使学生感悟善于观察和勤于思考的重要性。

（二）新课教学分析

　　通过知识的梳理，学生已经掌握了力学的底子知识，通过同砚的交换，可以拓宽视野应用知识也是活学活用的表现。

　　接下来，1、请学生凭据所给的东西或生存履历阐明什么是力？

2、请学生凭据所给的东西或生存履历阐明力的作用结果是什么？

3、请学生凭据所给的东西或生存履历阐明影响力的作用结果是什么？

通过实行加深力的底子知识的了解。

　　我们现在学过的有重力、压力、浮力、摩擦力等力，提问：

1、地球上所受的重力是怎样孕育发生的？

它们之间也有相互作用吗？

2、你能用实行证明或阐明重力的作用结果吗？

3、请学生凭据所给的东西或生存履历阐明重力的偏向。

加深明白力的作用是相互的

　　提问：

1、浮力孕育发生的缘故原由是什么？

2、把一重为1.96牛的物体轻轻放入一装有适量水的薄壁圆柱形容器内，水对容器底部增长的压力是几多？

　　引导提问学生计划实行阐明影响滑动摩擦力的巨细因素（定性阐发）

　　末了让学生训练，造就学生阐发题目和办理题目标本领。

　　5、讲堂小结

　　通过讲堂小结使学生对本节课的知识点举行回首、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的明白又可以在学生的头脑中创建一个知识点的团体印象。

　　（三）讲堂检测与评价

　　通过讲堂训练对学生的掌握环境举行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的明白，同时还可以发明学生在学习中存在的题目。

在对题目阐发、办理，从而进步教学结果。

　　在此，我们要特别感谢张老师提供此篇优秀说课稿，以供大家方便使用，有不到之处还请提出意见和建议，以便改正。

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