六年级语文下册第六单元教案.docx

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六年级语文下册第六单元教案

六年级语文下册第六单元教案

第六单元英雄

单元备：

本单元有家喻户晓的人物故事，人激荡人心的无名英雄；有为中国革命无畏无惧的英勇事迹，有为世界进程抛洒激情的高尚气节；有古代兢兢业业的英雄，也有现代的卓尔不凡的伟人，既包容了中外的无垠地域，又涉及了古今的广袤空间。

教育学生在美德中体会人性中卓越的深邃内涵，从而树立正确的人生观和世界观。

《你，浪花的一滴水》

教学目标：

1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：

引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点：

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教具准备：

插图、幻灯片。

第一时

教学过程：

一、情境导入：

雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。

雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。

二、初读感知。

1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。

2、分组讨论：

这首诗主要表达的情感是什么？

读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同学朗读诗歌。

三、再读感悟。

1、指名朗读诗歌。

其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。

2、学赏析。

指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。

3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。

四、拓展延伸。

让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。

第二时

一、情境导入：

上节，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗？

二、品诗赏诗：

这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。

所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。

三、资开发：

诗中作者用了很多修辞手法，你能找出，并说一说吗？

四、拓展延伸：

当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。

1、“雷锋出国了”。

2、“雷锋三月了，四月走了”。

板书设计：

设疑

你，浪花里的一滴水抒情

咏叹

教学反思：

这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。

所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。

《金色的鱼钩》

教学目的：

1、认识本4个生字。

2、有感情地朗读，体会的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重难点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教具准备：

插图，演示稿。

教学过程：

一、揭示题目，导入新。

1、鱼钩，钓鱼用的钩子。

所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。

这是发生在红军过草地时的一个感人故事。

请你用比较快的速度默读，想想主要讲了一什么事？

2、小结：

在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

解词：

支吾：

用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：

安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：

体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：

形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读，想想是按怎样的顺序记叙的，可以分为几部分？

1、快速默读，标在书上。

2、小组讨论后小结。

四、默读，划出中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

1、指名读，读后说说自己体会。

2、围绕老班长的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

（采取读读——议议—评评的形式）

3、小结提问：

你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？

（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）

五、口语交际

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？

1、在小组里练习。

2、各组派代表在全班介绍。

附：

板书设计

肩负重任

老班长安定情绪舍己为人

困难重重忠于革命、忠于党

壮烈牺牲

教学反思：

在教学《金色的鱼钩》这一的过程中，我注重了朗读教学,要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读，是学生在读中感悟，在感悟中理解内容。

当读到“老班长，你吃啊!

我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：

“老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。

如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?

让我也试读一次吧!

”我有感情地读：

“老班长，你吃啊!

我们抬也要把你抬出草地去!

”教室里格外沉静，这时，我接着说：

“老班长的手垂了下，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。

此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?

”学生个个情不自禁：

“老班长——老班长——”呼叫声悲切，”我问：

“为什么这样读？

”学生很快的回答说：

“我希望我的喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感激与敬佩之情。

”深情发自每个人的肺腑，深情也打动着堂里的每一个人。

抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。

《白衣天使》

《白衣天使》一讲述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上作出的杰出贡献，以及在护理事业上取得的成就，向人们展示了一位执着、坚毅、勇敢坚强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的伟大形象。

采用倒叙的方法开篇，然后讲述她在护理事业上的成就及从事护理事业的曲折道路。

的内容比较散，段落也不太清楚，所以理解时就无从下手。

我翻阅了一些辅助用书，也没有找到合适的处理方法。

后，在《教学参考书》中的“教学建议”中看到。

“本可采用自由诵读的方式，让学生用自己喜欢的方式读，从中了解，然后组织交流探究，体会思想感情”。

于是我便用这种方法进行教学。

首先，让学生小组合作，用自己喜欢的方式朗读，小组进行评价，然后进行交流，交流读懂的内容。

学生读、交流后，对内容真的理解了。

接下，我又安排了集体交流，围绕“你佩服南丁格尔吗？

为什么？

”这个话题展开讨论。

全班八名学生都谈了自己的想法。

有的结合教材，有的结合生活实际，交流得非常好，使学生更加深刻地体会到了南丁格尔的伟大精神。

这样，我总感觉学生对掌握得还是不到位，总不像逐段学习理解那么深刻。

于是，我又让学生动笔写，用不超过300字的篇幅写出南丁格尔的事迹，而且要求不准看教材。

结果出乎我的意料，八名学生都写出了南丁格尔的事迹，而且，赵雪微、李艳敏等同学还加进了自己的感想。

这时我才相信学生真正理解了。

　　从这节中，我充分认识到，语教学，不一定非得按照逐段分析去理解内容，如果我们能够抓住一个中心问题，充分让学生自主探究，然后合作交流，完全可以理解，并且还可以使理解和体会中心一次完成。

这样，既达到了我们的教学目的，又训练了学生的语言组织能力和口语交际能力，还减轻了教师的负担，这样一举三得的事，我们何乐而不为呢？

　我在教学《白衣天使》一时，就遇到了这样的困难。

讲述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上作出的杰出贡献，以及在护理事业上取得的成就，向人们展示了一位执着、坚毅、勇敢坚强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的伟大形象。

采用倒叙的方法开篇，然后讲述她在护理事业上的成就及从事护理事业的曲折道路。

的内容比较散，段落也不太清楚，所以理解时就无从下手。

我翻阅了一些辅助用书，也没有找到合适的处理方法。

后，在《教学参考书》中的“教学建议”中看到。

“本可采用自由诵读的方式，让学生用自己喜欢的方式读，从中了解，然后组织交流探究，体会思想感情”。

于是我便用这种方法进行教学。

首先，让学生小组合作，用自己喜欢的方式朗读，小组进行评价，然后进行交流，交流读懂的内容。

学生读、交流后，对内容真的理解了。

接下，我又安排了集体交流，围绕“你佩服南丁格尔吗？

为什么？

”这个话题展开讨论。

全班八名学生都谈了自己的想法。

有的结合教材，有的结合生活实际，交流得非常好，使学生更加深刻地体会到了南丁格尔的伟大精神。

这样，我总感觉学生对掌握得还是不到位，总不像逐段学习理解那么深刻。

于是，我又让学生动笔写，用不超过300字的篇幅写出南丁格尔的事迹，而且要求不准看教材。

结果出乎我的意料，八名学生都写出了南丁格尔的事迹，而且，很多同学还加进了自己的感想。

这时我才相信学生真正理解了。

《苏武牧羊》

【教学目标】

1能独立认识本生字。

能联系上下理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。

2了解“苏武牧羊”故事的内容。

体会中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。

了解“旌节”所表达的含义。

3感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。

【教学重难点】

1、品味关键词语体会人物的情感。

2、感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

【教具准备】中的插图，演示稿。

【教学过程】

一、揭示题

西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。

那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示的第

1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示的第6节

二、研读，体会人物形象

（一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。

1认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？

（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。

）

2自由读思考：

19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？

（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。

1自由读，简单交流“变化”的原因。

2学习第4节和第小节，出示：

苏武已受各种折磨。

（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。

感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：

放；度：

所打算或所计较的。

“置之度外”连起是什么意思呢？

自由读，思考：

中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。

3学习第2和第3小节

（1）交流事例。

u匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。

苏武抽刀自尽，宁死不受辱。

u匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。

（2）指导朗读，深入体会。

苏武出示说的两句话。

请联系的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。

①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！

”

过渡：

苏武是怎样接过旌节的？

教师补充资料：

当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。

因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。

②“卫律！

你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸和我说话！

”

u苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：

“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……”

u比较两种说法，有何不同？

u后一句中“还有什么脸和我说话”，这里的“我”指谁？

（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。

）

4补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。

u李陵曾称苏武为“义士”，并说：

“义士！

陵与卫律之罪上通于天！

”

引导学生读懂，“义士”的意思是——

小结板书。

（1）教师引读板书。

（2）思考：

你有什么发现。

（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——

（三）感悟苏武“不变”的气节。

师：

整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？

1交流。

2想像：

苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？

3想像：

迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？

（四）总结

媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。

附板书：

整整19年匈奴苏武

心坚如铁、毫不动摇气节

握抽刀自尽

举旌节痛斥卫律

持忍受折磨

教学反思：

一、有扶有放，引导学生主动学习：

二、创设情境，以情动人；

三、交流信息，延伸外阅读

《南沙卫士》

一、创设情境：

同学们，你们知道吗？

在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。

你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？

（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。

学习英雄中的第五《南沙卫士》

二、提出主线：

通过初读，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读，边读边思考：

南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合的内容谈一谈。

再有感情的读一读，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。

最后在小组内交流学习所得。

三、汇报

1、缺淡水：

主要从以下几方面汇报。

（1）每日只有公斤淡水

（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。

（3）洗澡难

战士们用雨水洗澡。

出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。

何正会的遗体。

重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

（4）自己蓄水

小结：

南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。

连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。

而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？

2、缺蔬菜

出示句子，练习朗读

“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读

3、生活单调

训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

四、欣赏录象，激情朗读

播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况

带着对战士的敬佩朗读最后一段

五、拓展延伸

通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？

六、总结

板书设计：

南沙卫士

驻守原因

缺淡水，缺绿色植物赞扬海防战士无私的奉献精神

美好祝福

教学反思：

通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。

为了捍卫国家海洋权益。

战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。

战士们的精神将薪火相传、生生不息。

这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。

第六单元同步作：

写作要求：

从本单元中选择你喜欢的故事写出真实体会。

中心明确，条理清楚，语句通顺。

写作指导：

1、仔细阅读全，确定主题。

2、联系实际，摆事实，讲道理。