北师大版六年级语文下册教案73城市的标识.docx

北师大版六年级语文下册教案73城市的标识.docx

《北师大版六年级语文下册教案73城市的标识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版六年级语文下册教案73城市的标识.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

北师大版六年级语文下册教案73城市的标识

教学

要求

1.划分段落并概括段落大意。

体会作者的写作手法及文章结构安排的特点,从而深刻感悟作者表达的思想感情。

2.学生自读自悟,提高分析和理解的能力。

培养学生自主学习的良好习惯,锻炼学生独立思考、发表见解的能力。

3.通过学习《城市的标识》一文,增强学生的环保意识。

引导学生要从我做起,用实际行动来保护环境。

重点

难点

1.通过反复阅读,理解课文内容,感悟作者的思想感情。

2.划分课文段落,概括段落大意,提高学生的分析和理解能力。

3.学习作者的写作手法,学习文章结构安排的特点。

教学

课时

两课时

城市的标识

􀀋我们的城市和城市,已经变得越来越像多胞胎了。

[①“多胞胎”一词用得好不好?

为什么?

]

􀀌假如你在一个傍晚被掳掠到某地,你被关在一所封闭的房间里,仅仅依靠视线所及的建筑物和街道,你根本无法辨别自己的所在之处。

[②作者用这个假设想说明什么?

]你会发现,这一座城市和另一座城市,它们彼此之间竟然是如此相像。

段导读:

城市之间非常相像。

􀀍那些高耸的大厦和大楼,在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙,尖角或是翘角的屋顶,白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。

[③“似曾相识”说明了什么?

]

段导读:

城市里的高楼大厦让人感觉似曾相识。

􀀎那么街道呢,满街的霓虹灯和高架的立交桥,更让你茫然无措。

你曾试图辨别街道——却只见窗东的“猎奇门”、窗西的“八佰伴”、南门的“肯德基”、北阳台下的“麦当劳”……都像是你所在的那个城市的“克隆”弟兄。

[④“克隆”一词说明了什么?

]就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。

[⑤这句话运用了什么修辞手法?

有什么作用?

]

段导读:

描写不同的城市中街道相似,建筑相同。

􀀏还有街上川流不息的轿车,也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。

本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……你被熟识的车牌团团包围。

就连街上的人和街上的垃圾,竟也和你原来生活的城市一模一样啊!

他们也穿“佐丹奴”和“杉杉”,他们戴“西铁城”手表,持“摩托罗拉”手机;骑着山地车的人,衣服款式和面料,都和你每日相处的同事们大同小异。

街角上扔着一只“可口可乐”的饮料空罐,还有一只“万宝路”的烟盒……

段导读:

从川流不息的车辆、满街的现代服饰来写城市间的雷同现象。

􀀐你迷失在被无数次复制过的城市里,你已找不到回家的路。

　　第一部分（第1~6自然段）:

列举城市之间的雷同现象。

􀀑第二天天亮时分,你终于在楼角那儿,从太阳升起来的方向,发现了一棵树。

[⑥这句话在文中起什么作用?

]

段导读:

作者笔锋一转,开始写城市中的树。

􀀒那棵树有一种端庄的王者风度,两人合抱粗的树干呈深黑色,树枝如巨大的龙爪,遒劲而伸展,缀满了繁密的树叶,即使在深冬也依然葱郁。

[⑦这句话运用了什么修辞手法?

有什么作用?

]树底下落着紫黑色的小果子,一阵若有若无的香气淡淡地袭来……

段导读:

具体写香樟树的形态。

􀀓你知道那是一棵香樟树。

北方没有香樟树,它立于江南,是杭州市的标识。

段导读:

这段告诉我们,香樟树是杭州的标识。

后来你看见了一排树,整整一条街的两侧,宽大茂密的树叶,如一条长廊遮挡了阳光,马路被灰黑色的图案覆盖了,那是树叶的光影。

高大粗壮的树干具有一种浪漫的气质,浅绿色的树皮上嵌着淡黄色的花纹,像一匹匹光滑的绸缎。

[⑧这句话运用了什么修辞手法?

写出了树木的什么特点?

]

段导读:

作者用赞美的语气和比喻、拟人的修辞手法来描写法国梧桐树的特点。

你明白你是在南京,但也许是上海。

全城遍布蔚为壮观的法国梧桐,就像一排排绿色的盘扣,将城市偌大的袍子扣紧了。

[⑨“一排排绿色的盘扣”说明了什么?

]

段导读:

法国梧桐是南京、上海的标识。

你看见了,街中央有一座绿色的小岛,垂挂着浅褐色流苏样密密的枝条,构成一片完整的森林:

那是榕树——你是在福州或是广州;[⑩榕树是哪儿的标识?

]你看见婀娜苗条的椰树——你是在海口;[

椰树是哪儿的标识?

]你看见街边重重叠叠挺拔苍劲的油松——那是在长春;[

油松是哪儿的标识?

]你看见一种树冠修整成一个绿色的圆球的矮树,那样的玲珑精致,那是你从未见过的圆冠榆——是新疆喀什市特有的标识。

[

这段中的破折号表示什么?

]

段导读:

作者用排比的形式简练地为我们介绍了我国几个城市的标识,说明不同的城市有不同的树木做标识。

最后你睁开眼,你看见了秀气而坚韧的国槐,细碎密集的树叶为街道铺就一片浓荫,白中透着淡黄色的小花,飘来久远而古老的京城气息……[

从这个句子中可以感受到作者怎样的感情?

]

段导读:

国槐——古老北京的标识。

拥挤熙攘、高楼林立的城市中,如今,唯有属于那个城市的树,如高扬的旗帜和火炬,从迷途的暗处闪现出来,为我们引领通往故乡的交叉小径。

[

“唯有、旗帜和火炬”有什么特别的含义?

]

段导读:

城市中的树已经成为各个城市的标识。

我们曾经千姿百态、各具风韵的城市,已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。

[

先描写“千姿百态、各具风韵的城市”,再写“已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖”,目的是什么?

]最后只剩下了树,在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树,在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树,用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

[

“只剩下了树”反复出现三次,意在表现什么?

]在冷冰冰的建筑物和街道中,它是最有耐心与人相伴的鲜活生命;[

用“冷冰冰”和“鲜活”进行对比,说明了什么?

]在日益趋同的城市形状中,它是唯一不可被替代的印记,不可被置换的标识。

[

作者为什么说树“是唯一不可被替代的印记,不可被置换的标识”?

]

段导读:

这段是作者发出的由衷感慨——树是唯一不可被替代的印记,不可被置换的标识。

　　第二部分（第7~15自然段）:

树才是城市的真正标识。

也许有一天,树将成为城市的灵魂。

以心去爱我们城市的树吧,那是大自然留给我们最后的馈赠,也是城市仅存的个性了。

段导读:

作者呼吁人们用心去爱我们城市的树。

　　第三部分（第16、17自然段）:

呼唤人们爱护树木,爱护自然。

1.学习本文的生字、新词,读准字音,明白字义,有感情地朗读课文。

2.整体感知课文内容,把握文章思路,理清文章脉络。

3.初步领会并理解文章所蕴含的人文内容。

本课的朗读录音,有关城市变化的资料片,作者简介,生字、新词卡片。

一　直接导入

1.老师:

同学们,自改革开放以来,我们的城市发生了翻天覆地的变化,谁能举例来说说?

（学生踊跃举手发言。

）

学生甲:

我们现在一般都住楼房,周围很多人都开汽车。

学生乙:

我们现在饭桌上有很多美味佳肴,生活水平在日益提高。

老师:

同学们说得很好。

现在老师播放的一段资料片反映的就是我们的城市变化,同学们要认真观看。

（投影出示有关城市变化的资料片）

2.今天我们学习课文《城市的标识》,看看这篇文章告诉了我们什么。

在学习课文前,我们先要了解本文的作者。

（见“备课资料”）

二　教学设计

1.播放本课朗读录音,使学生初步感知文本,扫清文字障碍。

（播放录音时,让学生将读不准的字音作出标记,再利用工具书自行扫除文字障碍。

培养学生自主学习和熟练使用工具书的能力。

）

2.出示生字、新词卡片,联系上下文明确字词的意思。

胞bāo　遒qiú　芸yún　涸hé　馈kuì

遒劲:

雄健有力,这里形容树枝。

　馈赠:

赠送。

芸芸众生:

指众多的平常人。

芸芸,众多的样子。

川流不息:

像河水那样流个不停。

比喻来往的人或车辆、船只很多。

川,河流。

息,停止。

3.指名让学生朗读课文题目,让学生思考什么是标识。

（标识是指用来辨认识别事物的标志。

作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人类和谐共存,共同发展。

）

4.细心阅读全文内容,理清作者的思路。

（1）不难发现,本文的自然段较多,共有17个。

作者是按照怎样的思路写的呢?

（学生思考讨论,在各自的小组发言;老师小结。

）

全文层次清晰,共分三部分。

第一部分（第1~6自然段）:

列举城市之间的雷同现象。

第二部分（第7~15自然段）:

树是城市的真正标识。

第三部分（第16、17自然段）:

唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇尚。

（2）这几部分之间是什么样的关系呢?

学生甲:

第一部分作者先从反面写出现代化城市与城市之间越来越雷同。

第二部分作者写城市中的树,正面写城市的标识。

不同的城市,有不同的标识。

第三部分作者发出由衷的感慨。

学生乙:

第一部分为第二部分从正面写城市的标识——树作了铺垫。

5.想一想作者写本文的目的是什么。

学生丙:

增强我们的环境保护意识,从我做起。

老师:

说得非常好。

希望我们能够对生存环境有保护意识,从我做起,用实际行动来保护环境。

城市的标识

结构

　　在学习本文时应首先讲解文题。

什么是标识?

所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。

作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。

1.用举例的方法解释疑难问题。

在学习时学生虽然知道了“标识”的意思,但还是不够明白到底什么是标识。

这时可以举例说明,如“少先队员的标识是红领巾”;看到汽车标识,就知道是什么牌子的汽车,等等。

让学生联系实际真正弄懂它的含义。

2.利用对比的方法理解问题。

抓住“雷同”的可复制性、“可克隆性”与“不可被替代、不可被置换”等词的区别,进一步明确:

树,是随着自然环境的不同而不同,它是不能被复制或置换的,明白它的“唯一”性,进而产生要自觉保护我们的生存环境的欲望,与作者产生情感的共鸣,明确文章的中心,理解作者为什么把树称为“城市的标识”。

1.给下面的字注音。

遒（qiú）　　涸（hé）　　芸（yún）

馈（kuì）胞（bāo）

2.给下列多音字注音并组词。

劲

调

差

3.选词填空。

远客　说客　游客　香客　顾客　刺客

贵客　茶客　政客　稀客　生客　异客

地位高贵的客人叫（贵客）

素不相识的客人叫（生客）

远道而来的客人叫（远客）

不经常来的客人叫（稀客）

游山玩水的人叫（游客）

购买东西的人叫（顾客）

搞政治投机的人叫（政客）

到外地游说的人叫（说客）

流落他乡的人叫（异客）

专门搞暗杀的人叫（刺客）

去茶馆喝茶的人叫（茶客）

去寺院烧香的人叫（香客）

1.阅读课文,抓住文章的重点句段,理解课文内容。

2.学习作者用细腻的语言表达思想感情的方法。

3.感悟文章深刻的内涵,提高学生的阅读和欣赏水平。

本课中提到的各种树的图片。

一　回顾知识,导入新课

随着社会的发展,人们的生活水平日益提高,于是我们的城市被钢筋水泥所包围,城市与城市之间越来越雷同。

那么怎样来辨认识别它们呢?

这节课我们就来继续学习《城市的标识》一课,看一看作者是把什么当做城市的标识。

二　教学设计

1.精读课文,了解作者的本意。

（让学生默读课文,在书上画出城市间雷同的具体事物。

）

学生甲:

大厦和大楼。

学生乙:

街道。

学生丙:

轿车。

学生丁:

人们的衣着。

老师:

（出示城市的图片）这些都意味着什么呢?

学生甲:

城市间雷同的具体事物很多。

学生乙:

现代化的城市与城市之间越来越雷同,就像书上说的像“多胞胎”,像“连体人”。

学生丙:

现代化的城市与城市之间失去了各自特有的个性,失去了活气和灵性。

2.同学们说得非常好。

这一部分里有一个句子——“就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。

”这句话是什么含义呢?

（同学踊跃发表各自的看法,老师小结。

）

老师小结:

这句话运用了比喻、拟人的修辞手法,形象、生动地写出了城市间的雷同现象,描写中带有讽刺的意味。

3.难道城市中就没有标识了吗?

作者是把什么当做标识的?

（学生自读课文,找出问题的答案。

）

学生甲:

作者写城市中不同的树,这就是城市的标识。

学生乙:

不同的城市有不同的标识。

正如书中所描写的,香樟树是杭州的标识;法国梧桐是南京、上海的标识;椰树是海口的标识;榕树是福州、广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐是北京的标识。

4.作者为什么要以树作为城市的标识?

（学生独立思考,再次仔细默读课文的第15、16、17自然段,反复体会,思考其中的蕴意。

）

学生甲:

作者发出由衷的感慨,树是唯一不可被替代的印记,不可被置换的标识。

学生乙:

树将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠。

学生丙:

树是城市仅存的个性。

老师:

同学们说得非常好。

那么作者写这篇文章的目的是什么呢?

学生:

增强我们的环境保护意识,从我做起。

（老师出示本课中提到的各种树的图片,让学生感受树的勃勃生机。

）

5.分析本文的写作技巧。

（1）本文在写作时运用了哪些方法呢?

（学生讨论、分析后,老师指名回答。

）

学生甲:

文章中采用了比喻、排比、对比等修辞手法。

例如,就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。

这是比喻。

学生乙:

你曾试图辨别街道——却只见窗东的“猎奇门”、窗西的“八佰伴”、南门的“肯德基”、北阳台下的“麦当劳”……这是排比句。

学生丙:

对比手法的运用,突显了城市的雷同,没有个性。

6.本课小结。

作者在本文中把树当做城市的标识,表达了对现代化城市树木的珍爱,所以我们也要自觉保护我们的生存环境,使之与人类和谐共存,共同发展。

　　城市的标识

城市的雷同——失去了个性

树的印记——仅存的个性

　　在本课的教学中,教师可以重点设计两个讨论的问题,鼓励学生大胆发表自己的见解。

1.假如你被掳掠到一个城市,你怎样才能知道自己在什么地方?

学生通过讨论交流,得出多种答案:

公交车站的站牌;公司门口的牌子;学校门口的牌子;汽车车牌;商店的广告牌;标志性的建筑,如“东方明珠”等。

这一问题的设计是为了使学生明白这些标志都不是大自然所馈赠的,只有树才是“大自然留给我们的最后的馈赠”,从而体会到作者真实的内心感受,唤起人们崇尚自然,回归自然,珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。

2.作者把树称为“唯一不可被替代的印记”“不可被置换的标识”“城市的灵魂”,是不是太绝对了?

学生的意见会形成鲜明的对比。

有的会认为像标志性的建筑,如东方明珠等是不可被替代的,还有泰山、崂山、长江大桥等,所以作者的说法太绝对了。

还有的会认为历史遗留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代,但这些都无法与“树”相比,因为只有树才是大自然的赠与,所以作者的说法很有道理。

课堂上对这两个问题的讨论,不仅能使学生加深对课文内容的理解,与作者达成共识,而且能培养学生的口头表达能力,大部分学生都能大胆发表自己的见解,积极参与到教学活动中来。

1.用下列关联词造句。

（1）如果……那么……——如果明天下雨,那么我们就不去爬山了。

（2）不是……就是……——这本书不是张强放在这儿的就是王猛留下的。

2.从文章中摘录你喜欢的语句。

3.巧猜城市名。

（1）八月飘香香满园。

（桂林）

（2）千里戈壁仅是沙。

（长沙）

（3）夏天穿棉袄。

（武汉）

（4）一路平安。

（旅顺）

（5）船出长江口。

（上海）

（6）两个胖子。

（合肥）

（7）风平浪静。

（宁波）

（8）大家都笑你。

（齐齐哈尔）

作者介绍

张抗抗,当代女作家。

1950年7月生于浙江杭州,祖籍广东新会。

代表作品有《灯》《分界线》《爱的权利》《夏》《白罂粟》《淡淡的晨雾》《北极光》《橄榄》《隐形伴侣》等。