人教版语文四年级上六单元教案.docx
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人教版语文四年级上六单元教案
20古诗两首
《送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标：
1．读懂诗句，理解诗意。
2．有感情地诵读古诗，并背诵，体会诗人表达的思想感情。
3．培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力。
教学重点：
体会诗境，训练语言。
课前准备：
学生：
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师：
制作多媒体课件。
课时安排一课时教学过程
一、揭题、解题
1、揭题，读题，解题。
2、注意黄鹤楼与广陵的位置。
3、“之”的意思。
二、交流搜集的有关资料
1．李白和孟浩然是什么人及他们之间的关系？
2．这首诗是在什么情况下写的？
三、理解诗意
1．学生自学古诗。
自学要求：
以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2．检查交流自学情况。
（1）学生自愿或学习小组推荐。
（2）学讲解古诗。
教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”
四、体会诗境
1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
有感情地朗读这首诗。
2．想象描述“烟花三月”是什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗？
为什么？
3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？
李白为什么只见“孤帆”？
4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
5．借助插图体会诗的意境。
6．有感情地朗读，体会诗的意境。
五、借助诗境，训练说写
1．引导：
孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。
我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？
要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。
2．学习小组合作撰写脚本。
3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。
4．根据表演效果，重新修改脚本。
六、布置作业根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：
1．有感情朗读，并背诵这首诗。
2．《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？
3．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
《送元二使安西》教学设计
教学目标：
1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）
2．有感情地朗读课文,背诵课文。
3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
1．引导学生理解时局的意思。
2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时1课时
教学准备 课件、学生收集送别诗
教学过程
一、导入
1．师：
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?
谁来背一背？
2．师：
谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）
3．师：
从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
4．师板书课题。
（20送元二使安西）
二、学习古诗
（一）复习学习古诗的方法：
师：
谁还记得学习古诗的三大步骤？
1．解诗题，知作者。
2．抓字眼，明诗意。
3．多诵读，悟诗情。
师：
你们的记性都很好。
现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗
1．解诗题，知作者。
（1）师：
通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
送元二使安西送：
送别元二：
王维的好朋友使：
出使安西：
安西都护府
（2）强调题目读法送元二/使安西
（3）齐读课题。
（4）师：
王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？
（孟浩然）
（5）师：
同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
2．抓字眼，明诗意。
（1）师：
知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
（2）四人小组合作学习。
（3）汇报。
渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：
秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：
早上（同朝辞白帝彩云间）浥：
湿润（注意字型）轻尘：
尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍：
旅店。
新：
焕然一新。
解释：
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节：
这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒，劝：
请。
君：
对人的尊称，表示“你”的意思。
更尽：
再饮完。
解释：
请你再喝完一杯酒。
师：
从这句诗中，你看见了什么？
感受到什么？
（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。
西：
向西行走。
故人：
老朋友。
阳关：
在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
解释：
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结：
从这一句诗你体会到什么？
（诗人与好朋友的依依惜别之情）
3．多诵读，悟诗情
（1）复习诵读方法。
师：
刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
师：
学完古诗，应该做什么呢？
（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？
（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）
（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。
（3）汇报：
哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？
（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。
三、练习比比谁的反应快。
1．___________________,客舍青青柳色新。
2．使：
________。
3．浥这个字读________。
4．柳树的颜色是________。
5．古诗前两句是写景还是写送别的?
6．这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?
（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
高适《别董大》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
六、作业1．有感情地朗读古诗。
2．背诵、默写这首古诗。
21《搭石》教学设计
学习目标：
1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2．积累文中喜欢的句子。
3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学准备：
录音机、小黑板、
教学过程（第一课时）
一、出示课题：
请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？
（学生可能会提什么是搭石？
搭石有什么用？
在什么地方搭石头？
为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。
”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
1．幻灯片相机出示几个重点句。
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。
”
上了年岁的人为什么会这么做呢？
有什么感受？
（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。
）
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。
” 什么是“理所当然的事”？
举几个生活中理所当然的事说一说。
师归纳：
对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。
那么课文中指什么事是理所当然的？
说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？
谁能用自己的话说一说。
第二课时
一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。
同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。
（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。
）
二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。
在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读幻灯片上出示的短文《一个承诺》。
“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。
这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。
当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：
“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。
”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。
6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。
当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。
”
三、课文中，你最喜欢哪些句子？
请自己再读一读，然后抄下来。
（播放背景音乐：
爱的奉献）
四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
22《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个汉字
2．能有感情地朗读课文，感受海峡两地人民的人间真情
教学过程
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！
”
教学设想：
在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：
上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。
大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。
现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？
（学生谈怎么摘，就知比赛结果）
师：
比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。
所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：
还想不想再来一题？
再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。
你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？
（生谈）
师小结：
看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。
那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？
如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？
二、切入《跨越海峡的生命桥》
师：
《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？
你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：
（自由读课文）
师：
你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
朗读：
“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
” 朗读：
“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
朗读：
“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。
”
朗读：
“在这场灾难中……期待着他的骨髓。
”
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”
教学设想：
在“小钱会感激谁？
”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。
师：
这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？
读读课文，设身处地地想一想。
生：
（读课文，思考，讨论）
师：
是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。
很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。
而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！
但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？
再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？
有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
师：
他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？
让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。
听到了就写下来。
师：
小钱还应该感激谁？
（出示李博士画像，并介绍）
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。
让我们记住这位可敬的老人！
（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。
师：
由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
四、认生字，写生字
强调：
暂是翘舌音，峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽，暂下边的“日”稍扁
23《卡罗纳》教学设计
学习目标：
1.正确流利地有感情的朗读课文
2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情
3.培养独立阅读能力
学习过程
一、导入新课
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？
世界上最伟大最无私的爱是什么？
有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。
今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的
二、初读课文，理解课文内容
1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。
师生交流：
你读懂了什么？
2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想
3.分小组交流
三、交流阅读中的收获
1.说说哪些地方使你感动，为什么？
2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想
3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法
4.全班交流
5.说说你从大家的言行中受到什么启发
四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱
24《给予是快乐的》教学设计
学习目标：
1．能流利正确地朗读课文。
2．能正确理解课文的主要内容。
3．教育学生给予比被给予更快乐。
一、情境导入
1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1．看了课题，你想知道什么？
2．学生提问，师生共同评价问题的质量。
（估计学生会提出：
谁给予谁？
在怎样的情况下给予的？
给予了什么？
）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3．学生选择好的问题朗读思考。
4．交流，请学生回答。
（随机板书）新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩 弟弟 坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1．教师引导：
哪一个给予最珍贵？
2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3．交流。
指名发言。
引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
5、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
6．交流，各组派代表发言。
要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1．朗读课文思考：
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2．讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：
人物的语言描述的具体。
以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。
）
五、质疑问难
1．学习中遇到哪些不懂的问题？
2．学生质疑，共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
（学生可能会提出：
我知道了给予是快乐的。
以此引导学生填空：
保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。
让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。
）
2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
七、实践活动本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。
让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
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