11期剪报.docx
《11期剪报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11期剪报.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
11期剪报
勇气更新读书叙事剪报
（第11期）
爱心即智慧
这一组爱的叙事，取自河北继教网参训学员的学习日志，作者有蔡传梅、经历、郑瑞华和周晓娜等十二位老师。
题材所涉，大多是教室里日常发生的琐事，其中有正常的教学活动如写字、听写，罚写，也有课堂的干扰因素如迟到、传纸条、拿他人画笔棒、自改成绩，当然也有个体心理成长的问题如情书 、暴力、成绩不如人的考古学家。
细细读来，这些教室里日常发生的事情，在叙述者充满智慧之爱的视角里，变成了师生之间的心灵相遇。
每个事件的起点，是学生能力、行为或性格发展方面所出现的偏差和误区，引发了同学、教师乃至体制的焦虑和恐惧。
焦虑与恐惧，即便发自本能之爱，也是教育的大敌。
他们一旦控制我们，就会阻断我们与自我、与学生与学科的本质联系，使我们的生命失去柔软、同情和敏锐，使我们的灵魂变得僵硬、冷漠和麻木。
我们的文化和体制，建立在种种规范之上，而孩子们的心理成长，常常发生在这些规范边缘。
他们需要用自己的方式来探索、认知和适应规范。
教育永远是个案，教育的契机就蕴含在学生偏离规范的探索之中。
它需要教育者的细心观察、多面思考、换位思维、耐心等待和充满灵动的帮助。
急功近利的浮躁，是教育者内心分离的标志，它使教师眼中只有规范、只有常态，忘记成长需要过程，认知需要时间和探索，适应需要内在的激发和外在恰到好处的引领。
走在教育的路上，我们不仅需要爱心去帮助正在规范边缘探索的孩子，我们更需要自我觉知时时反思我们内心的焦虑和恐惧。
在焦虑与恐惧的时候，我们只有克服我们内心的分离，重构我们的自身认同，我们才能在内心的宁静中化本能之爱为智慧之爱，给在蒙昧中摸索的孩子带去灵性的光。
当教师的心灵向孩子们开放的时候，我们能感受到智慧之爱的博动：
“孩子单纯的目光，可爱的言语，让我无法不去爱他们。
每天每天,我都被这些孩子们深深地感动着，他们会在你不经意的时候把你抱住，轻轻地送上一个吻；会偷偷地把你的手拉住,细声细气地喊一句“老师，老师”来表达对你的爱；会在做游戏的时候把你当作他的同伴尽情地和你嬉闹。
“老师，我爱你”，“老师，我喜欢你”，“老师，我想你了”…… 孩子的话犹如冬日里的一缕阳光，照亮了我心中的每一个角落”。
爱心即智慧，那是因为教师没有忘记自己的生命历程，在用自己的心灵感受孩子的生命节奏：
“我很生气，正准备狠狠地批评他一通。
突然我想起了自己小时候的经历，也是一位同学说我拿了她的东西，可我没有拿，老师没有听我解释就胡乱的给我扣了偷拿东西的帽子，我在班里就再也没有抬起过头。
这件事也影响了我一生的性格”。
“孩子说他发现早市金鱼缸里的金鱼太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。
“第二天一大早我也来到早市和他一起看金鱼缸里的金鱼。
这一天，他没有迟到。
傍晚，他放学回家时，他的书包里有一只好看的小手表。
下面压着一张纸条：
因为金鱼缸里的金鱼太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?
爱你的老师”。
“我拣了起来，上面写着：
XXX：
51392010 我一生就爱你一个！
这明显是情书，我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。
他们问：
‘老师，上面写了什么呀？
’这时，其他同学都把目光投向了我，问：
‘老师，上面写了什么呀？
’‘没什么。
’ 我说。
‘我知道，是要传递的情书’一个调皮的男生脱口而出，‘老师，念念看。
’
‘好，那我就念给你们听。
’我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：
‘天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。
’随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。
旁边一个男生问：
‘老师，就这个？
’
“‘ 当然了。
’ 我郑重地告诉他，‘学习不就是这样吗。
’ 我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。
我又接着说：
‘继续认真做题。
’”
爱心即智慧，那是因为有了爱才能够宽容，有了宽容才能够自嘲、反省，才能够因势利导：
“一次上课之前,我检查预习作业,是一张十六开的试卷,又是只有倔强的小刚一个人没有做。
我让他站起来,很生气地告诉他要么把试卷抄一遍,要么以后上数学课时都站着。
他几乎连想都没想就硬梆梆的说:
‘我以后站着上课。
’教室里一阵爆笑,我感觉到了我的失策,于是也跟着笑起来,走到他面前笑着对他说:
‘那要是让上级领导发现了说我体罚你怎么办,你想个两全之策吧’。
他有点不好意思,坐下去说:
‘那我还是抄一遍吧。
’同学们又笑了,我顺势说:
‘你要这么说那我就不要你抄了,以后作业要按时完成,能做到吗？
’他几乎是喊着说:
‘我用人格担保,一定能。
’
爱心即智慧，那是因为有爱而才有感同身受，有爱而才有自我承担、识人慧眼：
“我经常利用课余时间，面对面地和他谈话，让他知道不管怎样，老师都是爱他的。
有一次，我要收拾教具，一般我都是请学习委员为我收拾。
那天，我故意请他一个人帮忙，我就借这个机会，我问他：
‘能告诉张老师，你最喜欢谁？
’
“‘都不喜欢！
’
“‘为什么？
’
“‘每个大人天天都只知道骂我，说我这不好，说我那不好，真讨厌。
’……
“ 慢慢地，我们之间的距离拉近了。
我知道他经常被父母批评，同学们又不和他玩，也难怪他会说不喜欢任何人。
因此，我决定多给他一点爱，给他肯定性的评价，让他体会到我这个班主任对他的爱。
“几个星期过去了，我们之间的距离越来越近了，交流也越来越多了。
有时他能主动和我说话，有了高兴的事，他能告诉我，有了不顺心的事，也能向我倾诉，让我为他出主意。
渐渐地，他较少和同学打架了，同学们也能和他交朋友，一起玩了。
他经常说：
‘张老师，我现在觉得你是我最喜欢的老师’。
”
“子健同学除了考试成绩不如人家，天热时偶尔脱了衣服打个小赤膊引得同学笑话之外，其他的也都与同学一样，像个小学生的模样了，天天佩戴着红领巾，穿着整洁的衣服，高高兴兴地上学放学。
渐渐地我发现这个孩子比别的孩子有思想，比如说同学们说自己的理想时，都是老师、医生、科学家、解放军之类的，而范子健同学竟然说自己长大要做考古学家，我很诧异：
他能知道考古学家是做什么的吗？
于是我就追问，他说我要研究古尸为什么不腐烂？
古人到底长什么样子？
为什么有的山顶是圆的、方的，有的山顶是尖的？
……同学们愣住了，我也愣住了，虽然我不知道地质与考古有什么区别，但我的确感到子健同学说的就是考古专家要研究的问题呀！
哗哗哗，热烈的掌声响起来，同学们给了子健两年来第一次掌声，我很感动！
也值得感动！
不由得我想起他有一次给“虎”字组词，当同学们说完虎头、虎尾、老虎，他竟然知道“虎头牌”火柴，“虎头牌”万精油，还有虎骨膏，谁能说这样普通的孩子长大不能成为考古学家呢？
学拼音字母s和 y时 ，他不是也想起挂篮子的钩子像s，挂篮子的树杈也像y吗？
好有观察力的孩子！
这样的孩子难道不值得珍惜吗？
不值得鼓励吗？
蜗牛羡慕寄居蟹可以经常换新房子，寄居蟹羡慕蜗牛有一栋大房子，蜗牛和寄居蟹为什么都不快乐？
同学们不知道，而子健知道不用羡慕人家，自己过自己的，就像他和奶奶一样住在旧房子里。
”
十二篇故事，十二个情景，十二种不同的焦虑与恐惧，但是在每一个故事背后，我们都感受到智慧之爱在苏醒，抵抗着本能的恐惧对教师自我的侵蚀，用反思、探索和自觉承担，为孩子们撑起一片在错误中摸索、学习、成长的天空。
在智慧之爱的拥抱里，日常的课堂琐事，拓展为心灵相遇、碰撞、闪光的原野，升华成师生共同成长的彩虹。
喜欢那七彩斑斓的叙事题目：
“心中有爱”、“用爱感动孩子”和“用爱的智慧教育学生”，这三个见证着师者内心不可遏制的情感在汩汩流淌；“信任创奇迹”、“亲其师、信其道”和“这样的孩子值得爱惜”，它们共同传递着教育者的信念与智慧；“人文素养，用一生沉淀”和“生命中的幸福”，两者表达了师者的生命理想与心灵诉求。
与河北基础教育的同行们一起前行，不断地被师者的仁心打动，随手采集虹霓一束，献给每一位读者，让我们携手，择爱而行！
1.1用爱感动孩子
茶茶
......我要告诉每一个人，我当幼儿教师最大的体会就是：
只要你心中充满爱，只要你热爱自己从事的这份工作，全身心地投入到工作中，并把工作当作一种享受，你就会收获无穷的快乐！
在进入幼儿园之前，我曾是一名年轻的小学教师。
尽管小学里的孩子们也一样天真可爱，尽管小学里的工作也一样繁多复杂，但我在小学和在幼儿园里的感受是完全不一样的。
小学里的孩子们已经能够自己照顾自己，当老师考虑更多的是如何把知识传授给孩子们。
自从到了幼儿园，我才真切而深刻地感受到了什么是真正的“幼儿园老师”，才真切而深刻地领悟到了什么叫做“牵肠挂肚”。
每位幼儿园的老师都可以感受到，幼儿园的工作是繁杂而琐碎的，然而我要说的是，作为一名幼儿教师，所要面临的一切用“繁杂、琐碎”这两个词语是完全不能概括和承载的。
在我三十多年的生命中,我从未像现在这样牵挂一个人、一件事，班上的每一位孩子、每一张桌子、每一件衣服、每一本书、每一盆花、每一张床……还有太多太多，都牵引着我的每一根神经。
孩子单纯的目光，可爱的言语，让我无法不去爱他们。
每天每天,我都被这些孩子们深深地感动着，他们会在你不经意的时候把你抱住，轻轻地送上一个吻；会偷偷地把你的手拉住,细声细气地喊一句“老师，老师”来表达对你的爱；会在做游戏的时候把你当作他的同伴尽情地和你嬉闹。
“老师，我爱你”，“老师，我喜欢你”，“老师，我想你了”…… 孩子的话犹如冬日里的一缕阳光，照亮了我心中的每一个角落。
慢慢地我发现，只要心中充满爱,就会有满腔的热忱；当我怀着满腔的热情去面对工作时,我仿佛进入了一个从未经历过的世界，这个世界是那样的纯洁和真诚，在这样纯洁的童真世界里,还有什么世俗的东西值得你去苛求?
还有什么鸡毛蒜皮的小事值得你斤斤计较？
孩子的善良和单纯永远是我们学习的榜样，孩子让我时刻保留一颗年轻的童心，这不就是对我们爱岗敬业精神的最好回报吗?
1.2少一点心急，多一点耐心
王旭敬
在一次批改作业的时候，我发现本班学生书写的字差别很大，有的字迹工整，有的却非常潦草。
语文课程标准中指出：
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
现在他们只是二年级都不能把字写好，那到了中高年级作业量加大后，肯定就会更糟糕。
当时我就把几名同学写的作业撕掉了，让他们课间补作业，几天后那几名学生依然字迹凌乱。
这下我犯难了，觉得应该转变方法了。
练字是一个循序渐进的过程，不能心急。
我让这几名学生每人买了本字帖，每天写完作业后可以写一页或两页，时间短写半页也可以，然后交给我检查，只要谁有一点点进步，我就及时鼓励他，还会在他的作业后面画几颗五角星。
过了一周后我便发现每次一发作业本，学生都会急忙翻开，看看有几颗星，等下次留作业后他们都会认真地、一笔一画地写每个生字。
刘雨达同学的字也是及其得乱，一次我把刘璇的作文本拿给刘雨达，让他抄写一篇作文，还叮嘱他一定要把字写清楚，当他抄完交给我时让我大吃一惊，因为他每一个字都写的端端正正、清清楚楚。
榜样的作用真大，我马上夸奖了刘雨达，提醒他只要有耐心一定能把字练好。
通过引导学生练字的这两件小事，我明白了帮学生改正缺点时，一定不能心急，要有耐心，根据每个学生的不同特点因材施教，这样才会发现学生的闪光点，帮助他们改正缺点。
1.3信任创奇迹
.....又一次词语测验，周美彤又一次考了很低的成绩，我对她说：
“把错的词语每个改三遍。
”下课了，别的孩子都出去玩了，她还在埋头改着生字------一个上午，她除了上厕所，三个课间都在教室里改错。
第四节课上课铃响起时，她跑到讲台前，左手拿着一张纸，右手还不停地甩着，应该是改生字累坏了。
她把纸交给了我，上面是密密麻麻的词语。
我仔仔细细看了一遍，全都改对了，微笑着说：
“累坏了吧？
这回都记住了吗？
”她长吁了一口气，认真地点点头：
“差不多了。
”我也心中暗喜，这回她的成绩肯定上来了。
第二天，我把那些词语又考了一遍，收上卷子，我坐在办公室认真地批改起来。
同学们的准确率都比上次好多了，我心里特别高兴。
忽然，熟悉的字体跃入眼帘-----是周美彤的卷子，我心想：
这回她的成绩应该不错了。
可是越往后判我越生气，昨天出现的错字今天照样又出现了，看来昨天的三个课间是白费了。
这可怎么办呢？
思来想去，我决定让家长帮忙：
每次考完词语，我先让她改错，再让家长把错的词语听写一遍。
家长积极配合，但一段时间下来，还是收效甚微。
我真是有点黔驴技穷的感觉了。
很快就到了期末，汇总复习特别忙碌，一方面要抓基础，一方面还要把握住阅读和作文等多方面的知识点。
批一张卷子也要花掉我一个上午的时间，弄得我头晕眼花，焦头烂额。
实在是忙不过来了，我决定把生字词的批改交给同学，但一定要认真负责的同学。
我站在讲台上边看边琢磨着：
谁来做这件事呢？
突然，一个大胆的想法在我脑中闪现----选周美彤。
虽然她的生字写得准确率不高，但她做事认真，说不定对她写生字会有促进作用呢。
就这样定了！
我在班里宣布了这件事，选定了几个我中意的同学，并告诉他们，我会在他们中间选出最认真负责的，孩子们都特别兴奋，一个个跃跃欲试。
第二天他们就走马上任了，每个人都那么认真，周美彤尤其认真：
下课了，她拿着红笔，认真地看着同学的作业本，还时不时翻看着语文书。
俨然一个小老师的模样。
中午放学站队时，我看见她腋下夹着语文书和几本作业，看来是要中午带回家判了，好敬业呀！
看来我还真没选错人，也希望她不是新官上任三把火。
一天，两天，一个星期-----有几个同学有些懈怠了，但周美彤还是那样认真负责。
更让我意想不到的是，她的听写成绩竟然提高了一大截，有几次竟然还考了100分。
他们小组同学的成绩也有不同程度的提高。
真是有意栽花花不开，无心插柳柳成荫。
无意中的一个尝试竟然让我和她都获得了成功。
通过这件事，我深深感悟到：
在教育中，如果希望孩子克服困难取得进步，靠给予物质刺激或是言辞激烈的训斥、说教都显得那么苍白无力，怎样给予他们精神上的动力，使他们能以苦为乐，积极乐观地面对困难呢？
第一是要懂得赏识.....第二要让他们有成就感......要使得学生能在学习过程中始终保持积极乐观的精神面貌，持之以恒地努力，坚强地面对接踵而至的困难，就要给学生有效的激励，善于发现学生的优点，保护学生学习的积极性。
1.4教育的契机
经常听到几位老师下课后会说“你们班李伟伟怎么怎么样了，这课没办法上了！
”我们班的李伟伟（化名）活泼好动，却性格内向，他对一切充满新鲜，好奇。
课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。
课后的作业总也做不出，开始我以为是我的作业留的多了，可是当我只留了一课的生字组词（五个字），他仍然没有做完，我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。
对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。
他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。
当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么.”面对老师的批评教育能接受，但屡教不改，并且经常会有学生说他拿同学东西，真是一个令人头疼的孩子。
一天的自习课，还没有走到教室就听见学生们七嘴八舌的吵闹声，我快步的走进教室，发现矛盾的源头又是李伟伟。
班里一个很爱哭的女生声具泪下的跟我哭诉说李伟伟拿了她的油画棒。
看着她哭得很委屈的样子，我用很严厉的眼神看着李伟伟，他什么话也没有说只是低下了头，是无话可说了吧！
我很生气，正准备狠狠地批评他一通。
突然我想起了自己小时候的经历，也是一位同学说我拿了她的东西，可我没有拿，老师没有听我解释就胡乱的给我扣了偷拿东西的帽子，我在班里就再也没有抬起过头，这件事也影响了我一生的性格。
于是，我把李伟伟叫了出来，用和蔼的语气询问他是怎么回事，李伟伟哭了，委屈的告诉我不是他，这时班里另一个学生怯怯的走出来说“老师，是我在李伟伟座位下捡到的，不知道是谁的，就放他桌上了”真相大白了，我松了一口气，也很庆幸自己没有发火。
我对学生们说“李伟伟同学没有像以前那样冲动，这就是进步”。
李伟伟看着我，真诚的说。
谢谢老师。
听了他的话我由衷地感动，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，但是如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，敞开心扉，以关爱之心来触动学生的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，抓住他身上的每个上闪光点，去鼓励他，引导他。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
1.5 对与错的距离
南留庄中心校
随着一声“报告”，我预感到班里极有可能发生了什么事。
果不其然，我们班的“小管家”——杨欣茹跑来对我说：
“老师，王超超在教室里不好好学习，却给别人传纸条”。
面对这样的偶发事件，当时我非常生气，他上个学期就是我们班的“不安定因素”，这个学期还不改，气死我了，一股怒火一下子就蹿上脑门。
我迅速收起纸条，准备进教室修理王超超。
王超超其人，父母外地打工，由爷爷奶奶照料，属于留守儿童，但他的爷爷奶奶对他不属于溺爱型，属于放纵不管型，因此，王超超经常头发像毡片，衣服脏兮兮，能来按时上学就不错啦。
当我跨出第一步时，我犹豫了一下，想了一下“对付”王超超的方法。
进了教室，我开口道：
“近来，王超超同学的父母都不在身边，他很孤单，想找一些朋友谈心，不知谁愿意给他送去温暖快乐呢？
”话音刚落，所有的同学都异口同声地说：
“我愿意”。
此时，王超超低下了头，脸红了起来。
我从王超超的家庭情况出发，用给家庭温暖的方式去关心王超超，而不是简单粗暴的责难，很出他的意料。
接下来，我利用班级家庭的关爱，搞了一次主题活动，凝聚了班集体和谐团结的氛围，没有同学再去歧视他，而是更多的人在学习上、生活上关心、帮助他。
之后的王超超像完全换了个人似的，学习上主动了，待人热心了。
班内的一些事务总也少不了他的身影，同学们一致称他为“积极分子”。
收获：
班主任要从习以为常的小事之中，发现教育的契机，并及时抓住契机，对学生进行教育，给学生改错的机会，使其带着感动成长，成才，决不能简单粗暴，要从学生不同实际出发，不同对待。
1.6亲其师、信其道
孟中芳
记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她:
那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？
我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问:
“试卷的分数是不是你改的？
还是同学改的？
”只见她低着头不敢看我，默不做声。
我又说:
“你说实话，老师不会责怪你的。
”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说:
“是我自己改的。
”我没有批评她，反而安慰她:
“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？
”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:
“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧？
我以后再也不会这样了！
”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？
”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。
后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
这次事件，我感悟到，和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。
培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习数学的动力。
信任是师生和谐沟通的桥梁。
教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。
学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。
自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。
教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。
往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。
1.7人文素养，用一生沉淀
风带来的潇洒
当你把学校交给你的一切知识都忘掉，剩下来的才是教育。
——爱因斯坦
9月10号那天的午自习，年级通知各班自由活动，给同学们看望老师的时间。
晨会时我就提醒大家下午第一节课别迟到，我早就盯上那两个经常迟到散漫的小子。
13：
30我就站在班门口候着：
a中学的回来了，b中学的回来了，c中的回来了，d中的也回来（他们竟敢跑那么远），连分校的都回来，就剩下那两个初中在本校区的小子。
我打开年级组大门，放眼望（盯）着整个楼道……终于14：
00，他们晃悠回来了。
反正不能让他们好受，我先是很冷静又掷地有声疾言厉色地批评了一顿，刚开学就敢逃课？
开始有几句对话，后来就只听见我的声音。
一边的其他老师打了很好的圆场“你看，你们在教师节光想着看原来的老师让他们高兴了，想没想过现在的老师会担心你们，你们给他们教师节带来了什么感受？
”这话太重要了，几句话说到了裉结上。
“我们是想最后一个来向您问候的，因为您是最重要的一个。
”一个小子说。
另一个小子（前几天请家长的）跑到外面提了一个兜子进来，“这是给您的礼物，教师节您就别生气了……”我站起来，拍了拍他们的肩膀：
“小伙子们，你们让我生了一肚子气，但又让我很感动，我想你们的心情也很复杂。
知道是为什么吗？
因为你们没有很好地解决问题，把一件好事搅和的乱七八糟。
就像做题一样，对了一道题又错了一道体，归零了。
”两个小伙子低下头，我让他们坐了一会儿然后向旷课的老师道歉……自己的心绪很久才平定下来，耳闻他们来自初中最乱的班级，多少可能会有一些旧印象，也许我错了。
我把学生想得太坏了……
这次经历让我在一种很复杂的心情下反思自己的教育，当时有欠冷静，虽然站在了有理的一边，但是并没有想过教育的效果。
如果没有旁边老师的几句话，可能矛盾不知会激化到什么程度。
虽然迟到是一件小事，惯犯惹人生气，但是不适时抓住问题的关节点，解决问题会事倍功半。
有人说“在学校中，一个开始有自己思想、情感的学生，最不能容忍的是教育者的思想落后与言行粗俗。
”这道出了人文素养对于一个教师的重要性。
面对庸俗，勇于说不；面对恐吓，用爱化解；面对契机，冷静处理。
这就是教师人文素养的最好诠释。
1.8 迟到的男孩
赵县小学 zhangjinhui1
今年学校安排我教一年级，说实话，五、六年都没教过一年级了，心里真是有说不出的担心。
经过这段时间的接触，看着他们一个个天真、活泼的样子，说真的，我特别的喜欢他们，但是对于怎样教育他们，我还真是不知道，看着他们一张张天真无邪的笑脸，想说什么就说什么，成天都有问不完的问题，真不忍心去改变他们。
可是为了他们的成长又不得不去这样做。
近期发生的事却使我震撼
升级会员 