高中语文 第二单元 蜀道难课文精讲 新人教版必修3.docx
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高中语文第二单元蜀道难课文精讲新人教版必修3
2019-2020年高中语文第二单元蜀道难课文精讲新人教版必修3
【学习目标】
1．了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。
2．整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
3．鉴赏本诗的艺术特色。
掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。
【学习障碍】
1．背诵全文，理解全文。
2．学习李白的浪漫主义诗风。
【学习策略】
一、语义理解法
1．这首诗的主要内容是什么？
明确：
本诗以惊人的艺术夸张，丰富的想像力量和雄伟磅礴的气势，描绘出蜀地山川奇险壮丽的形象，表现了诗人对祖国大好山河的无限热爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。
2．全文的写作思路是怎样的？
（或全文的行文脉络是什么？
）
明确：
全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要体现。
统观全诗，诗人的感叹思路是：
先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之乱。
这三叹分别渗透在诗人的具体描写和抒情直白的字里行间。
3．开头用“噫吁 ，危乎高哉！
”有什么作用？
明确：
“噫吁 ”三个字都是感叹词，是蜀地方言。
“噫吁 ，危乎高哉！
”这些感叹词的连接使用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着巨大充沛的感情力量，所以才能使人在这一声并没有多少具体描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。
4．“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！
尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
”这句的用典有何用？
明确：
这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。
一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力量；另一方面，经过这番渲染，激发起读者对蜀地情况的好奇心。
有这样一个悠久遥远的历史岁月，而又长久与内地隔绝，从没有人去过的地方，那里究竟是一种什么景象呢？
人们会从蜀地时间悠久的观念中，感觉到这是一个奇险幽深、神秘莫测的地方，并产生一种探求的欲望。
5．“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
”这句诗该如何理解？
是否有迷信色彩？
明确：
秦蜀两地间本来只有鸟道而无人路，是古代的大力士用他们的双手搬倒了险恶的高山，杀死了凶猛的大蛇，才给我们打开了一条通道，消除了秦蜀两地长久隔绝的局面。
诗人对于壮士排山倒海的巨大力量及其壮烈牺牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。
这个神话故事的运用丝毫没有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌颂了人类征服自然的伟大的创造力量。
6．诗的第二自然段以对那位“君”——假定的友人劝阻“问君西游何时还？
畏途巉岩不可攀”开始，到对友人的质问“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”结束，这样写有什么好处？
明确：
作者在第一自然段极言蜀道的高，而在第二自然段又极言蜀道的险。
这些具体的描绘，形象、生动地画出了山川的形态。
但作者仍觉得不够到位，又用“劝阻”“质问”友人这种虚幻的笔法，从侧面烘托了自然景物的惊奇雄险。
7．本诗的主旨在于表现蜀道的惊险，但第二自然段写进“号古木”的“悲鸟”和“啼月夜”的“子规”有什么作用？
明确：
第一自然段作者尽述蜀道的高不可攀，笔锋一转，劝朋友不要西游，因为这里不但路途难走，而且环境荒凉、凄清，“悲鸟号古木”“子规啼月夜”充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。
8．“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺”表现了诗人怎样的政治远见？
明确：
诗人从蜀道的艰险想到了它在军事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪亲，化为狼与豺”的可能发生的祸患。
诗人对当时潜伏着的军阀割据严重危机的担心，表现了他敏锐的观察力和政治远见以及他对国家命运和人民安全的深刻的忧虑，从而给这个歌颂雄伟奇险山川的诗篇，增添了一种发人深思的严肃的思想内容。
9．“蜀道之难，难于上青天”是全诗的主旨，为什么诗人要在最后写蜀地战祸一段？
这样写和诗的寓意有什么关系？
明确：
从诗的内容看，此诗应是诗人在长安时为送别友人入蜀而作的。
全诗极言“蜀道之难，难于上青天”，意在为友人此去路途的艰险而担忧，“问君西游何时还”，人还未去却已问归期，诗人不忍友人离去，依依惜别之情自现。
结尾一段写蜀地战祸之烈，意在告诫友人蜀地并非久留之地。
而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下，而剑阁之险尤甲于蜀”可见。
写剑阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的继续，也是惜别之情的升华。
去蜀难，留蜀亦难，“锦城虽云乐，不如早还家”，这样的诗“风人之义”便显得水到渠成，自然而完满。
二、结构总括法
三、知识梳理法
1．生字词注释
噫吁 （ｙīｘūｘī）：
惊叹声。
鱼凫（ｆú）：
远古蜀王名。
石栈（ｚｈàｎ）：
俗称“栈道”，在山崖上凿石架木而建成的通道。
猱（ｎáｏ）：
猿的一种，善攀援。
扪参（ｍéｎｓｈēｎ）：
扪，摸；参，星宿名。
膺（ｙīｎɡ）：
胸口。
巉（ｃｈáｎ）岩：
高而险的山岩。
飞湍（ｔｕāｎ）：
奔腾的急流。
湍，急流。
喧豗（ｈｕī）：
喧闹声。
砯（ｐīｎɡ）：
水冲击石壁发出的响声。
嗟（ｊｉē）：
叹惋之辞。
崔嵬（ｃｕīｗéｉ）：
高大。
吮（ｓｈǔｎ）：
吸。
咨（ｚī）嗟：
叹息。
2．通假字
黄鹤之飞尚不得过鹤，通“鹄”。
所守或匪亲匪，通“非”。
3．一词多义
难蜀道之难，难于上青天音ｎáｎ，形容词，与“易”相对。
予在患难中，间以诗记所遭音ｎàｎ，名词，灾难。
辟邪说，难壬人，不为拒谏音ｎàｎ，动词，责难，质问。
及蚕丛及鱼凫连词，和，与，以及。
怀王悔，追张仪，不及赶上，追上。
疾在腠理，汤熨之所及也至，到，到达。
略则行志，假货居贿，宜及于难遇到，遭到。
一人飞升，仙及鸡犬涉及，延及。
方急时，不及召下兵来得及。
君美甚，徐公何能及君也赶得上，比得上。
日初出大如车盖，及日中则如盘盂介词，等到，到了。
及其未济也，请击之介词，乘，趁着。
宋公及楚人战于泓介词，跟，与。
当西当太白有鸟道遮挡，阻挡。
当窗理云鬓对着，面对。
有大石当中流在，处在。
当此之时，平原君不敢自比于人介词，在，在……时候。
今当远离，临表涕零，不知所言逢，遇到。
猥以微贱，当侍东宫担当，担任。
忿窦娥葫芦提当罪愆承担，承受。
北邀当国者相见执掌，主持。
与单于连战十有余日，所杀过当相当，对等。
募有能捕之者，当其租入相抵，顶。
料大王士卒足以当项王乎抵敌，抵挡。
当立者乃公子扶苏应当，应该。
卿当日胜贵，吾独向黄泉副词，会，将会。
其妻重身当产副词，要，将要，就要。
则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量
连词，如，若。
古法采草药多用二月、八月，此殊未当音ｄàｎɡ，合适，恰当。
群葩当令时，只在花开之数日音ｄàｎɡ，适合，适应。
安步以当车音ｄàｎɡ，当作。
一夫当关，万夫莫开音ｄāｎɡ，把守。
得黄鹤之飞尚不得过能，能够。
乐土乐土，爰得我所获得，得到。
暂得于己，怏然自足得意，满足。
伯牙所念，钟子期必得之领会，理解。
古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得
心得，收获。
既得志则纵情以傲物实现，达到。
此言得之对，恰当，合适。
览物之情，得无异乎得无，该不会，怎能不，岂不是。
君为我呼入，吾得兄事之副词，应当，应该。
十三学得琵琶成助词，得，到。
表示补充说明结果。
今为所识穷乏者得我而为之通“德”，感激。
去连峰去天不盈尺距，距离。
逝将去女，适彼乐土离开，离去。
去死肌，杀三虫除掉，去掉。
昔者先王知兵之不可去也放弃，舍弃。
汝可去应之前去，到……去。
4．词类活用
问君西游何时还西，名词作状语，向西。
雄飞雌从绕林间雄、雌，形容词用作名词，雄鸟、雌鸟。
使人听此凋朱颜凋，使动用法，使……凋谢。
砯崖转石万壑雷砯，名词用作动词，冲击。
转，使……滚动。
5．常用虚词
乎危乎高哉表示感叹，相当于“啊”“呀”。
嗟尔远道之人胡为乎来哉语助词，无义。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾介词，相当于“于”。
恢恢乎其于游刃必有余地矣形容词词尾。
尔尔来四万八千岁指示代词，那。
嗟尔远道之人胡为乎来哉第二人称代词，你，你们。
无他，但手熟尔语气词，表示限止，相当于“罢了”。
非死则徙尔语气词，表示肯定。
子路率尔而对形容词词尾，同“然”，可译为“地”。
但但见悲鸟号古木副词，只，仅，惟独。
卿但暂还家，吾今且报府副词，只管，尽管。
无他，但手熟尔连词，不过，只是。
但使主人能醉客，不知何处是他乡只要，只须。
6．常见句式
（1）省略句
但见悲鸟号（于）古木。
雄飞雌从绕（于）林间。
又闻子规啼（于）夜间。
（2）倒装句
嗟尔远道之人胡为乎来哉。
介词宾语“胡”前置。
【研究性学习】
一、李白诗歌的浪漫主义风格。
回忆学过的李白的诗（以体现浪漫主义风格的诗为主），总结李白的浪漫主义诗歌风格。
秋浦歌
白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
望天门山
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。
他驰骋想像，运用神话的离奇境界，把自己热烈的情感倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁与不平。
他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，韩愈说“李杜文章在，光芒万丈长”。
是的，李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。
二、鉴赏示例（阎昭典）
这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。
《蜀道难》是他袭用乐府古题，展开丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。
诗人大体按照由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。
从“噫吁 ”到“然后天梯石栈相钩连”为一段落。
一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄放的基调。
以下随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，像一首乐曲的主旋律一样激荡着读者的心弦。
为什么说蜀道的难行比上天还难呢？
这是因为自古以来秦、蜀之间被高山峻岭阻挡，由秦入蜀，太白峰首当其冲，只有高飞的鸟儿能从低缺处飞过。
太白峰在秦都咸阳西南，是关中一带的最高峰。
民谚云：
“武公太白，去天三百。
”诗人以夸张的笔墨写出了历史上不可逾越的险阻，并融汇了五丁开山的神话，点染了神奇色彩，犹如一部乐章的前奏，具有引人入胜的妙用。
下面即着力刻画蜀道的高危难行了。
从“上有六龙回日之高标”至“使人听此凋朱颜”为又一段落。
这一段极写山势的高危，山高写得愈充分，愈可见路之难行。
你看那突兀而立的高山，高标接天，挡住了太阳神的运行；山下则是冲波激浪、曲折回旋的河川。
诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。
惟其水险，更见山势的高危。
诗人意犹未足，又借黄鹄与猿猱来反衬。
山高得连千里翱翔的黄鹄也不得飞渡，轻疾敏捷的猿猴也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。
以上用虚写手法层层映衬，下面再具体描写青泥岭的难行。
青泥岭，“悬崖万仞，山多云雨”（《元和郡县志》），为唐代入蜀要道。
诗人着重就其峰路的萦回和山势的峻危来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理，捕捉了在岭上曲折盘桓、手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶悚的神情，绘声绘色地刻画出来，困危之状如在眼前。
至此蜀道的难行似乎写到了极处。
但诗人笔锋一转，借“问君”引出旅愁，以忧切低昂的旋律，把读者带进一个古木荒凉、鸟声悲凄的境界。
杜鹃鸟空谷传响，充满哀愁，使人闻声失色，更觉蜀道之难。
诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。
然而，逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。
自“连峰去天不盈尺”至全篇结束，主要从山川之险来揭示蜀道之难，着力渲染惊险的气氛。
如果说“连峰去天不盈尺”是夸饰山峰之高，“枯松倒挂倚绝壁”则是衬托绝壁之险。
诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景。
好像一串电影镜头：
开始是山峦起伏、连峰接天的远景画面；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头，飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。
如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那此处山川的险要更令人惊心动魄了。
风光变幻，险象丛生。
在十分惊险的气氛中，最后写到蜀中要塞剑阁，在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。
因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。
诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。
他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，关联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，从而表达了对国事的忧虑与关切。
唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。
李白以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的画貌，描绘出一幅色彩绚丽的山水画卷。
诗中那些动人的景象历历在目。
李白之所以描绘得如此动人，还在于融贯其间的浪漫主义激情。
诗人寄情山水，放浪形骸。
他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想感受。
那飞流惊湍、奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。
诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体进行写景抒情。
言山之高峻，则曰“上有六龙回日之高标”；状道这险阻，则曰“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人“驰走风云，鞭挞海岳”（陆时雍《诗镜总论》评李白七古语），从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般的驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩。
透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛可以看到诗人那“落笔摇五岳、笑傲凌沧洲”的高大形象。
唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄。
李白对乐府古题有所创新和发展，用了大量散文化诗句，字数从三言、四言、五言、七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极为奔放的语言风格。
诗的用韵，也突破了梁陈时代旧作一韵到底的程式。
后面描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。
所以殷璠编《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。
关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。
明人胡震亨、顾炎武认为，李白“自以为蜀咏”“别无寓意”。
今人有谓此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。
2019-2020年高中语文第二单元诗歌5.中国现代诗歌五首教案粤教版必修2
《再别康桥》教案
教学目标：
（1）生字词及诗歌的“三美”
（2）形象思维在诗歌中的运用
教学重点：
诗歌的“三美”
教学难点：
形象思维在诗歌中的运用
课型：
新授课
教法：
师生互动，以引导为主
教学过程：
先检查预习作业
生字词
上节课，我们学习了戴望舒的《雨巷》，那么同学们，如果给你们一首诗歌，你会不会欣赏呢？
（同学们哑了）。
其实讲《雨巷》时，我就已经告诉同学们了，那就是先找出意象，再由意象分析出意境，最后得出作者的思想感情。
这样的话，你的诗歌欣赏就学会了一半。
今天就让我们带着我们的收获，走近《再别康桥》。
我是不喜欢让同学们齐读的，因为那读不出文章的感情，同学们自由朗读《再别康桥》，体会作者的感情。
在上节课下课时，我留的作业里就有让同学们找出诗歌的意象，现在我检查。
在这首诗歌中都有哪能些意象呢？
“我”“金柳”“云彩”“青荇”“潭”“青草”“星辉”“夏虫”“笙箫”同学们竞相回答。
最后我们共同得出结论：
没有“笙箫”。
“笙箫”是对悄悄的比喻。
每一个意象在遇到“我”之后都是一幅美丽的图画，你能想象得出吗？
让我们以“……之美”为题，写出它们的意境。
“我”与“云彩”作别。
我有哪些动作，心理？
“轻轻地来”“轻轻的走”“轻轻的招手”为什么要“轻轻的”？
“因为他脚疼！
”我们的同学这样回答。
同学们哄堂大笑。
“那他应该是走得慢，而不应该是轻。
再想想？
”“因为他不舍！
”有一个同学终于回答了出来。
“是啊，因为他不舍得离开康桥，同学们看电视，当一个人将要离开自己住的地方的时候，他们都是轻轻地背起背包，轻轻的带**。
”三个“轻轻”，包含了作者对康桥的无限眷恋之情，所以这幅图画就有一种“不舍之美。
”
“我”与“金柳”。
“金柳”是夕阳中的新娘，这个很好理解了。
在清清地康河边上，一株柳树在阳光的映照下，发射出金黄色的光芒，像新娘子一般漂亮，“新郎是谁？
”“是夕阳”。
“错啦，是徐志摩”是啊，在我的眼中，金柳就像新娘，而“我”就是新郎，那是一种什么样的感情啊？
“喜悦，兴奋”。
那我们这幅画的题目是“喜悦之美”。
“再看我与青荇”“招摇的意思。
”“在这里是自由自在的”那“在康河的柔波里，我甘心做一条水草。
”“水草是什么？
”“青荇！
”“为什么？
”“因为那是自由的水草”是啊，在康河的清清的河水中，水草摇来晃去，自己心甘情愿的成为康桥的一部分，其实是作者对自由的向往。
所以，这幅图可以叫“自由之美”。
“我与潭呢？
”“潭里沉淀着彩虹似的梦”“梦又是什么？
”学生茫然。
“由梦你能想到什么词？
”“梦想”“不切实际”“虚幻”。
“在这里应该是什么？
”“作者的梦想”“那作者的梦想是什么样子的呢？
”“彩虹似的”，彩虹什么颜色？
“五彩斑斓”那就说明作者的梦想也是五彩斑斓的。
所以这是“绚烂之美。
”“我与青草，星辉呢”“向青草更青处漫溯，在星辉斑斓里放歌。
”“星辉给你什么感觉？
”说不出来。
“如果你长大后，跟你的爱人干的最浪漫的事会是什么？
”“看星星。
”（有故意往这个上面引导之嫌，没办法，我也不知道该怎么说。
）是的，我有一个网友叫“星空”。
我不知道为什么要叫这个名字。
直到有一天，高三的语文练习册上出了一道题，就是关于星空的象征意，人家说有浪漫的意思，我这里就借用了，那这个就是“浪漫之美。
”“夏虫呢？
”“沉默之美”“我与云彩？
”“不舍之美”。
到后来，学生都能自己说出来了，省得我讲。
-
好，我们看在这首诗中，我与云彩作别，我与金柳成亲，我与青荇相融，我的绚烂的梦想与潭水相糅合，我的浪漫在星辉中闪现，夏虫是我的知音，康桥的一草一木都与我有着深厚的感情，我就要离开康桥了，我怎么能不感到愁怅呢？
在这首诗里，没有了人与人分别时的“执手相看泪眼，少了份嘈杂，多了份淡定。
景物本无情，可遇到多情的人儿，无情的景物也有了感情。
天边的云彩也似有留人之意，却始终留不住作者离去的脚步，只能眼睁睁看他离开，无尽的离别之情尽在这云彩中显现。
景已如此，人何以堪？
”
你瞧，这就是“诗歌三美”中的“绘画美”。
关于“诗歌三美”及作者简介，我们练习册上都有，我不再多做介绍。
其他还有两美，分别是“建筑美”和“音乐美”。
同学们能不能找出来？
“音乐为什么美？
”“旋律和歌词”。
“旋律多变化，有节奏感，”“歌词押韵”。
这些在这首诗歌中都有体现，自己找找看。
“节奏”同学们都能画出来，韵脚也好找。
还有就是回环往复，一唱三叹。
这样更能体现其音乐美。
同学们能找出来。
“建筑美”层次中富于变化，字数也很有意思，同学们找出来看看。
更能体现建筑美。
这节课就上到这里，课下作业：
《再别康桥》练习册上的第五至十二题。
课内学习。
《再别康桥》教案
教学目标
１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情
２、指导学生学会鉴赏诗歌的方法，提高审美趣味
３、品味语言，感悟徐诗的独特风格
教学重、难点
１、教会学生诗歌阅读方法。
２、通过对意象、意境的具体分析来帮助学生解读作品。
第一节
一、导入：
自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？
骆宾王的《于易水送人一绝》：
“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”
王勃的《送杜少府之任蜀州》：
“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。
”
李白的《赠汪伦》：
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”
“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种“执手相看泪眼”沉重愁绪，徐志摩的又是怎样抒发离情呢？
二、诗人介绍：
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1926年，二次旅游该英国，1927年在上海光华大学任教授，1928年第三次旅游英国。
1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
作为中国现代文学史上著名绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。
主要著作有:
诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》日记《爱眉小札》《志摩日记》译著《曼殊斐尔小说集》等。
《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。
这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。
“康桥”即“Cambuidge”（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。
究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。
三、预习检查：
区别下列形近字以及读准字音。
青荇繁衍河畔挑衅上溯朔风斑斓谰言笙箫长篙
四、诵读感知：
1、诵读：
A、集体诵读，把握诗歌的基调
含有淡淡忧愁的离情别绪；对康桥风景的赞美和深情。
B、教师评点并作诵读指导：
含有淡淡忧愁的离情别绪；对康桥风景的赞美和深情。
第一节诗连用三个“轻轻地”，要用轻柔舒缓的语调读，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履。
第二节“新娘”“河畔的金柳”，此时幻化为美艳的新娘。
这些词，要读出惊艳的喜悦，声音要响要亮。
“荡漾”一词，要读出水面荡起层层涟漪的“荡”感，要读出心泉摇曳的多姿，声音要低柔悠长，满含深情。
第三节“油油的”一词，要读出滑滑的、润润的感觉，要读出“青荇”这种水草的特质。
“招摇”一词，声音可以张扬一些，读出自在无束的感觉。
第四节“天上虹”这个词，要
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