儿童发展心理学复习资料精华总结.docx

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儿童发展心理学复习资料精华总结

第一章导论

1.小朋友概念：

泛指整个身心未成熟阶段个体，普通指从出生到17、18岁左右。

2.关于遗传与环境争论

（1）绝对决定论

遗传决定论：

强调遗传决定发展，完全否定环境作用。

代表人物：

高尔顿《天才遗传》

观点：

人天生能力分为十六等，并通过家谱调查归纳出一条祖先遗传规律，以为人遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母。

用公式表达为1/2+1/4+1/8+……+1/2n=1

实验：

家谱研究

K氏家族研究

环境决定论：

环境决定发展，完全否定遗传作用

代表人物：

华生

实验：

形成和消除恐惊情绪

（2）共同决定论：

既承认环境影响，又承认遗传影响

代表人物：

辐合论------斯腾《初期小朋友心理学》

遗传与环境作用论-------鲁克森伯格

成熟优势论--------格赛尔

代表一：

辐合论

代表二：

成熟优势论--------格赛尔

观点：

以为支配发展因素有2个：

成熟和学习。

学习与生理上“准备状态”关于，在未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。

这就是“成熟－学习原则”格赛尔理论—成熟优势论，重要来自双生子研究。

论据：

“双生子爬梯实验”

思考与讨论：

双生子爬梯实验对你有何启发？

启示一：

1）超越生理成熟水平过早训练，事倍功半。

2）容易形成挫折感，自信心下降，不利于成就动机培养。

3）容易产生厌学情绪，且情绪易迁移。

启示二：

1）不要以为你孩子成为如何人完全是你责任，你不要抓紧每一分钟去“教诲”她。

2）学会欣赏孩子成长，观测并享有每一周、每一月浮现发展新事实。

3）尊重孩子实际水平，在尚未成熟时要耐心等待。

4）不要老是想“下一步应发展什么了？

”应当让你和孩子一道充分体验每一种阶段乐趣。

应用题：

美国心理学家格塞尔双生子爬梯实验阐明了什么？

并描绘实验过程。

1）美国心理学家格塞尔用双生子爬梯实验，阐明生理成熟对学习技能前提作用。

2）双生子T和C在不同年龄学习爬楼梯。

T从出生后第48周起接受训练，每天练习10分钟，持续6周。

C则从出生后第53周开始，每天练习时间相似，仅训练两周，就赶上了T水平。

（3）互相作用论

重要代表人物是皮亚杰

皮亚杰以为小朋友心理发生发展不是先天构造展开，也不完全取决于环境影响。

在她看来，发展受四个因素共同影响，这四个因素是：

成熟、自然经验、社会经验、平衡化，小朋友心理发生发展是互相作用。

互相作用论基本论点可以归结为：

1）遗传与环境作用是互相制约、互相依存。

（精神分裂症、其他有潜在遗传倾向心理障碍尚有：

双极抑郁症，自杀，生理性肝炎等）

2）遗传与环境作用是互相渗入、互相转化。

遗传变化环境典型例子：

RH溶血病；

环境变化遗传典型例子：

对苯丙酮尿症治疗

3）遗传与环境、成熟与学习对发展作用是动态。

不同心理或行为，不同年龄阶段，遗传和环境作用大小也不同。

v普通是年龄越小，遗传影响越大；

v低档心理机能受环境制约少，受遗传影响大；

v越是高档心理机能（如抽象思维，高档情感）受环境影响也越大。

3.“核心期”问题（最早来源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为研究）

1）口头语言发展核心期2-3岁

这个阶段小朋友学习口头语言非常快，如果让小朋友生活在外国，一年左右就能学会寻常口语。

2）视觉发展核心期0-4岁

这个时期小朋友形象视觉发展最迅速。

斜视小朋友在4岁之前容易矫正。

3）3岁左右是识字最佳时期（另：

4岁是图形知觉发展核心期）

4）4岁左右是数字概念形成最佳时期

5）想象力发展最佳时期是3～6岁

4.科学小朋友心理学诞生

德国生理学家普莱尔于1882年出版了第一部科学、系统《小朋友心理》著作，它标志着科学小朋友心理学正式诞生，普莱尔成为科学小朋友心理学奠基人。

5.小朋友发展心理学研究办法

研究类型：

重要有横向研究、纵向研究、纵向序列研究、跨文化研究

1）横向研究：

是在同一时间里，对不同年龄小朋友进行观测、实验或测量，探究心理发展规律或特点

例如，如果测量3、6、9岁幼儿注意力发展状况，可以分别选用各年龄组幼儿进行测查，得出结论。

v长处：

是时间短、取样大。

v局限性：

由于被试来自不同年龄个体，不一定能确切地反映心理发展持续过程和特点。

2）纵向研究：

是对同一种或同一群个体，在较长时间内进行定期观测、实验或测量，探究心理发展规律。

例如：

1984至1995年间，在南京开展了针对同一群体小朋友追踪调查研究。

1984年初次调查了697名学前小朋友，平均年龄5.7岁，其后分别于1988年（平均9.7岁）、1990年（平均11.7岁）、1994年（平均15.7岁）对这些小朋友作追踪调查。

调查均用父母报告小朋友行为量表（CBCL）。

v长处：

心理发展持续和阶段性资料；纵向研究可以对小朋友各个方面进行细致、整体考察，以揭露心理不同方面关系。

v缺陷：

周期长、费用大局限性，故被试数量往往受到局限。

被试代表性问题。

3）纵横交叉法：

对不同组群进行多次观测或测量

长处：

可以区别年龄效应，组群效应和测量时间效应，拟定不同年代人经历发展变化与否相似

缺陷：

程序复杂且费时又昂贵

第二章小朋友心理发展生物学基本

1.胎儿发育与先天素质

胎儿发育过程：

v胚种期（０－２周）

v胚胎期（２－８周）（最为核心）

v胎儿期（８－３８周）

胎儿在子宫内发育阶段：

1）胚种期（０－２周）（组织和组织分化前期）

2）胚胎阶段（2-8周）细胞和组织分化期

3）胎儿阶段（9-38周）（器官和功能分化期）

2.小朋友身体、脑和神经系统发展

小朋友身体发展：

（1）身高和体重

1）从出生到成熟，小朋友身高始终在增长，体重也不断地增长。

普通女性身体发展到18岁左右停止，男性约到20岁左右停止

2）小朋友身体发育有两个迅速期，或称两个高峰期。

3）不同性别小朋友身体发育速度两个交叉

•人体生长发育不是直线上升，而是呈波浪式，发展速度是不等速。

•从出生到成熟整个过程可以划分为4个阶段:

–0--2岁是迅速发展阶段；

–2--11岁、12岁是平缓发展阶段；

–11---13岁（女），13---15岁（男）是急速发展阶段；

–15、16岁----成熟是缓慢发展阶段。

（2）小朋友生理发展遵循一定顺序和规律：

•身体发展遵循“头尾原则”和“近远原则”

–

①头尾原则：

顺序是头部颈部躯干下肢

–

②近远原则：

中部外围

3．大脑构造和机能发展

脑电图特性

（1）小朋友脑电图发展趋势：

δ波—θ波—α波

（2）小朋友大脑各区成熟顺序：

（枕叶）O—（颞叶）T—（顶叶）P—（额叶）F

4.条件反射：

基本无条件反射有食物反射、防御反射和定向反射。

※婴幼儿无条件反射意义

1）这些反射是人类在不同进化时期遗留下来历史遗迹，在今天已没什么实际意义了，普通在几种月内会消失。

2）这些反射在临床上具备诊断意义，进行婴幼儿智能检查。

（什么时候应当消失，若不消失就不正常）

3）运用某些反射进行初期训练

5.小朋友动作发展

v头尾原则：

先是头，另一方面是躯干，最后是脚。

动作发展按照：

昂首－－翻身－－坐－－爬－－站－－行走方向渐趋成熟。

v近远原则：

动作发展从身体中部开始，而远离身体中心肢端动作发展较迟。

v粗细原则或者说由大到小：

先学会大肌肉、大幅度粗动作，后来才学会小肌肉精细动作。

动作发展对小朋友心理发展意义：

v扩大小朋友结识事物范畴；

v为小朋友空间知觉形成创造条件；

v为小朋友有目活动准备条件；

v增进小朋友独立意识发展。

第三章婴幼儿感知觉发展

1.评估新生儿感觉几种办法：

1）反射行为

2）定向反射、习惯化和去习惯化

2.视觉发展

※颜色视觉：

（1）测定婴儿能否辨别颜色办法：

1）视觉偏爱法

2）记录电脑活动

3）去习惯化

4）配色法

3.知觉发展

（1）形状知觉

a.婴儿喜欢看清晰图像。

b.婴儿喜欢看活动和轮廓多图形。

c.幼儿掌握形状顺序，由易到难依次为圆形—正方形—三角形—长方形—半圆形—梯形—菱形—平行四边形。

（2）大小知觉

婴儿已具备物体形状和大小知觉恒常性。

预计物体大小能力随年龄而增长。

（3）深度知觉---------视崖实验

（4）方位知觉

小朋友方位知觉发展顺序为先上下（3岁）、次先后（4岁）、再左右（5岁）。

4.小朋友注意发展

（1）注意发生

•注意是从周边环境收集信息心理活动，注意特性是对外界事物指向和集中，是一种心理定向能力。

•婴儿毕生下来就有注意。

这种注意其实就是先天定向反射，是无意注意最初形态。

新生儿已有了注意选取性，并具备了对外界进行扫视能力。

（2）注意发展

•1~3个月婴儿注意偏向曲线、不规则图形，对称、集中或复杂刺激物以及所有轮廓密度大图形。

•3~6个月婴儿，可看见和可操作物体更能引起她们持久注意和兴趣。

•1岁浮现随意注意萌芽,

•3岁前开始出既故意注意。

5.如何有效防止幼儿注意分散

1）防止无关刺激干扰

2）制定合理作息制度

3）培养良好注意习惯

4）灵活地交互运用无意注意和故意注意

5）提高教学质量

6.小朋友想象发展

（1）幼儿想象特点:

•主题与时间不稳定，易变换

•不易分清想象和现实之间界线，幼儿言谈中经常有虚构成分，对事物某些特性和情节往往加以夸大。

•缺少筹划性和预定目，只满足于想象过程自身。

•想象创导致分还保存在详细形象水平上，不能在语词水平上进行创造性想象。

（2）幼儿想象为什么重要

想象在人们生活实践中具备巨大作用。

一方面，想象对结识具备补充作用。

另一方面，想象具备超前结识作用。

最后，想象具备满足需要作用。

如小朋友想象游戏、梦等，都可以满足现实中不能获得满足需要。

（3）想象力培养

a采用各种手段丰富小朋友表象和言语

b指引小朋友多阅读文艺作品

c启发小朋友在活动中独立思考开展恰当训练，提高小朋友想象能力

7.思维发展普通趋势

（一）直觉行动思维（婴儿、幼儿初期）

依赖于详细动作，具备运动、直觉、而不是概念性质，具备狭隘性、情景性、表面性特点。

（二）详细形象思维（幼儿期）

依赖事物详细形象、表象以及对表象联想而进行，有初步达抽象概括，但这种概括仍不是本质概括。

幼儿期最为典型。

特点：

详细性和形象性

开始结识事物属性

（三）抽象逻辑思维（学龄期）

通过概念、判断和推理等形式对事物本质特性和联系结识过程。

特点：

抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大详细性；

不自觉性与自觉性在思维活动中消长。

第四章小朋友认知发展：

老式研究视角

1.皮亚杰发生结识论基本观点

•机能不变性：

智慧本质上是一种适应机能，适应是积极

适应本质在于主体能获得自身与环境间平衡。

达到平衡详细途径是同化和顺应。

同化：

是指主体将其所遇到外界信息直接纳入自己既有认知构造中去过程。

顺化：

是指主体通过调节自己认知构造，以使其与外界信息相适应过程。

模仿过程：

顺应超过同化

创造性游戏：

同化超过顺应

平衡：

既指主体与环境间一种协调状态，也指达到这一状态过程。

•构造建构性：

智慧发展体现为认知构造变化，认知构造是主客体建构产物。

2.认知构造特性

整体性：

是指在构造中各成分之间呈有机性联系，而不是各独立成分混合，构造中各成分和整体变化由统一内在规律所决定，构造变化导致小朋友智力发展变化。

转换性：

是指构造不是静止，而是处在不断发展变化中。

不同年龄阶段小朋友，其智力构造呈现不同特点。

自调性：

是指构造变化有其自身自行调节规律，而不需要借助于外在因素。

因而，构造是封闭式自调性组织。

3.双向建构理论

•互相作用论认知构造来源于主客体互相作用

•主客体分离论认知构导致长是主客体分离过程即去自我中心过程

•动作内化论抽象逻辑（运算）构造是动作内化成果

4.皮亚杰关于认知发展阶段划分

•感知运动阶段（0~2岁）

•前运算阶段（2~7岁）

两个阶段

前概念或象征思维阶段（2-4岁）：

思维活动还具备感知运动阶段某些特点；

直觉思维阶段（4-7岁）：

思维直接受知觉到事物明显特性所左右。

前运算阶段思维重要特点：

–以表象思维为主

–自我中心主义

–中心片面性

–不可逆性

–非变换性

有关实验：

“三山测验”“守恒”“类包括

•详细运算阶段（7、8~11、12岁）

思维特点：

a.可逆性b.去中心化c.从知觉判断转向逻辑判断

•形式运算阶段（11、12~17、18岁）

思维特点：

a.假设—演绎性b.组合分析

5.发展阶段含义

.在不同发展阶段，小朋友认知具备不同质特点；

.阶段与阶段间关系是非持续性；

.在同一发展阶段内，各种认知能力发展水平是平衡，即在不同方面，小朋友所体现出来能力是和谐、水平相称；

.阶段间顺序是不能变化，任何个体都将按照固定顺序经历相似发展阶段。

6.发展因素

•成熟

•经验

•社会环境

•平衡化

前面三个是典型性因素，第四个条件才是真正因素。

7.皮亚杰理论教诲意义

1.尊重小朋友身心发展，让小朋友有准备地学习

2.创造良好教诲环境，提供丰富环境刺激，增进小朋友更好地发展

3.因材施教，注重个别差别

第五章小朋友认知发展：

研究新进展

小朋友记忆发展：

•婴儿期记忆缺失

•记忆恢复现象

第六章小朋友语言发展

1.词汇发展

0~1岁前言语阶段

0~3岁小朋友语言发展1~2岁语言发生阶

2~3岁基本掌握口语阶段

2.掌握顺序：

名词动词形容词

3.词汇使用范畴扩大（泛化）和缩小（窄化）以及以比喻方式（特化）来使用词

4.积极词汇与悲观词汇

小朋友在对形容词选取和辨别中倾向于选取词中积极一方，因素是：

1）小朋友最先获得是一对成对反义词所属范畴

2）在成人词汇中，积极词频率高于悲观词

5.句子发展

•不完整句

•1岁－1岁半：

单词句1岁半－2岁：

双词句（电报句）

•完整句（2－3岁）

•简朴句复杂句复合句（4、5岁后来）

6.自我中心语言――小朋友不考虑发言对象，也不考虑对方与否在听她发言，而是对自己说话，或者由于和身边人共同活动感到高兴而说话。

维果茨基：

自我中心言语也是社会性言语，是思维有声体现。

它是外部言语向内部言语转化过渡。

自我中心语言三种类型：

•重复

•独白

•双人或集体独白

7.学前小朋友内部语言发展重要两种形式：

游戏语言、动作语言

8.先天论

理论背景：

•乔姆斯基注意到如下事实：

①小朋友掌握本族语言速度异常迅速，极其完善；②尽管语言环境不同，但小朋友掌握语言特别是句法构造顺序是相似，时间也是一致；③尽管各种句子形式不同样，但它们均有着共同普遍语言基本形式（语法构造）；④小朋友生来就具备发现或分析语言程序从而获得语言能力；⑤语言具备创造性。

基本概念：

•LAD（先天语言获得装置）（LanguageAcquisitionDevice）

•－－又称普遍语法。

是一种大脑具备与语言知识有关特定状态，一种使人类个体足以能学会任何一种人类语言物理机制以及相应心理机制。

是一种假设。

•LAD工作程序如下：

•原始语言材料→（LAD）→语法能力（理解和产生句子）

•（输入）（加工）（输出）

基本观点：

•语言是创造－－获得语言并不是去学会特定句子，而是运用组句规则去理解和创造句子，句数是无限。

•语法是生成－－小朋友言语获得过程，就是由普遍语法向个别语法转化过程。

LAD以生来就有普遍语法作依照，对输入详细语言材料提出初步语法假设，通过检查和修改，最后建成一套个别语法系统。

语法体系：

乔姆斯基在1965年提出原则理论中，把语法体系分为句法、语义和语音三个某些，它们之间关系如下：