小学四年级语文观潮教案.docx

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小学四年级语文观潮教案

小学四年级语文观潮教案

教学目标

1．使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3．继续练习给课文分段，深入理解课文内容。

4．学会本课生字新词。

5．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段?

教学重、难点

理解课文中有关"潮来之时"的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心事物的习惯。

教学过程

一、释题，讲读第一段。

1．这节课我们继续学习第二十一课《观潮》。

（板书：

观潮）请同学们齐读课题。

出示ppt,“观”是什么意思？

题目中的潮指的是哪里的潮?

2.找同学读文章第一自然段，板书天下奇观

3．天下奇观的"观"是什么意思?

（理解：

天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。

天下奇观的观是景象的意思。

天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。

在这里指钱塘江大潮）

4．小结。

第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来--（观潮）

二、屡清课文思路。

1．为什么说钱塘江大潮是天下奇观?

请同学们自由朗读2～5自然段。

（自读）

注意：

课文是按什么顺序写的？

2．按潮来前、潮来时、潮退后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后?

（板书：

潮来前潮来时潮来后）

三、读讲第二段。

1．我们先看潮来前的景象。

5．潮来前的江面有一个什么特点?

出示ppt

课文中有个词告诉了我们．（板书：

平静）从哪些地方可以看出江面平静?

（宽阔的钱塘江……薄雾）"横卧"是什么意思?

（横着趴下）

6．平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!

要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该--（轻点儿）速度应该--（慢点儿）请同学们一齐来读这几句。

（齐读。

指导纠正）

7．这时，潮水还没有来，海塘大堤上早已--（人山人海）大家--（昂首东望，等着，盼着）这两句告诉了我们什么?

（明确：

"人山人海"说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。

"昂首东望"说明潮从东边来，人们心情急切。

"等着、盼着"也说明人们心情急切）（板书：

昂首东望）

8．小结：

这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。

四、讲读第三段。

读课文，画出表示时间的句子（午后一点左右）

用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。

　生：

我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。

　　师：

嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

　　（师板书：

闷雷滚动、白线）

　　师：

那么大的潮为什么会是一条白线呢?

　　生：

东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。

　　师：

原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。

　　（学生自由读，指名读。

）

　　师：

那条白线就是大潮的潮头。

观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?

　　生：

喊!

　　师：

怎么喊?

　　生：

快看呀!

大潮真的来了!

　师：

有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?

　　生：

我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字。

　　生：

先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。

　　生：

前面已经喊了一次“潮来了!

”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。

　　师：

课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊!

让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

　师：

同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

　　师：

大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?

同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?

（提示学生重点理解“横贯”一词。

与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。

）

　　（生自由读，并与同桌讨论。

）

生1：

我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并（

　　师：

你体会得真好，“横贯江面”多么壮观!

让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　（生自由读，师播放大潮由远及近的画面。

）

　　生：

（不由自主）真美啊!

　　师：

请一名同学来读这个句子!

其他同学闭上眼睛想像画面。

　　（生读“那条白线……横贯江面”）

　　生：

我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。

　　师：

咱们一起再体会着读一读这个句子!

　　（生齐读）

　　师：

读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?

　　生：

大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　生：

我特别喜欢这个句子：

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”

　　师：

喜欢这个句子的举手!

　　（学生全体举手）

　　师：

（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。

多精彩的语句呀!

不过，要把它读好还真不容易。

你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。

　　（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。

）

　　师：

刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一段录像。

　　（师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。

）

　　师：

谁能谈谈你刚才的感受?

　　生1：

我想到书上“飞奔而来”这个词。

　　生2：

我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。

　　（师板书浩浩荡荡、飞奔而来）

　　生3：

我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。

　　师：

你体会得真好，能读出你的感受吗?

　　生3：

我怕读不好。

　　师：

你刚才体会得这么好，一定能读好!

同学们，你们觉得呢?

　　（教室一片鼓励的掌声）

　　（生3读句子）

　　师：

读得真不错!

能让我试试吗?

　　（学生高兴地叫好，教师朗读这一句，学生热烈地鼓掌。

）

　　师：

谢谢大家的鼓励，该轮到我为你们喝彩了，行吗?

　　（学生有感情地齐读）

　　师：

读得棒极了!

我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子?

　　生：

想!

　　师：

现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情?

　　生：

激动!

　　生：

着急!

　　生：

兴奋!

　　师：

大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

　　（师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。

）

　　生1：

大潮真是雄伟。

　　生2：

我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!

　　师：

你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢?

　　生：

想!

　　师：

那大家自己先试着说一说。

　　（生自述）

　　生1：

我讲给我邻居姐姐听：

姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样……

　　（三名学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。

）

　　师：

下面老师要给同学们放画面，请大家当小主持人，给画面配解说词，大家高不高兴啊?

师：

刚才大家有感情的朗读了描写潮水的句子，不过，把观潮的顺序给打乱了。

其实，作者是按一定的顺序写的，下面来看我们刚学过的这几句话。

（　），（）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（　），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（　），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（　），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（CAI出示）

师：

听老师读，你们根据语句进行合理的想象；同时看谁的本事大，能听清括号里是用的哪些词语，把这几处的描写连接起来的。

师带着动作示范读。

师：

括号里是哪些词语，听清楚了吗？

师：

听清楚了的同学都站起来，一齐来回答好吗？

生站起来齐答。

师：

发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？

生：

时间顺序。

师：

还有补充吗？

生：

从远到近的顺序。

师：

是啊，作者通过由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。

来，我们一块儿读读这段话，再来体会一下。

为了读出来使人感觉潮越来越近，声音越来越响，势越来越大，我们分组来读。

第一排的同学先读第一二句，后面逐句增加一排同学加入朗读。

学生根据要求齐读。

听来使人感觉大潮真的越来越近，声音越来越响，势越来越大。

师：

听着动情的朗读，使人仿佛置身于钱塘江畔和作者一起感受到潮水越来…声音越来越…气势越来……，钱塘江潮真不愧为……，我们为之自豪，为之……我们的祖国真美。

如此奇观，难道同学们就不想回家的时候给自己的亲人和朋友介绍吗？

（想）来，根据老师出示的画面，自己先试说一下，解说词在哪里？

3．江潮在什么时候来的?

（午后一点左右。

明确：

人们知道大潮到来时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更说明了钱塘江大潮是天下奇观。

）4．第三自然段写潮在什么地方的情景?

第四自然段写潮在什么地方的情景?

（第三自然段：

远处；第四自然段：

近处）：

（板书：

远近）

5．第三自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层。

请同学们默读这一自然段，思考。

（1至3句为第一层，第4句为第二层。

按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。

）

6.大潮在远处时人们听到了什么?

看到了什么?

（听到……看到……）。

①听到了隆隆的响声，像什么?

说明了什么?

（板书；闷雷滚动）（说明了潮的声音很大，离我们很远。

）

②这时江面有什么变化吗?

（板书：

风平浪静）

③当人们听到这声音时，会说些什么?

（讨论）（有的人说潮来了，有的人间潮在哪儿，有的人说这声音就是……）小结讨论结果，人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫--（人声鼎沸）（板书；人声鼎沸）

7．过了一会儿又怎样?

（过了一会儿……沸腾起来）

①听到了什么?

（响声越来越大）

②看到了什么?

（看到了……一条白线，）（板书：

一条白线）

③白线指什么?

在什么地方?

（白线指潮水，在水天相接的地方。

理解"水天相接"。

说明潮离我们越来越近。

）

8．潮在远处时，只听见隆隆的响声，好像闷雷滚动，江面上还是风平浪静。

过了一会儿，响声越来越大，在水天相接的地方出现了一条白线，这说明江潮已经向我们这边移过来了。

这时人群又怎样了?

（人群沸腾起来）（板书：

人群沸腾）

（理解"沸腾"）为什么说人群沸腾起来?

（讨论；因为这时站在前面的往后退，想站得高点儿，看得远点；站在后面的往前挤，想站得近点儿，看清楚点儿；没看到的希望看到；看到的巴不得看得清楚点；都在喊：

潮来了。

所以人群就像水开了一样，沸腾起来。

）

9．分组朗读第三自然段。

10．第三自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远到近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化（板书：

声形．情）写得清清楚楚。

下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第四自然段。

默读思考；那条白线很快向我们移来时，人们听到了什么?

看到了什么?

学生默读，思考。

11．那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么?

（出示挂图）

（看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。

手势讲解。

理解"横贯"）

12．还看到了什么?

（再近些，只见……，形成……）（板书：

白色城墙）

①两丈多高的白色城墙写出了什么?

（写出了浪潮潮头的高，两丈多高有两层楼那么高）

②为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的白色城墙?

（水天相接→再近些）

13．浪潮越来越近，犹如（……）是什么景象?

从课文中找个词出来形容。

（浩浩荡荡）

①"浩浩荡荡"是什么意思?

（气势大）从哪儿可以看出气势大?

（千万匹白色战马齐头并进：

飞奔）（板书：

白色战马）

②这里实际上是指什么浩浩荡荡?

（潮水）

③所以浪潮越来越近，犹如……那声音--（板书：

山崩地裂）（理解"山崩地裂"）

④山崩地裂所发出的声音大不大?

大得怎样?

（大，好像大地……）

⑤那"声音"指的是什么声音?

（江潮发出的声音。

）

⑥原来江潮发出的声音如同--（……）好像--（……）

14．同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。

齐读这一自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。

（齐读）

15．这时人们的情绪怎样呢?

有没有?

为什么?

（讨论：

课文中没写。

一方面人们被眼前的景象惊呆了，另一方面即使有人说话，声音也被潮声压住了。

他们会说；钱塘江大潮真是太壮观了，太罕见了，声音真大啊，真是天下奇观……）作者在这里不写人们情绪的变化也正是这些原因。

16．小结：

这一自然段写江潮在近处时变化的情景。

17．小结全段：

（生看黑板板书）

第三段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远到近的顺序来写的。

（板书：

↓）

18．学生根据板书，练习背诵。

（教师引读第三段）

五、讲读第四段。

1．潮来时是这样的，那么潮来后又是怎样的情景呢?

看谁最先找出潮来后总的特点。

（恢复了平静）（板书：

平静）

2．这里江面恢复了平静与潮来前的平静相同吗？

（不同，这时江水已经涨了两丈来高了）

3．是很长时间涨了两丈来高吗?

从哪儿可以看出?

（不是；霎时。

理解"霎时"）

4．你见过一眨眼时间江水涨两丈来高的景象吗?

（没有，这实在是太罕见了）

5．小结：

这一段介绍了潮来后江面又恢复了平静。

六、总结全文。

这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮来后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的样子，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮壮观的场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：

钱塘江大潮不愧为--（天下奇观）

七、作业。

练习背诵三、四自然段。

师：

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来

　　生：

想！

　　师：

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　（学生跃跃欲试）

　　师：

形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

　　生：

人声鼎沸。

　　师：

风和浪都很平静——

　　生：

风平浪静。

　　师：

形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——

　　生：

水天相接。

　　师：

形容同时出发，同时前进——

　　生：

齐头并进。

　　师：

山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——

　　生：

山崩地裂。

　　师：

形容气势很大——

　　生：

（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）

　　［这个复习词语的方法有两个特点。

一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。

］

　　师：

谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

　　（学生纷纷举手）

　　师：

都想当老师，那看来只有我当学生了。

　　生：

领读，师跟读。

　　［教师领读，学生跟读，天经地义。

可是王老师却让学生当老师，自己当学生！

学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己来作学生。

这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。

这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。

］

　　师：

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。

）

　　生：

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（风平浪静）。

可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。

潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

　　（师生共同评价）

　　师：

这个词语用得真有水平。

　　生：

可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

　　生：

可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。

　　生：

可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

　　师：

真有水平，第5自然段的语句也能用了！

　　师：

“人山人海”这个词的运用有问题吗

　　生：

（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。

　　［这段师生共同评价非常精彩。

教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。

既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。

］

　　师：

每个人再练习说这段话。

　　（学生自由说这段话，进行巩固）

　　［整个练习过程中，先让学生讨论统习，再指名个别学生交流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。

虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。

让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是教师在课堂教学中努力追求的目标，应该大力提倡。

］

　　师：

今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。

你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢我们下节课继续学习。