北师大版小学五年级语文16单元导学案修改版.docx
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北师大版小学五年级语文16单元导学案修改版
第一单元马
《天马》
课时：
2课时主备人：
李玉强审核：
武赞宇
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，理解生词。
3.理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。
教学重难点：
1.感知天马的艺术价值。
2.体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.我能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字的读音。
2.我能联系上下文，理解重点词语的意思。
3.我能理清文章的层次。
导学过程：
一、自主学习：
1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
2.我发现这些字容易写错：
3.我要做摘录笔记，记住好词好句：
4.我会运用多种方法理解重点词语：
神形兼备：
优雅：
凌空：
象征：
5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是的图形标志。
二、交流协作
对学：
1.组内交流易读错写错的生字词。
2.讨论理解不大理解的词语。
群学:
3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？
三、展示激励：
自主学习：
1、2、4、5
四、达标测评：
1.我能给下列字注音：
时局（）记载（）雕（）塑（）
神形兼（）备龙雀（）瞬间（）
2.我会给下列词语填空：
体态（）神形（）昂首（）
自由（）动作（）中外（）
五、板书设计：
马 天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼——巧妙平衡
备——飞燕安然无恙
知识链接：
《天马》又名《马踏飞燕》、《铜奔马》，为东汉青铜器，1969年出土于甘肃省武威雷台墓。
奔马身高34.5厘米，身长45厘米，宽13厘米。
该马不仅构思巧妙，而且工艺十分精湛，形象矫健俊美，别具风姿，现收藏于甘肃省博物馆。
1983年我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志，因为它具有浓厚的中国特色，天马奔驰，象征着中国的旅游事业蓬勃发展。
第二课时
学习目标：
1.我能有感情的朗读课文，知道天马的艺术价值及象征意义。
2.我能抓住课文中含义深刻的句子，在朗读中品味情感，在朗读中积累。
3.我会学习写简单的提纲。
导学过程：
一、复习检测
听写词语：
二、自主学习
我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：
1.所学内容回顾：
说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作？
3.天马作为中国的旅游标志是因为
4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照
到的。
课文第
（1）自然段
课文第
（2）自然段
课文第（3、4、5）自然段
课文第（6）自然段
课文第（7）自然段
5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5
四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5
五、深化引领
通过本节课的学习，我有这样的收获
六、达标检测
1.组词
活（）伦（）型（）东（）
怡（）论（）形（）炼（）
2.照样子写含有“马”的词语。
例：
喻指粗心大意的人。
马大哈
1.喻指不及时的举动。
（）
2.喻指为别人效力的人。
（）
3.喻指难以对付的人。
（）
4.喻指时间持续得很久。
（）
板书设计：
从整体到部分——形神兼备
天马驰名中外
设计构思——令人叹服叫绝
课后反思：
《古诗二首》
课时：
2课时主备人：
李玉强审核：
武赞宇
教学目标：
1.通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3.学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4.有感情地背诵这二首古诗。
教学重难点：
培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
第一课时
学习目标：
1.我能独立学会本课生字。
2.我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。
3.我能体会诗中所表达的情感。
导学过程：
一、自学导学
1.走近作者，了解作者：
2.这首诗的作者是，他是唐代伟大诗人，被称为。
3.我还知道《》也是他的作品。
二、自学生字词
1.我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。
2.我把课后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出来。
3.我会用多种方法理解词语并把意思写下来,：
批：
轻：
托死生：
峻：
堪：
骁腾：
三、自己尝试，理解诗意
我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。
交流协作：
对学：
1.对子互读古诗，正音。
2.我要把不理解的地方和对子交流。
群学：
1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方，全班讨论。
3.讨论：
诗句的意思。
4.这首诗表达了作者怎样的情感？
四、展示激励：
（一）朗读展示
1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。
2.我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。
（二）感悟展示
1.通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。
2.透过古诗，我感受到了作者的情感。
3.我知道作者描写马的目的。
（三）书写展示
我要把这首诗工整地抄写下来：
（四）拓展延伸
我又想到了一些描写马的诗句：
五、达标检测
1.读一读，比一比，再组成词语写下来。
宛（）骁（）峻（）凌（）
苑（）挠（）俊（）棱（）
2.仔细读《房兵曹胡马》，思考填写下列空白处。
（1）这首诗前四句主要写马的，后四句主要写马的。
（2）这首诗主要表达了诗人杜甫对马的情感。
知识链接：
杜甫：
（712——770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。
诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”；他集诗歌艺术之大成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。
第二课时
学习目标：
1.我能独立学会本课生字。
2.我能体会诗中所表达的情感。
3.我能用心感悟这两首诗，并体会它们的不同之处。
导学过程：
一、自学导学
1.了解作者：
这首诗的作者是代诗人。
2.自学生字词。
（1）我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错
（2）我会用多种方法理解词语：
钩：
燕山：
走：
金络脑：
3.自主合作学习《马诗》
我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。
二、交流协作
对学：
1.对子互读古诗，正音。
2.我要把不理解的地方和对子交流。
群学：
1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方，全班讨论。
3.讨论:
“何当金络脑，快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀？
三、展示激励
（一）朗读展示：
1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。
2.我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感
（二）感悟展示：
透过古诗，我感受到了作者的情感。
四、深化引领
《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马，比较一下它们有什么不同之处：
五、达标测评
1.我会给下面的字注音：
————————
棱堪蹄峻
2.填空：
所向，真堪。
有如此，可横行。
“何当，快走。
”
从这句诗我们可以感受到诗人：
3.我还能写出一句关于马的诗句：
课后反思：
《巩乃斯的马》
课时：
2课时主备人：
李玉强审核：
武赞宇
教学目标：
1.认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2.会写生字，能用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3.感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
4.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
教学重难点：
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
第一课时
学习目标：
1.我能正确读写本课生字词，通过多种方法理解：
临危不惧、悲怆、惊心动魄、等词语。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.我能写摘录笔记，独立认字学词练句。
导学过程：
一、自主学习
1.我来把课文认真地读三遍，边读边画出课文中的好词佳句。
2.我能利用工具书等方法解决不认识的生字，我发现这些字容易读错写错：
3.我来说说对词语的理解：
恐吓：
悲怆：
临危不惧：
苍劲：
惊心动魄：
4.我还有一些词语不太明白
5.我能用“是什么”“怎么样”“为什么”提问题
二、交流合作
对学：
1.我把课文中的生字词大声给对子朗读三遍，并请同学帮我正音。
2.我能把圈出的好词佳句和对子交流，积累更多的优美词语。
群学：
我来说说这些词语的意思。
悲怆：
临危不惧：
苍劲：
惊心动魄：
三、激励展示
1.朗读展示：
我要把感受深的语句读给大家听。
2.感悟展示：
我要把最打动我的原因说给大家听。
3.群体展示：
我能理清文章的层次说说我的阅读提纲。
四、达标测评
1.我来读拼音写词语：
měnɡlièlínlíjìnzhìfēnɡkuánɡlinweibuju（）（）（）（）
xiónɡhúnpènɡzhuànɡchánràohǎnjiàn（）（）（）（）
2.我能区分字形，并组词语。
涌（）缠（）坡（）毫（）
桶（）厘（）破（）豪（）
3.我会写句子。
壮阔：
老练：
知识链接：
周涛，1965年考进新疆大学中语系，学习中亚语言。
大学毕业后，被分配到喀什工作，后因诗歌创作的成就，被部队特招，成为一名从事专业文学创作的军人。
历任新疆军区创作室主任，作协副主席、新疆文联副主席。
他的散文中，没有风花雪月、多愁善感，有的是一个文人对社会、对人生、对历史的思考。
他曾参加系列片《望长城》的拍摄，他曾担任大型纪录片《大西北》的总撰稿人。
他的足迹几乎踏遍了西部的每一块土地。
第二课时
学习目标：
1.我能熟读课文并欣赏课文中的比喻句，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面和作者对马的赞美。
2.我能学会抓典型场面描写突出主题的方法。
3.我能品读重点句段，体会这种渴望不受羁绊的生命力。
导学过程：
一、复习检测：
1.听写词语
2.指读课文，订正读音。
二、自主学习：
1.我要认真默读课文，欣赏文中的比喻句。
2.我能找出描写马群奔跑场面的句子，说出句中描写了那些声音，说出自己的感受，并写批注笔记
三、交流协作：
对学：
交流批注笔记。
群学：
1.交流自己感受深刻的比喻句，并说出自己的感受。
2.我们来朗读描写马群奔跑场面的句子，谈体会。
3.我要修改完善我的批注笔记
四、展示激励
我能有感情地朗读体会深刻的句子，边读边想象，并且向大家交流自己
的感受，还能试着背背这些句子呢！
五、深化引领：
1.你觉得课文最后一句话中作者“受用不尽”的是什么？
2.如果你看到这壮阔的景象时，心情是怎样的？
3.你觉得作者为什么要站在那里发愣、发痴、发呆呢？
4.你能用词语概括巩乃斯的马群奔跑的场面特点吗？
看你能写几个。
六、达标测评:
1.我会填写：
马（）（）（）（）马（）（）
（）（）马（）（）（）（）马
2.我能填上合适词语。
（）的暴雨（）的马蹄声
（）的场面（）的嘶鸣
（）地奔驰（）奇景
课后反思：
《语文天地》
课时：
2课时主备人：
李玉强审核：
武赞宇
教学目标：
1.培养学生积累词汇的兴趣，养成积累的好习惯。
2.培养学生搜集和整理资料的能力。
3.培养学生的交际能力。
4.培养学生的语言表达能力。
教学重难点：
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
第一课时
学习目标：
1．针对景物思路严整地提问方法。
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
4.培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。
5.学会如何倾听别人的发言。
导学过程：
一、读一读《马背上的小学》
1.自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
2.读课文之后，有什么疑问提出来。
3.小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。
注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4.全班讨论。
5.全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1.运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
2.划出你感兴趣的词语。
3.短文有几个自然段？
4.逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？
对较难归纳的自然段，教师加以指导。
分小组朗读。
三、畅所欲言。
1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
四、初显身手。
1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？
谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的那些作品最感兴趣？
为什么？
3.评选最佳小骑手。
第二课时
学习目标：
1.培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。
2.学会如何倾听别人的发言。
导学过程：
一、笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。
现在把“它”写下来吧。
★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。
★想象作文：
马的未来。
1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
2.你打算如何来写这篇作文？
3.小组交流，共同完成协作提纲。
4.全班交流协作提纲。
学生誊写教师认真巡视指导
课后札记：
二、畅所欲言
1.通过这个单元的学习，我们对马有了很多新的认识，同学们利用课余时间也积累了许多关于马的成语，还有一些同学不仅积累了成语，还进一步了解的成语背后的故事，下面我们就一起来交流一下。
2.全班交流“马”字成语和成语古诗，谈谈自己的积累收获。
3.观看成语古诗《老马识途》。
4.完成课本练习：
马
万
马
奔
腾
马
马
三、初显身手
1.在上一周的“综合实践”活动中，同学们利用网络搜集了许多与马有关的艺术品——绘画、摄影、雕塑、音乐等等。
今天，就请你选择一个自己最喜欢的，介绍给老师跟同学。
在说的时候，要注意：
尽量做到口吃清楚，叙述有一定的顺序和条理，能谈出自己喜欢这件艺术品的原因。
听的同学要做到：
认真倾听别人的讲话，从中吸取知识，并且能够给发言的同学提出合理的建议，让他说得更好。
2.学生分小组交流，教师巡视指导。
3.各个小组选派代表进行交流，学生评议。
4.小结：
同学们说得很好，评价的也比较到位，希望同学们今后多多展示自己，锻炼自己的口头表达能力和交际能力。
四、作业：
把自己对艺术品的介绍，整理成一篇小短文，写在练笔本上。
课后反思：
第二单元奇观
《雅鲁藏布大峡谷》
课时：
2课时主备人：
李玉强审核：
武赞宇
教学目标：
知识与技能：
1.阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
2.学写课文提纲。
3.有感情地朗读课文。
过程与方法：
以疑导读，读中感悟。
情感态度价值观：
感受雅鲁藏布大峡谷的险峻、神奇和秀美。
教学重点：
了解雅鲁藏布大峡谷的位置、地形、成因、生物分布的情况。
教学难点：
学写课文提纲。
导学过程：
第一课时
学习目标：
1．交流资料，了解有关青藏高原的知识。
2．初读课文，整体感知课文内容。
3．学会本课生字、新词。
4．阅读对比，体会文中的说明方法。
导学过程：
一、预习案：
（一）预习任务安排：
1．搜集有关青藏高原和雅鲁藏布大峡谷的相关资料（歌曲、图片等）
2．自学生字、新词。
3．认真默读，初步感知雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力。
（二）信息链接：
青藏高原（北纬25°～40°，东经74°～104°）是亚洲中部的一个高原地区，它是世界上最高的高原，平均海拔高度在4000米以上，有“世界屋脊”和“第三极”之称。
（三）预习自测：
二、探究案：
1.生字书写。
2.说出“突兀”、“鬼斧神工“、“无与伦比”和“飘逸“这几个词语的意思。
3.多音字：
号供
（一）谈话导入。
1.（板书：
西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢?
（学生根据课前了解的资料来谈，如：
藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……）
2.其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。
今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧!
（板书：
雅鲁藏布大峡谷）
（二）自主学习展示：
展示疑惑，互相解疑。
生字，释词，多音字。
（三）质疑探究：
我思考，我收获。
1.雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？
（奇）
2.雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？
作者是从哪几个方面介绍的？
（小组互助学习探究解决质疑）
探究点一：
雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？
作者是从哪几个方面介绍的？
本组发现：
探究点二：
课文中运用了哪几种说明方法？
本组发现：
三、训练案当堂达标练习题：
（一）辨一辨，组词语。
稞（ ）碗（ ）伦（ ）耗（ ）
棵（ ）豌（ ）论（ ）牦（ ）
（二）生字变调组词，比比谁的本领高。
Zàng（ ） gōng（ ） qǔ（ ）藏 供 曲
Cáng（ ） gòng（ ） qū（ ）
（三）照样子，写词语。
浩浩荡荡 匆匆忙忙
第二课时
学习目标：
1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2.通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力
3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4.学写课文提纲。
导学过程：
一、预习案（自主学习）：
（一）预习任务安排：
1.读文理解：
作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？
2.选择自己最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
（3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按提纲分组自学，教师巡视指导。
二、探究案：
（一）导入新课：
作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？
（二）自主学习展示：
展示疑惑，互相解疑。
阅读对比，体会表达：
1．出示局部段落，说一说与课文中的段落有什么不同？
（段落1摘选第二段，去掉了传说内容；段落2摘选第三段，去掉了段中的数字；段落3摘选第五段，用“非常”换掉了“最”。
）
2．学生互读比较，交流意见。
3．学生在班上谈出自己的想法和理由。
（三）质疑探究：
我思考，我收获。
理清脉络，学写提纲：
1.回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？
（提示：
“先……然后……再……最后……”）
2.出示“金钥匙”，认识课文提纲，学写本课课文提纲。
［随文学习提纲，能更直接更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文布置的“金钥匙”。
］
（学习建议）
认真读文，相互交流讨论。
（小组互助学习探究解决质疑）
探究点一：
回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？
本组发现：
探究点二：
学写本课课文提纲。
本组发现：
（四）拓展提升，总结升华
大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？
能不能介绍给大家。
（学生畅所欲言，把自身了解到的奇观资料与大家交流分享）
三、训练案
（一）选一选，看这些句子用了什么说明方法，体会这样写的好处在哪里。
列数字 对比 举例
1.它全长496.3千米，最深处达到5328米，两岸最窄处位于南迦马瓦峰和加拉自垒峰（海拔7243米）之间，宽度仅21米。
（ ）
好处：
2.它比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46.3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米，至于它的神奇壮丽，更是任何一个峡谷无与伦比。
（ ）
好处：
（二）照样子，写句子。
1.听了这一个美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。
（双重否定）
2.而在大峡谷的台地边，有时能见到藏族和门巴族同胞的木屋，河谷平原上，黄色的油菜花、紫白色的豌豆花，镶嵌在绿流翻滚的青稞地里，好似一幅精美的水彩画。
（比喻句）
《浙江潮》
课时：
2课时主备人：
李玉强审核：
武赞宇
教学基本建议：
通过有感情地反复朗读体会文章的情感。
教学目标:
知识与技能：
1.正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。
3.通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。
过程与方法：
以疑导读，读中感悟。
情感态度价值观：
体会浙江潮的雄伟壮观，产生热爱大自然的情趣。
学习重点：
有感情地朗读课文，背诵《浙江之潮》。
体会浙江潮的雄伟壮观。
学习难点：
按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。
结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
第一课时
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法.
2.知道称浙江潮为“天下之伟观”的原因。
导学过程：
一、预习案：
（一）预习任务安排：
1．查资料，了解钱塘潮形成的原因。
2．利用工具书和已有知识，理解文言文词、句的意思。
（二）信息链接：
1．作者介绍
周密（1232-1298），字公谨，号草窗，又号四水潜夫、弁阳老人、华不注山人,南宋文学家。
祖籍济南，流寓吴兴（今浙江湖州）。
宋德右间为义乌县（今年内属浙江）令。
入元不仕。
著有《齐东野语》、《武林旧事》、《癸辛杂识》、《志雅堂要杂钞》等杂著数十种。
善书画音律，能诗，尤好藏弃校书。
其词远祖清真，近法姜夔，风格清雅秀润，与吴文英并称“二窗”，词集名《频洲渔笛谱》、《草窗词》。
2.钱塘潮形成的原因
这与钱塘江入海的杭州湾的形状，以及它特殊的地形有关。
杭州湾呈喇叭形，口大肚小。
钱塘江河道自澉浦以西，急剧变窄抬高，致使河床的容量突然缩小，大量潮水拥挤入狭浅的河道，潮头受到阻碍，后面的潮水又急速推进，迫使潮头陡立，发生破碎，发出轰鸣，出现惊险而壮观的场面。
（三）我的疑问：
为什么称浙江潮为“天下之伟观”？
二、探究案：
（一）导入新课：
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