高中历史《第5课 西方人文主义思想的起源》教案 新人教版必修3.docx

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高中历史《第5课西方人文主义思想的起源》教案新人教版必修3

湖南师范大学附属中学高中历史《第5课西方人文主义思想的起源》教案新人教版必修3

课题

撰写

教师

教学

目标

知识与

技能：

（1）掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；

（2）了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；[

（3）发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路。

过程与

方法：

（1）问题探究，历史比较，情境再现。

（2）在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。

情感态度

与价值观：

（1）理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者；

（2）感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；

（3）引导学生关注现实中人文精神缺失的现状；

教学重点：

智者学派与苏格拉底的思想主张

教学难点：

智者学派与苏格拉底的哲学观点比较抽象、难懂

教学程序

教学调控

一、情境导入

学生齐声朗读“生，彰显了人的价值；死，成就了人的尊严。

”

“生，彰显了人的价值；死，成就了人的尊严。

”这是后人对苏格拉底的评价。

为什么后人会这样评价苏格拉底？

今天让我们一起走近苏格拉底，走近古希腊先哲们的精神世界。

二、解读课标

了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

本节课重点掌握智者学派与苏格拉底的思想主张以及人文主义在这一时期的内涵。

三、默读教材，自主学习

阅读教材，思考以下问题：

1、结合必修一、二及本课内容，归纳人文主义起源的背景。

2、列举主要代表人物及其主张。

三、合作探究，精析精讲

（一）背景

提问：

为什么在公元前5世纪的希腊会出现人文主义思想？

人文思想是一种思想文化现象，思想文化主要由什么决定？

（政治、经济）

政治、经济与文化是什么关系？

（政治经济决定文化，文化是政治经济的反映）

（二）代表人物及主张

1、智者学派

智者学派提出了那些主张？

观点：

人是万物的尺度

具体表现：

①人的感觉是判断标准；②制度、法律是人为产物；③每个人有自己的道德标准。

我们怎样评价智者学派？

（一分为二）

展示材料。

①积极:

肯定人的价值，否定神的权威；

②消极：

忽视道德，世风日下

过渡：

正是由于智者学派忽视道德，导致雅典世风日下，在这种背景下，有人提出重视道德，他就是苏格拉底。

2、苏格拉底

结合教材，归纳苏格拉底的主要思想主张。

（1）思想主张

①“有思想力的人是万物的尺度”

②“美德即知识”

③教育使人认识自己内在的美德

对于这样抽象的哲学概念，我们该如何理解？

小结：

苏格拉底认为有知识的人，就有美德；所以主观上你要认清自己是否具备知识；客观上知识是来自教育。

思考：

如果让苏格拉底与普罗泰格拉对话，他们有什么共识和分歧？

同：

都以人为研究对象，肯定人的价值

异：

普罗泰格拉提出人是万物的尺度，而苏格拉底提出有思想力的人是万物的尺度，一个是从关注神到关注人，一个关注什么样的人，追求真善美。

思考：

苏格拉底的思想在当时产生了什么影响？

他使哲学真正成了研究“人”的学问，哲学真正成了研究“人”的学问，他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了深远影响。

苏格拉底将哲学从天上召唤下来，使它在各地落脚生根，还迫使它审视生命、伦理与善恶。

——西塞罗（古罗马伟大的政治家、演说家、教育家、哲学家）

苏格拉底是西方智慧的代表，终生为维护真理而奋斗，为教育青年而努力，和邪恶对抗。

由于他性格倔强、言辞激烈，而这位伟大的先哲在公园前399年，受到雅典陪审法庭的审判，被判有罪，处以死刑。

合作探究：

1、假如你是苏格拉底，你会越狱逃走，还是听从“神”的劝告，从容赴死？

并请说明缘由。

苏格拉底最终选择遵守法律审判，他说：

“我身为雅典公民，一定要遵守法律。

法律以不义的方式判我有罪，但我不能因此反抗法律。

”而且毫无悔意坦然喝下毒液，从容就义，并在死前不忘告诉学生““我们曾向克雷波乌斯借过一只公鸡，请不要忘记付钱给他。

”

2、苏格拉底之死体现了什么人文精神？

体现了遵守法律，捍卫思想自由和人格尊严等人文精神.闪烁着诚实与正义的光辉。

苏格拉底坚持信念，为维护法律的尊严而舍生取义的做法，对于我们今天的社会主义法制建设和公民的道德建设都有着激励的作用。

苏格拉底死后，他的学生柏拉图把苏格拉底对真善美的认识，发展为对真善美的追求。

思考：

他的著作是什么？

主要观点？

有什么影响？

《理想国》、理性思考、为理性主义奠定基础

作为柏拉图的学生，亚里士多德更以学识渊博著称。

思考：

归纳亚里士多德的思想主张及影响。

他不仅青出于蓝而胜与蓝，处处皆有超过老师的成就，还对柏拉图的唯心论进行了批判。

从他的身上，我们可以学到哪些东西？

过渡：

从智者学派将人们关注的对象从神到人，探讨人类社会，苏格拉底关注人的幸福和伦理道德，再到柏拉图与亚里士多德提倡理性，他们都体现了人文主义。

什么是人文主义？

三、人文主义的内涵

从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。

讨论：

人文主义对当时社会带来了什么影响？

四、意义

1、最早在西欧奠定科学理性和人文精神的传统；

2、是西方思想史上人文精神的萌芽和起源。

合作探究

如果普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图与亚里士多德他们四人中有一位被评为“感动雅典人物”，请结合他们的思想主张，为他写一份颁奖词。

结束语：

在人文精神的演进历程上，古希腊先哲们把关注的目光锁定在人的身上，使得在距今两千年的希腊出现了人文精神，它散发着永久的魅力。

这种人文精神在文艺复兴与宗教改革时期得到复兴和发展，到启蒙运动时进一步弘扬。

从源头而下，人文主义思想始终闪耀着光芒！

四、巩固练习.拓展延伸

（一）选择题

1、西方人文主义精神的源头来处是

A、希腊B、罗马C、意大利D、英国

2、智者学派出现的主要原因是

A、古代希腊封建民主政治的发展

B、人成为社会的中心

C、古代希腊奴隶制民主政治的发展

D、人们对社会现实和宗教的怀疑。

3、苏格拉底是古代希腊最伟大的思想家之一，他知识渊博，擅长辩论，虽然他本人未曾有著作传世，但他的思想言行散见与学上的著述中，他的学生使他名垂千古。

中国古代类似于苏格拉底的思想家是

A、孔子B、老子C、墨子D、韩非子

4、实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。

下列哲学思想对我们建设和谐社会具有直接借鉴意义的是

A.“人是万物的尺度”B.“knowyourself”

C.“吾爱吾师，吾更爱真理”D.“最初偏离真理毫厘，到头来就会缪之千里”

5、（09湛江二模）智者学派代表人物普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”。

据此判断：

他认为国家治理好坏的标准应该是

A．是否对人有利和符合人性

B．是否民主和强盛

C．是否人人都遵守习俗和法律

D．是否由“哲学王”来做统治者

6．亚里士多德最大的哲学贡献是

A．创立逻辑学B．建立理念论

C．提出“认识你自己”这一命题D．使哲学成为真正研究人的学问

（二）课后延伸

有人说，苏格拉底和我国的孔子有若干相似的地方，甚至有人将他比作希腊的孔子，将他的学生柏拉图比作希腊的孟子。

请你比较苏格拉底与孔子的异同？

展示课题

学生朗读

教师点拨

教师精析精讲

学生归纳

展示材料，进行分析

学生归纳

教师点拨

师生互动

教师点拨

师生互动

合作探究

合作探究

学生展示

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。