《借钢笔》片断赏析苏州工业园区胜浦中心小学校 沈林洪.docx

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《借钢笔》片断赏析苏州工业园区胜浦中心小学校沈林洪

《借钢笔》片断赏析[苏州工业园区胜浦中心小学校

沈林洪]

师：

今天，老师要给小朋友介绍4位动物朋友。

瞧，他们来了！

（出示

4种动物的图片）你认识他们吗？

给大家介绍介绍。

 生：

我认识山羊。

它的全身白白的，尾巴短短的。

 师：

还有哪位小朋友也认识山羊，给大家介绍介绍？

 生：

山羊头上有角。

 生：

山羊还长着胡须。

 生：

山羊叫起来是这样的：

“咩——咩——”。

（学生模仿山羊叫声）

 师：

说得真好！

还有哪位小朋友认识其他朋友？

 生：

我认识乌龟。

它背上有硬硬的壳。

 生：

小乌龟喜欢吃肉。

 生：

小乌龟爬起来很慢。

（边说边做起了动作）

 生：

我认识小刺猬。

它全身长着尖尖的刺。

 生：

我也认识小刺猬。

它饿了会用身上的刺摘果子吃。

 生：

我认识乌贼。

它的家在海里。

 生：

…………

 师：

小朋友知道的真多！

那他们的名字你认识吗？

（出示词卡）请你读读

他们的名字，不认识的字读读拼音。

 生：

……（自由练读）

 师：

你认识哪位动物朋友的名字，请你来当小老师，领着大家喊喊。

 生：

我认识“山羊”。

大家跟我读“山羊”。

 生：

我认识“乌龟”。

大家跟我读“乌龟”。

 生：

我认识“乌贼”。

大家跟我读“乌贼”。

 生：

我认识“刺猬”。

大家跟我读“刺猬”。

 师：

小朋友读得真好！

我们一起来喊喊他们的名字。

 生：

……（读词卡）

 师：

动物朋友的名字我们认识了，谁能帮老师把词卡贴在动物朋友的上

面？

 （生上台贴词卡）

 [点评：

“新课程标准”指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生

的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主

学习环境。

上课伊始，我以“交新朋友”为契机，激发学生学习兴趣。

然后鼓

励学生运用已有知识经验来介绍小动物，当小老师领读小动物名字，充分调

动了学生的积极性。

学生充满童真童趣的模仿叫声、动作表演，寓教于乐的

贴字游戏，活跃了课堂气氛，学生学得快乐又主动。

]

 师：

（以生动的语言创设故事情境）有一天，天气晴朗，小乌龟出去散

步。

走着走着，半路上遇见了大灰狼。

大灰狼想吃小乌龟，小乌龟该怎幺办

呢？

 生：

小乌龟把头和脚缩进壳里。

 生：

小乌龟把头和脚缩进壳里，大灰狼咬来咬去咬不动。

 师：

小乌龟真聪明！

（出示句子）小乌龟遇到危险，就把头、脚缩进壳

里。

哪位小朋友再来说一说？

 生：

……（读句子）

 师：

山羊、刺猬、乌贼也很聪明。

他们遇到危险的时候，也能想出办法保

护自己，你知道吗？

请同桌两位小朋友讨论讨论。

 生：

……（同桌讨论，师巡视）

 师：

我们来交流。

你知道哪种小动物就说哪种小动物。

 生：

山羊用头上的角戳敌人。

 师：

你真聪明！

如果能照着这句话说，就更好了。

（出示句型“山羊遇到危

险时，就。

”）再试一试，好吗？

 生：

山羊遇到危险时，就用头上的角戳敌人。

 生：

刺猬遇到危险时，就把身子滚成一团。

 生：

刺猬遇到危险时，就滚成圆球，用刺刺敌人。

 生：

乌贼遇到危险时，就吐出墨水迷惑敌人。

 生：

乌贼遇到危险时，就喷出墨水，再逃跑。

 师：

大自然中，还有好多小动物遇到危险时，都能想出办法保护自己。

老

师请小朋友课前找资料，找到了吗？

请小朋友们分四人小组讨论讨论，用“遇

到危险时，就。

”说说。

 生：

……（分四人小组准备）

 师：

哪个小组来交流？

 生：

恐龙遇到危险时，就用大尾巴甩敌人。

 生：

小猫遇到危险时，就用爪子抓敌人。

 生：

马遇到危险时，就用后脚踢敌人。

 生：

小兔遇到危险时，就逃跑。

 生：

河马遇到危险时，就潜入河底藏起来。

 生：

小牛遇到危险时，就用角戳敌人。

 生：

……

 [点评：

“新课程标准”指出，综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极

的参与，应强调合作精神，让学生在感兴趣的活动中主动探究，团结合作，

勇于创新，全面提高语文素养。

课前，我让学生通过“阅读课外书籍、向父母

请教、上网查阅”等各种途径搜集、整合信息；课上，我又组织学生同桌交

流、组内合作。

学生在这一系列活动中获得了知识，发展了能力，提高了素

养，真可谓“一举三得”。

]

 师：

小动物真聪明，知道怎样保护自己，如果我们小朋友遇到了危险，该

怎幺办呢？

 师：

（创设情境）一天，爸爸妈妈都上班去了，一个陌生人来敲门。

这

时，你该怎幺办？

 生：

不开门。

 生：

打电话给爸爸妈妈。

 生：

躲在里边不说话。

 生：

如果坏人要进来，打110。

 生：

……

 师：

小朋友真聪明！

（创设情境）一天放学了，一个陌生人对你说：

小朋

友，我带你去买糖吃。

或者说：

你爸爸让我来接你。

这时，你又该怎幺办

呢？

 生：

不听他的话。

 生：

不跟他去。

 师：

如果他硬拉你去呢？

 生：

逃跑。

 生：

大声喊“救命”。

 生：

赶紧跑进学校，去找老师。

 生：

……语文课程标准指出：

学生是学习和发展的主体。

作为教师，应根

据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需

求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡

导自主、合作、探究的学习方式。

教师要做好了一名口语交际的引导者，便

能激发并培养学生主动探究、团结合作的精神。

 小学语文一年级（上册）教材练习2的口语交际是《借铅笔》，在日常生

活，这类事情是经常发生的。

但是，现在是在口语交际课上，既要使学生有

礼貌地倾听，又要在与对方的交谈中把话说清楚、说明白，同时，更要引导

学生注意谈吐举止的得体，进而文明地与人交流。

 师：

在写字课上，小猴的铅笔忘了带。

这时，他看到同桌小熊猫有许多铅

笔。

于是，他想向小熊猫借铅笔。

小猴推了推小熊猫，说：

“喂！

把铅笔借给

我。

”可是，小熊猫理都不理小猴。

同学们，小猴为什幺没借到铅笔呢？

 生：

小猴太没有礼貌了。

 师：

如果你是小猴，你会怎样向小熊猫借铅笔呢？

熊猫又会怎幺说？

怎幺

做呢？

 生：

小猴应该这样说：

“小熊猫，我的铅笔忘了带了，请你借我一支，好

吗？

”

 师：

你说的真好，很有礼貌。

谁还会这样说？

 生：

小猴说：

“小熊猫，你能借我一支铅笔吗？

我写好字后就还给你。

”

 师：

是啊，小猴应该有礼貌地说清楚为什幺要借铅笔，也可以告诉对象什

幺时候还。

这样的话，小熊猫借不借铅笔呢？

他会怎幺说呢？

 生：

小熊猫说：

“好的！

”小熊猫会拿一支铅笔借给小猴。

 师：

小猴写好字后，他又是怎样还铅笔的呢？

小熊猫又会怎幺说？

 生：

小猴会说：

“谢谢你，小熊猫！

铅笔还给你。

”

 生：

小猴会说：

“谢谢小熊猫借给我铅笔，现在我已经写好了，还给你。

”

 师：

小猴真有礼貌，小熊猫又会怎幺说？

 生：

小熊猫会说：

“不用谢！

”

 生：

小熊猫说：

“不用谢。

我们不是好朋友吗？

这是我应该做的。

”

 师：

是啊，借的东西用好了要及时归还，还要有礼貌，态度要诚恳。

 教师是教学过程的组织者，同时，也应该不失时机地做好一名口语交际的

引导者，培养学生主动探究、团结合作的精神。

 师：

小朋友们真有办法？

平时，小朋友遇到危险时，不要害怕，要开动小

脑筋。

小朋友们不要随便相信陌生人，真有坏人要害你，可以大声喊救命，

或大声哭，引起别人注意。

有的时候，还可以打110……

 [点评：

苏教版小语教材国标本第一册一改以往单纯的字词句训练形式，在

练习安排中渗透了“综合性学习”的新课程理念。

教学中，我多次创设情境，

营造和谐轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣。

同时，我又引导学生课外搜

集处理信息，课内合作、讨论、交流，努力培养学生自主探究的意识和团结

合作的精神。

最后，我又引导学生密切联系生活实际，渗透自我保护意识，

充分体现了语文课程丰富的人文内涵。

学生在轻松中习得，在探究中成长。

]