刘冬梅班主任讲座.docx
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刘冬梅班主任讲座
如何做幸福快乐的班主任
刘冬梅
今天非常激动，受学校委托，有幸与全体教师共同探讨：
如何做幸福快乐的班主任。
虽然自己一直担任班主任工作，但对如何做幸福快乐的班主任了解还不够多。
所以，为了准备今天的讲座，我只有四处剽窃，拜读了一些优秀班主任的管理成果，结合自己的理解与感悟，希望能给各位老师以启迪和参考。
如有不对之处，还请大家多多批评指正。
给大家讲三个案例：
案例一：
一个学生由于经常惹是生非，并且屡教不改，受到老师的批评，学生回家后，用菜刀将自己的小拇指剁下来以示反抗，致使家长现在都和学校纠缠不休。
案例二：
初二的一个学生因为父母阻止他和一个女孩子交往，就爬上六楼威胁父母说：
如果你们再阻止我和她搞对象，我就从这楼上跳下去。
父母当众保证不再阻挠，并当众写下保证书，儿子才从六楼趾高气扬的下来！
案例三：
初一的一个女生，由于和本班的一个女同学发生口角，便找了初三的几个男孩子打那个同学，并多次纠结一些不三不四的人堵截这个同学。
班主任打电话叫家长来学校，商量怎样教育帮助孩子，起初家长托词说来不了，后听说要处理这个孩子，气冲冲地赶到学校，撕毁了孩子写的事情经过，并指责班主任小题大做。
这三个案例从不同角度反映出德育所面临的三大难题——学生越来越难管，家长越来越难沟通，班主任越来越难当。
班主任越来越难当，这一点我们深有感触。
因为我们不但承受着班主任角色带给我们的压力——医生、保姆、出纳员、警察、调解员……而且还承担着各种责任的压力——担负着这个孩子的成才、成人教育。
一个孩子在你的班里是几十分之一，但在家庭里是百分之百。
班主任每天都要面对忙碌的生活和承受诸多的压力。
因此，班主任的心态显得尤为重要。
如果我们没有一个积极健康的心态，那你的每一天都是繁忙的、提心吊胆的。
相反，如果我们拥有一个积极向上的心态，你就会像魏书生、李镇西、李希贵、丁蓉老师一样在辛苦中体会快乐，在劳作中感受幸福。
一、给自己的心灵一片阳光，做幸福快乐的班主任。
打开魏书生老师的博客，会找到他的四条快乐法则：
如果你喜欢一件事，你就去享受它；如果你不喜欢一件事，你就去避免它；如果你喜欢一件事又无法避免它，那就改变它；如果你不喜欢一件事，无法避免它，又没能力改变它，那你就接受它。
既然我们无法改变自己的职业，我们只能接受当班主任这样的事实，因此，我们只能调整心态，改变自己，让自己充实快乐的工作，幸福健康的生活。
（一）摆正心态，做最好的自己
“没有最好，只有更好。
”这是曾经风光一时的澳柯玛空调做广告时的宣传语。
对于班主任而言，“做最好的自己”，尤为重要。
第一、学会自己和自己比。
把自己的昨天和今天比：
我今天备课是不是比昨天更认真？
我今天上课是不是比昨天更精彩？
我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？
我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？
每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，不断的超越自己。
第二、做最好的自己，就是做好自己该做的事。
踏踏实实上好每一节课，仔仔细细批改每一本作业，平平常常对待每一个学生，开开心心组织每一次活动。
第三、做最好的自己，就要喜爱接受自己。
人一旦接受了自己，生命中的一切，自然都会流畅。
接受自己和喜爱自己，会制造出一种安全感、自信心，万事得心应手。
（二）调整心态，做快乐的自己
全国优秀班主任北京清华大学附中的窦桂梅老师，说过这样一段话：
“我深深地感谢十几年的班主任实践，也深深地感谢我的学生、我的班，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。
”我觉得，这种幸福和快乐其实就取决于平和、阳光的心态。
1、学会调节自己，在烦恼时做做深呼吸和自我劝慰。
无论班主任多么努力，总也有不争气的学生；无论你的脾气多好，总也有难以忍受，甚至气得要发疯的时候，这些都是班主任不可避免的。
在你暴跳如雷的时候怎么办？
每每要生气之时，不妨用屠格涅夫的格言暗示自己——发怒就是用别人的错误来惩罚自己，愤怒总是以愚蠢开始，以失败告终。
也可以用阿Q的精神胜利法及时调节一下自己——我也不是诸葛亮，别人还不如我呢。
也可以找个借口离开，到门外转几圈……
2、善于释放宣泄，在压抑中学会放松自己的身体。
医学界的权威人士曾做过这样一项研究：
一个人发火之后，马上抽他的血进行化验，发现他的血液里含有70%的毒素，又过了七天，等他平静下来之后，又对他抽血化验，结果发现，还有17%的毒素在活动，于是专家称：
99%的癌症晚期患者都是爱发火爱生气导致的。
因此，班主任在紧张的工作中应该学会释放、宣泄、放松。
听听音乐，品品茗茶，陪家人散散步、与孩子谈谈心、和亲朋聚聚，喝点小酒，跑跑步、打打球、下下棋，爬爬山。
新时期的班主任，首先是一个热爱生活、富有生活情趣的人，我们应当努力工作，但更应当学会放松，学会享受。
著名教育家冯恩红老师说过这样一句话：
“不会生活的人，永远干不好工作”。
3、坦然接受，不急不躁地做好琐碎的事。
我们班主任老师不管遇到什么事情都要冷静，沉下心来，不急不躁地把事情处理好。
4、从成功中感受快乐，进一步激励自己成功。
作为班主任，有辛酸，但更多的是幸福。
这种幸福是没当过班主任的人很难体会的。
我们在座的班主任都有这样的幸福经历：
当某个学生有长进的时候，班主任笑得最开心。
当班级成绩名列前茅的时候，班主任最有成就感……
就像一位哲人说过的一句话：
和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真。
是的，从孩子们的身上我们常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。
我相信，我们许多班主任和我一样，尽管有时会抱怨，但只要是学校需要、班级需要、孩子需要，就会义无反顾的站在学校的角度、学生的立场去想、去做。
作为班主任，也许我们得到的幸福仅仅是1%，但是我们愿意付出99%的努力和辛苦。
二、给学生心灵一片阳光，做宽容、智慧的班主任
北京师范大学于丹教授说：
孩子是脚，教育是鞋。
教育的理念就是成全孩子的幸福。
作为班主任，在进行班级管理时要给学生做合适的鞋，也就是要给学生提供合适的教育，当我们的教育适合孩子的时候，他们就会忘记了自己是在课堂上，甚至是忘记了自己，全身心的投入到班级，孩子们的学习热情、效率、自律意识会空前提高，他们在享受着成功、享受着成长的同时、也在享受着生命的质量。
每个学生就像一颗未经打磨的钻石，只要给他阳光，他就能灿烂，适合学生的教育就是一缕阳光。
（一）、做“法治型”的班主任——用科学民主的制度规范学生
我们现在的班级管理大多采用“人治”的管理方式。
在这种管理方式中班主任是绝对的权威，学生是绝对的服从，其实细细观察就会发现，学生对你毕恭毕敬的背后：
是一种敢怒、不敢言的忍受。
是一种和班主任，离心离德的叛逆。
是班主任事必躬亲、按倒葫芦，瓢起来的忙碌。
是班主任对学生尊严的践踏、生命的漠视。
在这样的班级中，班主任就是孤家寡人一个。
有一位教育专家曾在学校做过：
“关于你的秘密都向谁说”的调查问卷：
——说给异性的占47%
——说给同桌的占28%
——说给家长的占12%
——说给任课教师的占11%
——说给班主任的占2%
这个调查结果让我们这些做班主任的感到寒心和脸红，因为我们的学生最不信任的竟然是我们这些自诩为学生操碎了心、累驼了背的班主任！
因此生本教育理念下，我们应该用一种崭新的管理体制管理学生。
一个优秀的班集体，一个成熟的班主任，一定有一套科学民主的：
“班级大法”来规范、约束学生。
1、制定班规，让每个学生成为立法者。
苏霍姆林斯基说：
“真正的教育是自我教育，离开了学生自我教育，就不会形成真正的班集体”。
我们大多数的“班规”都是由教师一手制定，然后命令学生照章办事，否则严惩不贷。
这样的“班规”学生有一种逆反心理，认为是班主任强加给他的，执行起来有一定的难度，有的甚至没几天就夭折了。
因此“班规”的制定一定要从学生中来，到学生中去。
我们可以在新学期的第一次“主题班会课上”和学生一起制定班级的“法律法规”。
制定班规的原则：
可行性原则——既要符合实际，又要便于监督、执行和操作。
互律性原则——既要体现学生之间的制约，又要体现师生之间特别是对班主任的制约。
我们之所以这样做，就是要给学生树立一个观念——任何人都是有弱点的，不论是谁都需要受到限制。
2、执行班规的原则：
班规面前，人人平等。
班规生效以后，变成了班级的法律，在它的面前，师生既是守法者，又是执法人，不论是谁，在它的面前，都没有特权，教师的权威，学生的尊严都会通过《班规》转化为集体的意志。
（二）做“温柔型”的班主任——用真挚的情感熏陶改变学生
著名教育家李希贵在他的《为了自由呼吸的教育》和《学生第二》两本书中，都提到了一句话：
老师，学生需要你的温柔，这个温柔是什么？
就是对学生发自内心的微笑，是对学生的爱。
对学生的尊重、理解、信任和欣赏。
1、附耳细说——学会尊重学生
韩国的古书，说过一个小故事。
一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更捧呢？
农夫看着他，一言不发。
等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。
黄喜很奇怪，问，你干吗用这么小的声音说话？
农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。
我要是大声地说这头牛那头牛不好，它们能从我的眼神、手势、声音里分辩出来的我评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……
一个农夫对待一头牛，尚知讲究方式、方法。
人比牛更加敏感，我们在对待学生的教育中是不是也应该向这位农夫学习?
2、竖起拇指——学会欣赏学生
周立波秀中，周立波有这样一段话让我记忆犹新：
“考一百分的学生，我们要欣赏他，以后他可能成为科学家。
考试刚刚及格的学生你也要欣赏他，他以后可能会成为你的同事。
考试不及格的学生你更要欣赏他，因为他以后会给学校捐钱。
”
这段话告诉我们，学生在某一方面的欠缺并不意味着在其它方面就没有一技之长，作为班主任我们没有权利选择学生，面对不同层次的学生，我们的教育态度很重要。
要学会欣赏学生。
第一、班主任要善于发现学生的闪光点，呵护培植这些闪光点。
人都喜欢被表扬的，优等生是这样的，学困生更是如此，其实学困生身上也有很多的优点，作为班主任的我们要善于发现并挖掘学困生身上的优点，给他们信任，引导他们有意识的去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方向发展。
我们班有几个成绩不大理想，可是很爱劳动的同学：
王丽民、王鑫、李宇峥。
他们三个人每次劳动都很主动，扫地、拖地、倒垃圾从不含糊。
我多次在全班同学的面前表扬他们。
有一次，在班会课上，我把这三位同学叫到讲台上，对他们说：
“你们都是非常聪明的孩子，老师特别喜欢你们，你们爱劳动，爱集体，老师和同学们都看在眼里，如果你们能在学习上再加把劲，那就更出色了。
”然后，我奖给他们每人一颗小星星，他们拿到小星星，高兴地回到座位上坐下，同学们向他们投去赞许的目光。
从那以后，他们学习的积极性也高了，作业也能按时送交了，原来背不下来的课文也能背下来了。
第二、要教育引导学生学会自我欣赏。
每天上课前唱一支歌《我相信》《我要飞得更高》；每天给自己找一条优点写在日记上，久而久之，学生信心大增。
第三、教育引导学生互相欣赏。
学生在发现、认可别人的同时，也在不断完善修正着自己。
第四、要包容学生。
首先，要包容学生的差异。
当班主任不会包容学生，就如同一个父母不懂得包容自己的孩子一样。
你走上三尺讲台，就意味着你终生都要面对差异。
学生由于成长环境、接受的学前教育、家庭教育的不同，导致了他们之间存在着差异，我们必须包容她们的差异，允许学生不一样。
你不能用衡量少数尖子生的尺度去衡量所有的学生，那样，你心里永远都不平衡。
试想：
田亮站在跳水台上是最棒的，要把他放在举重馆里呢？
姚明号称亚洲巨人，要是让他和刘翔赛跑110米跨栏呢？
我们的学生能进清华的就让他进清华，不能进清华的我们让他去当画家、当歌手、当运动员，这些都不行，让他去做有赚钱能力的人不行吗？
大家都看过五十二集大型电视连续剧《闯关东》，剧中的主人公朱开山那是个不简单的人物，就是这个人物让山东男人坐上了中国男人的第一把交椅。
有报纸就此发表过这样的评论：
朱开山是谁的学校毕业的，是哪个老师教出来的？
他为什么具有如此的综合素质？
如果把他放在现在的某个班里，他还会这样有棱有角，有男人味吗？
作为班主任，面对学生的差异是给一模一样的教育还是给合适的教育？
诚然，我们在学会注重包容学生差异的同时，一定要注重不能再给有差异的学生进行无差别的教育。
其次，要学会包容学生的过失。
有专家说：
幼儿园、小学是养成习惯的教育，初中是改习惯的教育。
所以，初中生犯错是很正常的，不犯错那才是不正常的。
很多学生犯错不是因为品质的问题，而是因为习惯的问题。
关键是学生犯了错之后，班主任应该怎样去做？
面对学生诸多的过失我们常常是大发雷霆，一顿暴训之后就抛置脑后，留给学生的是伤害和迷茫，留下的是师生之间的不和谐。
过不了几天，学生又犯了这个错误。
班主任再怒火中烧。
如果我们能冷静的包容学生所犯的错，帮助学生分析出现错误的原因，反思这个错误所带来的负面影响，再调动各方面的力量帮助他们纠正错误。
然后再耐心的等待他们再犯错、（因为学生的反复是很大的，我们要善于等待）再分析、再纠错，我们的职责就是不断引领学生在不断犯错、纠错的过程中成长起来。
3、蹲下身子——学会走进学生。
有一位母亲喜欢带着5岁的女儿逛商店，可女儿总是不愿意去。
商店里的货物，玲琅满目，孩子为什么不喜欢呢？
直到有一次孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子系鞋带时，突然发现了可怕的景象，眼前晃动着的全是腿和胳膊。
根本看不到那些五颜六色的货物,母亲刹时明白了……
蹲下身子看看孩子们的世界，大人便多了一份宽容与关爱。
学生也便多了一份自信与快乐。
我们班有一个漂亮的男孩叫李钰鑫，他可是个调皮大王、他的自我控制能力很差。
经常和同学打架，还跑到其它班欺负女同学。
课间活动时，都不敢让他离开我的视线，上趟厕所回来同学们都要告他的状，为此，我不知苦口婆心的教育过他多少次了。
有一次，他刚做完保证不和同学打架了，一会儿又有同学来反映，说他下课时，用水彩笔在人家衣服上画了几条道道，当时，我非常生气，把他叫到办公室，进行了严厉的批评，可他还是一副不知悔改的样子，并狡辩道：
“是她先把我的书碰到了地下的，我才在她的衣服上画了道道”。
面对他这一副倔强的性格，我立刻改变了对他的态度，并用和蔼可亲的口吻说：
“在做题时，你每次都能成为班里的“小一休”，同学们都很羡慕你，也很嫉妒你，他们可都在不断努力，争取超过你呢，你可不能把“小一休”这一称号给丢了呀！
但是，你如果再欺负同学和同学打架，不团结同学，同学们就不会和你一起玩、一起做游戏，课堂上也不会和你一起讨论问题，你会失去很多学习的机会，更重要的是你也许会失去“小一休”的光荣称号。
听了我的话，他慢慢地低下了头，并向我承认了错误。
从那以后，他有了很大的变化，学习认真了，再也不和同学打架了。
作为班主任，我们要善于蹲下身子和学生说话，用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。
让学生感到我们既是良师，又是诤友、铁哥们！
只有这样，学生才会乐于向你敞开心扉，你才能真正能走进学生的内心世界，学生才会乐此不疲的接受你。
4、张开翅膀——学会爱学生。
没有爱的教育是不可能成功的，没有爱的教育是不完整的。
现在的学生不缺少爱，而是缺少艺术的爱。
前苏联教育家高尔基说过：
爱孩子是连母鸡都能做到的事，关键是怎样去爱，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣，爱学生是一个班主任合格的底线，学生非常在意教师的爱，
我们班有一个小女孩叫王亚越，记得一年级刚开学来报道时，她躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
我一有时间就把她叫到我的身边，拉着她的手对她说:
老师和同学都很爱你。
老师就是你的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的”。
我还在班里找来了几个女同学陪她玩，陪她一起做游戏，和她成为好朋友。
她拼音学得不够好，就鼓励她说：
“你很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以学会的。
加油啊！
”
每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和你一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
对于她的一点点的进步我都给与及时的、热情的表扬，表扬她看图说话讲得好；课堂提问回答的真棒；真聪明，课文背诵得流利等；想方设法创造条件，让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门。
作为班主任应该让我们的教育为学生的心灵服务，让教育充满人性的关怀。
我们只有爱生如子，视如己出，学生才会爱你如父，和你同心同德。
你的班级才会是一个战无不胜、攻无不克的团体。
（三）做“智慧型”的班主任——用艺术的手段征服学生
一位外国记者在跟踪调研中国班主任队伍之后，得出一个结论：
中国的班主任属于“战斗型”的班主任。
意思我们天天和学生斗争，斗得是精疲力尽，最后是两败俱伤。
我们应该怎样征服学生，从而赢得学生的信赖？
一个智慧的班主任，要用聪明才智和学生相处，哪怕是收缴学生东西的时候都要面带微笑，让学生有借的感觉。
一个智慧的班主任，应该勇于向学生承认错误，用真诚换的真诚，用信念铸就信念。
一个智慧的班主任，要进行精神的修炼。
通过读书，达到静心、潜心，心静致远，心灵丰盈。
特别是要多看一些心理方面的书籍，因为学生现在的问题，大都是心理问题，而不是品质问题，班主任一定要把所做过的事情、经验、积累总结出来，并提升到理论。
一个智慧的班主任，应该是常常让学生感觉不到你的管理，而你却在管理。
哪怕和学生的一句不经意的唠嗑，也都有自己的用意，都能让学生明白或收获点什么。
一个智慧的班主任，不是你包揽了所有的学生应该做的事，而是在班级管理中，学生能干的事坚决让孩子去干，学生不能干的事，教给学生方法后指导学生去干。
让他经历应该经历的，哪怕是失败的。
我们不能剥夺学生接受锻炼和磨砺的机会。
那样你将会剥夺学生的生存机会和生存的本能的训练。
相信学生的潜能，只要我们给学生机会，学生就会给我们无限的惊喜！
（四）做“引领型”的班主任——用丰富的德育活动凝聚学生
我们的教育特别奇怪，有时我们耗尽心血和苦心经营的往往不会留下痕迹。
例如我们的课堂教学，老师讲的细的、重复次数多的，学生往往忘得越快，无意中的一个小插曲却让孩子铭记在心。
班级管理中，我们反复强调的东西，却不被学生接受，比如，我们喋喋不休的强调，上网的危害，早恋的坏处，可是我们的学生依然冒着被开除的危险逃课、逃宿奔向网吧、过密交往。
经验表明，“寓教育与德育活动”对学生的健康成长是行之有效的策略。
因此，班主任要结合学生的个性、爱好、兴趣、特长，精心设计新颖有趣的活动，营造一些让学生能够完成自我教育的德育意境，在潜移默化中教育、引导学生，达到润物无声的效果。
1、把班级活动和学校的要求结合起来。
2、把班级活动和营造班级的优雅环境、培养学生的劳动意识结合起来。
3、把班级活动和培养学生的感恩之心结合起来。
例如:
三八节给母亲洗脚；父亲节和老爸进行倾心长谈；学生过生日送日记本，写祝福的话等.
4、打造书香班级——通过开展读书活动、影视教育，潜移默化的教育影响学生。
学生在欣赏中熏陶，在感悟中交流，在感动中受教育。
（五）做“科研型”的班主任——用多元评价手段激励学生
大家都知道树根原理：
—个树根在农民眼里可以劈开当柴烧；在植物学家眼里他是树之根本；在雕塑家眼里，它是大自然的杰作。
学生也是这样，在不同教师的眼里，其形象也不尽相同，作为班主任，我们应该怎样来评价这些各具情态的学生？
科学的评价学生，这是班主任应该研究的课题。
1、评价内容要丰富。
2、评价的主体要多元。
家长、老师、学生都参与到评价中来。
3、要注重过程的评价
三、给家长心灵一片阳光——做平和、艺术的班主任
在当今时代，班主任已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代的学校，需要家长们的积极参与。
怎样才能更好地与家长沟通，达到自己的教育目的呢？
我认为在与家长沟通的过程中应注意掌握以下技巧。
1、真诚相待，信任、尊重家长。
我们要真诚地与家长沟通交流，让家长充分感觉到我们这些班主任是真心地为学生成长和发展着想，对学生有爱心,有责任感。
班主任要尊重学生家长，要以真诚和平等的态度对待学生家长，取得他们的信任，争取他们最好的配合，共同探讨对孩子的最佳教育方法，以达到共同的教育目的。
2、与家长沟通，要善于倾听。
成功的班主任通常是最佳的倾听者。
倾听不意味着不说话，但倾听绝对是少说话。
在倾听时，要听明白家长反映的事情和此次谈话的真正用意。
任何班主任，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。
而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得我们班主任学习和借鉴。
有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。
因此，班主任要经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。
这样做，也会使家长觉得班主任可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合班主任的工作，维护班主任的威信。
3、了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我觉得我们要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。
如：
对于素质比较高的家长，我们可以坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见，适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作。
对于那些比较溺爱孩子的家长，我们首先要肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的语言指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。
对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，我们要想办法吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，让他们主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。
对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与我们交流孩子的情况，配合我们共同教育好孩子。
对于个别不太讲理的家长，或是不理解学校的一些工作安排的家长。
遇到这种情况时我们就要沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出我们的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。
4、充分了解学生，与家长谈孩子的缺点时注意方式方法。
班主任与家长的谈话都是为了孩子，作为班主任，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：
孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。
因此，和家长谈孩子的发展情况时，要让家长感觉到我们对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。
对孩子的评价要客观全面，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。
在谈到孩子的缺点时，也是根据具体情况而区别对待，与很熟悉的家长就可以说得直率一些；而有些家长自尊心强的，会把谈孩子的缺点视为对自己的批评而感到有压力的，就说得委婉一些，注意家长的可接受性，同时也表达对家长心情的理解，以心换心
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