高中诗歌示范教案.docx

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高中诗歌示范教案

高中诗歌示范教案

【篇一：

高中语文诗歌教学设计】

篇一：

高中语文古代诗歌形象优秀公开课教案

一颦一笑总关情

----------鉴赏古代诗歌人物形象

一、教学目标：

1、知识与技能目标

明确诗歌人物形象鉴赏的方法。

2、过程与方法目标

掌握答题模式与规范。

3、情感态度与价值观目标

体悟作者情思，培养鉴赏能力，提高解题技能。

二、教学重点：

1、分析人物形象。

三、教学难点：

1、分析人物形象类题型的解答。

四、教学方法：

1、引导法、自主探究法、讨论分析法等。

五、教学手段：

1、借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。

六、课时安排：

一课时

七、教学过程

（一）导入新课

闰土少年时童真，善良，简朴.中年封建，穷，悲观，保守是封建伦理制度下的牺牲品闰土是生活在重压下的纯朴善良的贫苦人民的代表，

别里科夫是个死板的教条主义者，是沙俄时期一个没落的知识分子代表。

他盲目地维护着腐朽沙俄政府制定的种种落后体制、规定，却不知自身已被套上了一个与世隔绝的“套子”祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。

她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物。

古诗词中的形象，就是以语言为手段而创造的艺术形象，也称文学形象，泛指文学作品中整个的形象性表现、形象体系、生活图景。

诗歌形象根据鉴赏的不同要求，大致可以划分为：

人物形象、景物形象，物之形象三种类型。

形象（意象）

人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）

景（写景诗或杂诗中的景象）

物（咏物诗或杂诗中的物象）

1、人物形象（“人象”）

古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。

通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。

而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想象去进一步补充。

古诗词中的人物形象，一般包括两种：

一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。

在抒情诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。

（偏重抒情的诗歌）

李白《梦游天姥吟留别》、表现诗人蔑视权贵的抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜

陈子昂的《登幽州台歌》中的人物形象。

由于深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。

亦余心之所向兮，虽九死其尤未悔苏轼的《定风波》莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生。

这首词中的词人是一个拄着竹杖、穿着草鞋顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观地吟啸徐行的仕人形象。

陶渊明的《归园田居》（其一）全诗以追悔始，以庆幸终，追悔自己“误落尘网”、“久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸自己终“归园田”、复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊官场的厌恶，对山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉《静夜思》（李白）：

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”在这首诗中，我们可以看到一个漂泊在外，夜晚望月思家的诗人形象。

如《雨霖铃》中“我”这一漂泊江湖的多情浪子；

“万里悲秋常做客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”《登高》《旅夜抒怀》中集身世之悲与家国之痛于一身的杜甫。

赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子”的动作。

恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪，百无聊赖的抒情主人公形象。

二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。

在叙事诗中，诗人是通过笔下的人物形象，委婉含蓄地表达自己的性格、志气、情感或思想观念。

（偏重叙事的诗歌）

白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。

中一系列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。

[如柳宗元的《江雪》，千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。

这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。

《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。

娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。

春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

少女形象。

杜牧《赠别》

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

战士形象。

王翰的《凉州词》

闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

闺妇形象。

王昌龄的《闺怨》

2015年《考试大纲》

【考点解说】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

考试说明提出了这样的要求：

“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。

”近两年高考命题，对其三者的考察，往往是融合在一起的，以简答题的形式出现。

许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。

失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。

由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。

三常见的题目类型

1、这首诗塑造了什么样的人物形象？

2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。

二．例题分析

人物形象型答题思路

1、鉴赏要点

（1）要知人论世，了解相关背景资料。

（2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。

（3）注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。

分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情

篇二：

高中语文诗歌教学的方法

XX.cn

高中语文诗歌教学的方法

作者：

张存收

[摘要]纵观往年的高考大纲，对于学生诗歌的考察一直以来都占据较大的考察比例。

在教学中，加强对学生诗歌的练习，不仅可以有效地提升学生的思维能力，丰富学生的知识结构，同时，对于提升学生的素质素养也具有十分重要的作用，有利于学生正确价值观的形成。

[关键词]高中语文古诗歌信息

对文学作品的欣赏，是建立在对语言理解的基础上的。

在教学过程中，反馈信息表明学生对诗歌理解的障碍较大，综合分析之后得出三点原因：

①对诗歌特点认识不足，因而把握不准；②思路不清晰；③综合分析能力不够。

就学期问题，在教学过程中我们主要采取了如下几方面的措施：

1掌握诗歌特点，挖掘潜在信息

丰富的思想内涵是诗歌的魅力所在。

对于诗歌而言，在这样短短的几句话中要想呈现出大量的形象和情感要素是需要一定的创作功底的，这就要求诗歌创作者能够巧妙地将外显的信息化作潜在的内涵信息，换句话说，一篇好的诗歌从其潜在信息的含量就可以分辨出来。

一般情况下，诗歌内在信息主要包括以下两种：

一是，形象信息；二是，情感信息。

诗歌所描述的东西与其他形式的文学作品一样，也都是以人、物、景等对象，但有所不同的是诗歌在对事物描述的过程中，其语言十分简练，内容较为紧凑，因此，诗歌的显性描述中包含了大量的潜在涵义。

【篇二：

高中诗词诵读,教案】

篇一：

经典诗文朗诵教案

课题：

《诵读经典古诗弘扬传统文化》活动设计方案。

一、课前准备

1、面向学生：

高中学生2、学科：

语文3、课时：

2课时

4、学生课前准备：

让学生通过XX和学校图书馆查阅需要的相关资料。

5、教师课前准备：

一、活动目标

（一）、体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，领略语言文字的美；

（二）、理解本次活动的意义，能够正确流利朗诵经典诗词，用积累的古诗词说话，猜谜、运用。

（三）、发挥丰富的想象力，根据画意配古诗。

（四）、积累古诗词，提高学生文化素养。

二、活动描述

（一）、通过诵读的方式，感受古代诗词作品的丰富多彩；

（二）、通过搜集古诗、诵读古诗，欣赏古诗词歌曲，进一步理解古诗、鉴赏古诗、品味古诗及运用古诗；

（三）、通过欣赏精美的图片，根据画意配古诗，在渲染课堂教学氛围的同时，达到训练审美情趣的目的。

（一）、供教师使用的资源：

语文教材、自制ppt课件；

（二）、供学生使用的资源：

课本，课后收集积累的相关知识的电子文本、纸质资料，学生自制的课件，相关古诗文书籍。

（三）师生共同使用的多媒体大屏幕环境。

教学媒体选择分析表

四、活动程序

1）活动时间：

两课时（共实施107分钟）。

（2）活动过程：

第一课时

首先进行活动前的思想动员，接下来进行活动准备，为了给学生提供更多的学习资源，教师建议学生充分利用学校的电子阅览室和图书室，找到自己需要的资源，教师引导学生选择文学史上一些优秀的古代诗人和作品，并列出一份著名诗人和作品目录，让学生查找资料，小组分工过程中，遵从学生自愿和优势互补的原则进行分组，对资料按主题进行分类，组内推选至少5名代表对分类的资料进行简要说明，并对感兴趣的诗歌进行范读。

诗配画组进行材料准备，诗歌朗诵组进行材料准备，整个一堂课，教师以学生为主体进行科学分工，为下节课的活动成果展示做准备。

第二课时（实施64分钟时间）活动展示：

（一）创设情景，导入新课。

1、利用优美的音乐《云水禅心》导入新课。

1.腹有诗书气自华——声情并茂诵古诗

围绕主题，说出相应古诗句，分为以下几个环节：

a、感悟四季；b、诗中山、诗中水；c、品味乡愁；d、话说友谊；e、抒壮志；f、述哲理2.江山代有才人出——挑战自我接古诗

学生根据出示的诗句，说出下句，小组推荐代表回答，不会说的由小组其他成员作答，

也可由教师提示作答。

3.山重水复疑无路——风情万种猜古诗小组合作讨论，根据所给谜面，猜出谜底。

4.二月春风似剪刀——别出心裁赏古诗欣赏两篇《唐诗素描》，分别说出是哪两首诗，并背诵该诗。

5.春江花朝秋月夜——醉花听月唱古诗欣赏古诗词歌曲，感受优美的意境。

6.高山流水有知音——诗情画意品古诗学生根据画意配古诗，学生自由抢答。

（三.）总结本次活动

学生先小组交流收集积累知识的心得或参与这次活动的心得，然后组内推荐代表发言。

各组之间相互评价，最后教师点评，总结。

（四）.作业

运用之妙存乎心——诗苑漫步用古诗

由来和含义：

2.“诗中有画，画中有诗。

”诗中的意境你能用你的妙笔画下来吗？

以古诗苑漫步为主题，制作一期手

抄报。

（要求：

充满诗情画意）

3.尝试给自己喜欢的古诗词谱曲并演唱。

（提示：

可串谱，可请音乐教师帮助）教学过程流程图:

五、活动评价

设计思想：

我将传统式单一的教学评价方式转化为多样化的教学评价，将评价的权利交给学生,再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力，同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。

1.评价内容：

课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价2.评价方式：

自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合

（1）学生自我评价：

是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。

（2）小组评价：

是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。

（3）教师评价：

这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。

注：

在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。

六、活动反思在本节课的教学中，学生进行活动环节时，有学生不能正确按要求作答，教师要给予必要的帮助。

在作业环节中，有一项作业是尝试给自己

喜欢的古诗词谱曲并演唱，为了让每个学生体验给古诗词谱曲和演唱的过程，在进行这次活动课之前，主动请求音乐老师利用音乐课的时间，教给学生谱曲和演唱的方法，保证让不敢向老师发问的学生都能有一个学习谱曲的机会。

本次活动中，我借助多媒体的形式，主要引导学生体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，领略语言文字的美；也培养学生搜集古诗、诵读古诗、理解古诗、鉴赏古诗、品味古诗及运用古诗的能力；并通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，培养学生对优秀传统文化的热爱之情，培养学生的审美情趣，提高文化品位。

在课堂教学中，教学一开始，便播放背景音乐《云水禅心》，为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围，自然地引出课题，激发了学生的学习兴趣。

本课综合运用启发式、自我反馈式、竞争式、随机导拨式、自主学习等教学方法，提供学习资源，指导学生利用自主学习、合作交流、竞争等学习方法进行学习。

使用多媒体直观教学，通过说话实现学生之间、师生之间的交流，培养学生参与和合作的精神，努力营造有活力的语文课堂，培养了学生的发散思维和创新能力。

学生学习兴趣浓厚，在快乐中自主地学习，教学效果很不错。

课前安排学生积累古诗文，通过练习说话和创新作业，学生对优秀传统文化有了更多的

兴趣与爱好，培养了学生的审美情趣，提高了他们的文化品位，也培养了他们对祖国传统文化的热爱之情。

学生在课后兴致盎然的制作以古诗苑漫步为主题的手抄报，也有学生自主合作尝试给自己喜欢的古诗词谱曲，在年级内掀起一股热潮。

当然，这堂课也有太多的不足：

1．使用多媒体直观教学，有部分学生没有把课堂学习做重点，而是在看热闹。

2.有个别学生课前准备不充分，积累的知识太少，课堂上不能跟上其他同学的学习进度，缺乏想象，课堂表现不够大胆，在课后创新作业时，敷衍了事，作业不认真，制作手抄报没有创新意识。

中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，领略语言文字的美。

《古诗文朗诵》教学设计

活动背景：

古诗文是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。

其凝练的语言，和谐优美的音韵，让人徜徉其中而留恋忘返；其蕴含的人生这；哲理让人深思并引为箴言；其闪烁着人类智慧的光芒更是我们中华民族的光荣与骄傲。

作为新世纪的接班人，更有责任继承这份优秀的文化遗产。

活动目的：

1、让学生感受古代灿烂的文化，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、提高学生的审美能力，丰富学生的语言词汇。

3、通过活动，进一步调动学生学习古诗文、特别是识记古诗文的积极性。

活动地点：

多媒体教室

活动准备阶段：

（一）、让学生自主选择一首诗或有关“莲”的一首诗，通过查找资料筛选资料，结合自己对这首诗的理解、感悟，写一篇赏析性的文章。

利用一节课的时间进行四人小组的交流讨论，选出本组最佳文章交上来。

老师把交上来的文章仔细评阅，选出较好的4篇文章，辅导这四位同学进行精心的修改，精心选择配乐，用心朗读朗诵，尽力为同学献上一道道精美的大餐。

（二）、辅导写赏析文章时，要求学生在深入了解诗歌的创作背景、把握诗人写诗时的思想感情的基础上，从几方面进行赏析：

一是从诗的词语进行赏析；二是从诗人表达的思想感情方面进行赏析；三是从诗文索运用的表现手法进行赏析。

指导朗诵时，主要从停顿、轻重音、速度和节奏、语气停顿、形体语言等方面加以指导。

而音乐的选择则应注意和谐协调。

（三）、挑选主持人2名，评委8名，记分员1名，并与这些同学讨论制定评分表。

同时要求全班同学对这4篇文章有一个了解，准备在活动中参与评论。

活动过程：

一、主持人：

同学们，在阅读诗歌时，我们可以感受到悦耳的鸟鸣，怡人的花香；或时而激情澎湃，时而身心宁静。

这就是诗歌赋予我们的美妙境界。

今天我们准备带领大家一同步入这样美妙的境界?

?

二、请出第一位同学——柯立敏（《高山流水》的音乐响起）

1、简介作者及诗歌创作背景

2、朗诵《一剪梅》（李清照）

3、朗读赏析这首诗的文章——《离愁难遣，情真意切》

三、请几位同学评论。

（老师在适当的时候也加入评论）

篇二：

《诗词诵读》教案

学科：

语文课题：

《诗词诵读》备课教师：

教研组长签字：

课型：

新授时间：

《迢迢牵牛星》教案

《卜算子﹒咏梅》陆游教案

学习目标

1.体会本文融情于景、托物言志的抒情方式2.鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法3.背诵中把握作者感情。

激情导入

一、教学目标

1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。

2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。

3.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

二、教学难点与重点

1.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。

（重点）梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。

今天我们来学习陆游的一首《卜算子﹒咏梅》合作交流

1.学生根据资料简介作者：

陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。

2.诵读。

注意读的感情（教师指导）同学评价。

抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼3.词的上半阙有哪些意象？

明确：

驿站、断桥、黄昏、风雨。

4.这些意象给我们营造了怎样的一种意境？

为什么？

明确：

荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。

这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。

5.表达的梅怎样的品格？

明确：

孤芳高洁、坚强不屈的品格。

6.词的下半阙表达了梅的怎样的品格？

从哪里体现的？

明确：

高尚脱俗、坚贞不二的心志。

从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。

7.这首诗运用了怎样的艺术手法？

托物言志、衬托、拟人、烘托8.我们是怎样分析这首诗的？

明确：

抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。

9.拓展你喜欢那种香草作为自己品格的象征？

为什么？

写一段文字表达。

作业布置

背诵本词2.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

（难点）三﹑教学过程：

1.新课导入：

2.出示教学目标。

3.作品介绍，写作背景介绍。

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。

这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。

诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。

刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

古诗已形成一种特定含义专类名称：

它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。

4.听示范朗读。

5.合作交流

（1）请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。

（词、句、艺术手法）

（2）分析诗中的叠字的作用。

迢迢:

写星空的距离，远皎皎:

写星的光辉，亮纤纤:

写手的形状，秀美

札札:

写织机的声音，（织布繁忙）盈盈:

写水的形态，清且浅脉脉:

写人的神情，含情（3）《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？

诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。

比

如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？

恐怕是为了转移、排遣苦闷。

隔河相望，河汉的清

浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。

同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。

（4）本诗的创作目的是什么?

（主旨）

抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

四、拓展链接

阅读《迢迢牵牛星》，回答后面的问题。

1.这首诗取材于我国古代___________________的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。

人们常用这一神话比喻___________________。

2.这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是___________________。

3.这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过___________________和___________________来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极富艺术感染力。

1.答案：

牛郎织女夫妻分离2.答案：

泣涕零如雨3.答案：

动作情态

补救清遗预设

板书设计

教学反思

篇三：

《采薇》诵读（教案）

篇四：

诵读教案

上湖中心小学少年宫经典诵读教案

第一课时：

品读赏析《菊花》

诵读目标：

1．引导学生阅读积累相关的古典诗词，名句格言，有韵味地诵读经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱，培养学生高尚的人格情操。

2．通过多样的诵读方式来激发诵读的兴趣，增进与作者情感的共鸣，使自己的思想得到熏陶和升华。

诵读重点：

品读悟诗情，熟读自成诵。

诵读准备：

多媒体课件

课时准备：

一课时

诵读过程：

一、出示课题，导入新课。

二、介绍作者，学习生字词。

元稹（779—831），字微之，唐代诗人。

河南府（今河南省洛阳市）人。

九岁能诗，十五岁明经及第。

他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评?

元轻白俗?

。

他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。

其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。

与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。

有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。

有《元白长庆集》。

三、学习古诗

?

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

?

这句诗的意思是：

一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。

诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。

这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。

?

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

?

这两句诗的意思是：

不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。

（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱

【篇三：

诗歌分类教案】

诗歌分类

（二）（教案）

一、羁旅思乡诗

（一）知识点：

1、思乡缘由:

战乱频仍；山长水阔；久戍边关；宦游不归;漂泊在外;贬官异地;雁归故乡;逢年过节（年关将近，中秋重阳，日暮之时，月明之夜）。

2、常见意象：

月、雁、笛、柳

3、主要情感：

（1）羁旅愁思:

叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉之情，思亲念友。

（2）宦途失意：

抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。

（3）征人思乡：

边地艰苦，久战不归，而思乡思亲。

（二）例子：

1、《菩萨蛮（其二）》韦庄

人人尽说江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

（1）背景：

（2）翻译：

人人都说江南好，游人只应当在江南终老。

春天的江水碧绿明净得胜过蓝天，躺在画船中听着细雨声入睡。

江南酒垆边卖酒的女子如同月亮一般亮丽，洁白的手腕就像凝结起来的霜雪。

游子啊，不到年老时千万不要回到故乡，回到家乡会让人愁断肠。

2、《旅夜书怀》杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官因老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

（1）背景：

永泰元年，杜甫的好友、成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只要离开成都。

这首诗是他从