部编版二年级语文上册18《古诗二首》教案设计.docx

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部编版二年级语文上册18《古诗二首》教案设计

18　古诗二首

教案设计

设计说明

诗中有画，画中有诗。

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首五言绝句。

全诗用夸张的手法、绝妙的想象，极力渲染山寺之高，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。

敕勒，当时北方的少数民族之一。

民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。

两首古诗语言精炼，形象鲜明并配有插图。

《语文课程标准》第一学段目标指出：

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

基于此理念，在教学中，教师采用让学生“一读二想三积累”的方法来学习。

一读：

学习古诗最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。

要注重引导学生感受诗词音韵之美。

二想：

抓住关键词语和插图展开丰富的想象，借助音乐、画面等多媒体教学手段，让诗中画面在学生的头脑中“活”起来。

三积累：

通过拓展、训练等方式，感受古诗语言的优美，提高学生语言运用及表达的能力。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件，准备生字词卡片。

学生准备：

预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、解题导入，领悟主旨

1．导入：

唐代著名诗人李白一生写了很多优美的诗，如《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等，今天我们就来学习李白的《夜宿山寺》。

（板书：

夜宿山寺）

2．简介：

（出示李白的图片）李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的充满想象力，有的充满豪情，人们称他为“诗仙”。

3．解题：

引导学生从题目中找到诗人写这首诗的时间、地点和事件，教师根据学生的回答，在黑板上绘制简笔画。

（1）夜。

交代了李白写这首诗的时间是夜晚。

（教师板画星星、月亮。

）

（2）宿。

在这里是“住，过夜”的意思，交代了他住宿的地点。

“宿”的读音是平舌音，在本课读sù。

可用想象法识记：

“宀”是房屋，一个人（亻）在房屋（宀）里住了百（百）天。

也可以用加一加法识记：

“宿”是上下结构的字，宀＋亻＋百＝宿。

（3）山寺。

交代了作者住在深山的寺庙里。

（教师用简笔画画出山峦、寺庙，同时在山腰处横画几朵云，以突出其高度。

）“寺”的读音是平舌音，读sì。

可用减一减的方法识记：

“诗”去掉“讠”就是“寺”。

也可用歌诀识记：

一寸土一间寺。

4．过渡：

现在就让我们跟随诗人李白一同走进这座“山寺”。

（师生齐读题目，教师指导读准生字。

）

设计意图：

由题目入手，通过解析题目来了解诗的主要内容，在解题的过程中相机学习生字。

教师采用画简笔画的方法，引导学生依据题目进行合理想象，板画结构图，为理解诗意奠定了基础。

二、初读古诗，诵读感知

1．配乐范读全诗，学生听准字音，听清节奏。

特别要注意听自己不认识的字。

2．课件出示：

危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

3．学生借助拼音自读，一边读一边圈出生字，多读几遍，试着读出节奏。

4．同桌互读，帮助纠正字音。

5．指名读，教师相机纠正字音，强调“辰”的读音是翘舌音，要正确读出“摘星辰”。

6．师生合作读。

按诗歌的节奏，老师读前两个字，学生读后三个字。

7．男女生合作读，分组读，齐读。

8．师生间，生生间适时评价。

设计意图：

通过多种形式、步步深入的反复诵读，引导学生读准字音，读通诗句。

在读中与生字反复见面，为识记生字奠定基础，提高学生的自学能力。

在读中理解，为有感情地朗读诗歌、理解诗意做好准备。

三、随文识字，品读古诗

1．品读第一句。

（1）教师引导学生思考：

诗人住在深山的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼。

这个楼给你留下了什么样的印象？

你是从哪句诗看出来的？

（2）引导学生从“危楼高百尺”中感悟出楼很高。

（3）板书“危楼”两个字，相机学习“危”。

①教师出示载有危险易爆物品的车上标注“危”字的图片，加油站中带有“危”的提示图片，路标上带有“危”的提示图片引导学生在生活中识字：

有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。

②出示字典中的三种解释：

A.不安全，跟“安”相对。

B.损害。

C.高的，陡的。

引导学生从三个义项中找出一个适合本诗中的解释。

③引导学生理解“危”在这里是“高的，陡的”的意思。

（教师在寺庙的后面画上楼的简笔画。

）

（4）引导学生再读古诗第一句，思考：

还可以从哪些字词中看出这楼很高？

相机板书“高百尺”，理解“百尺”是虚指。

大诗人李白在这首诗中运用了夸张的修辞方法来突出楼高。

（5）指导学生用惊讶、赞叹的语气朗读第一句。

（6）指名读。

小结：

这首诗的第一个字就是“危”，和后面的“高”巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟呀！

齐读——危楼高百尺。

2．品读第二句。

（1）课件出示第二句，引导学生思考：

从这句里还能感受到这座楼很高吗？

（2）引导学生从“手可摘星辰”感受到楼之高。

相机讲解“星辰”就是天上的星星的总称。

①引导学生用减一减的方法来识记“辰”：

晨－日＝辰。

②鼓励学生用组词的方法来巩固识记：

生辰、星辰……

（3）引导学生再读一读这一句，一边读一边想象画面：

楼非常高，仿佛离天很近，一伸手好像就可以把星星摘下来。

（4）指导学生一边读一边做动作，带着轻松、高兴的心情来读。

（5）课件播放音乐，创设情境引读：

现在我们和李白一起登上了山上的高楼，楼如此之高，星星离我们是那样近，似乎一伸手就可以摘到。

诗人李白不禁惊喜地吟诵道——危楼高百尺，手可摘星辰。

（6）小结：

想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法。

3．指导学习第三、四句诗。

（1）过渡：

望着天上的星星，李白产生了怎样的感受？

（2）引导学生学习第三句——不敢高声语，相机学习生字“敢”。

①引导学生用换一换的方法记住“敢”：

敢——放。

②鼓励学生用组词的方法巩固识记：

勇敢、敢于。

（3）引导学生质疑：

李白为什么不敢高声说话呢？

（4）引导学生交流明确因为他担心惊动天上的神仙，相机学习第四句“恐惊天上人”。

随机学习生字“恐、惊”。

①形声字识记：

“恐”上面的声旁提示读音，下面的形旁表示与心有关；“惊”字左表形右表声。

“恐”下部是心字底，“惊”是竖心旁，“恐”和“惊”都与心情有关，它们还可以组成词语“惊恐”。

②字谜识记：

有心（忄）住京旁，可是总不安。

（惊）

（5）引导学生质疑：

天上真的有神仙吗？

伸手真的可以摘下星星吗？

他为什么会这样想呢？

（6）引导学生轻一些、慢一些来读一读后两句。

设计意图：

采用随文识字的方法，分散识字任务，引导学生采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣。

结合学生的年龄特点，适当借助课文插图、课件等直观手段帮助学生理解诗句意思。

同时，鼓励学生结合诗句内容大胆想象画面，再通过有感情诵读表达感受，在潜移默化中掌握学习古诗的重要方法：

诵读、想象。

四、反复诵读，积累古诗

1．课件出示画面，教师配乐描述诗中的意境，学生进行有感情的朗读。

（1）夜里住在寺庙中，发现如此之高的藏经楼，诗人又惊又叹，登上这高楼，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，这真是——危楼高百尺，手可摘星辰。

（2）夜空如此美丽，真让人不忍心打破这份宁静，唯恐惊动了那住在天上的神仙哪！

——不敢高声语，恐惊天上人。

2．借助书中的课文插图，学生自由读整首诗。

3．学生扮演小诗人，一边做动作一边表演读。

4．结合板书中的简笔画，师生配乐合作读。

5．练习背诵：

自由背诵，同桌互相检查，指名背诵。

设计意图：

在理解诗意的基础上，开展多样化朗读，如看画面配乐读，师生合作读，请学生扮演诗人一边做动作一边表演读，从而达到入情入境地诵读的目的，最终积累背诵古诗。

五、观察示范，指导书写

1．出示本诗中要写的生字：

危、敢、惊。

2．学生仔细观察生字的结构及书写时需要注意的地方，同学间相互当小老师说一说自己的观察发现。

3．教师逐一示范，讲解书写要领。

危：

第五笔横折钩的横要写在横中线上，竖弯钩要靠近竖中线，最后一笔竖弯钩要探出第三笔横。

敢：

左右等宽。

第五笔的小横写在横中线上，第七笔是提，第十笔的撇采用避让原则，不要写太长，最后一笔捺要写得舒展。

惊：

左窄右宽。

要注意“忄”的写法，第一笔是左点，落在横中线上方，第二笔是右点，比第一个点位置高，第三笔是垂露竖，写得长而稳。

右边“京”的“口”写得小而扁，写在横中线上。

4．学生描红临写，教师巡视指导。

5．投影展示学生的字，师生进行评议。

设计意图：

此环节将写字训练落到实处。

先引导学生进行观察，启发学生关注生字的基本结构、重要笔画，在观察的基础上进行示范，讲解书写要点，指导了细微笔画的写法、结构的合理安排，从而使学生书写规范端正，提高书写质量，掌握书写要领。

六、课外拓展，巩固延伸

1．回家后，把今天学习的古诗背诵给家长听。

2．选择性作业。

（二者选其一）

（1）结合对古诗内容的理解，发挥想象给诗配画。

（2）李白还写过哪些诗？

找一找，读一读。

设计意图：

鼓励学生把学到的古诗背诵给家长听，既能对所学知识进行复习，又能使学生体验成功的喜悦感。

布置选择性作业，尊重了学生的个体差异，有助于拓展、积累。

第二课时

一、看图激趣，揭示题目

1．导入：

我们的祖国幅员辽阔，有数不清的美丽景色。

今天，老师要带领大家一起去大草原看一看。

2．课件出示大草原图片，并配有音乐，引导学生欣赏草原的美丽景色后，让学生谈感受。

3．小结：

碧蓝的天空，如茵的草地，成群的牛羊，真是一幅美丽的画卷哪！

北朝曾有人用简单的27个字向我们概括了大草原的景色，让我们一起来走进北朝民歌《敕勒歌》吧！

4．介绍：

敕勒族是中国北方地区的游牧民族之一，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。

5．板书题目，齐读题目。

设计意图：

通过图片、音乐创设了优美的情境，使学生直观感受大草原的美丽景色，激发学习古诗的兴趣，为理解古诗内容奠定了基础。

二、初读古诗，整体感知

1．教师配乐范读古诗，学生认真听准字音，听清节奏。

2．学生自由读古诗，圈出生字，读准字音，读通诗句。

3．同桌互读，正音。

4．课件出示本诗的生字“似、庐、笼、盖、苍、茫”，检查生字的认读情况。

（1）指名读带拼音的生字。

（2）教师重点强调：

“似、苍”的读音是平舌音，“笼”在本课的读音是lǒnɡ。

（3）出示不带拼音的生字卡片，开火车轮读。

5．指名读古诗，引导学生正确断句。

（教师强调“见”在本课读xiàn。

）

天似/穹庐，笼盖/四野。

风吹草低/见牛羊。

6．齐读古诗。

设计意图：

通过范读、自读、指名读等形式引导学生读准字音，读通诗句。

同时，对易读错的字加以重点强调，对重点诗句进行断句指导，帮助学生把古诗读得正确、流利。

三、朗读想象，体会意境

1．课件出示：

碧绿的大草原一望无际，高高的青山下，有许多白色的蒙古包。

（1）引导学生说一说：

你看到了什么？

（2）引导学生对照画面再读古诗，诗中哪句描写了图中的内容？

2．课件出示：

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

（1）出示“阴山”图片，引导学生理解诗意。

（2）简介：

敕勒族是中国北方地区的游牧民族之一。

敕勒川是敕勒族居住的地方，它位于阴山脚下。

（3）相机指导学生理解“川”是“平川、平原”的意思。

（4）出示蒙古包和蒙古包形状的蓝天，对比感受“天似穹庐”。

①指导学生理解蒙古包是草原上人们住的房子。

②引导学生仔细看看，这些房子的屋顶的形状就像蒸笼的盖儿，而天空就像圆圆的屋顶笼罩在原野上。

这正是——天似穹庐，笼盖四野。

（5）学习生字“似、庐、笼、盖、野”。

①似：

加一加。

亻＋以＝似。

“似”在本课就是“好像”的意思。

②庐：

猜谜语：

广阔天地一户人家。

“庐”的本义指房屋、民舍，“穹庐”指的是游牧民族居住的圆顶帐篷。

③笼：

“笼”是多音字。

出示鸟笼子图片，点拨“鸟笼子”中“笼”的读音是lónɡ，当它表示动作时读lǒnɡ，如，本课的“笼盖”。

请同学双手做屋顶，感受“笼盖”的意思。

④盖：

用字理图识记。

⑤野：

课件出示“田野、原野”的图片。

强调古诗中的“四野”指的是原野。

3．想象画面，理解诗句。

（1）课件出示：

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

引导学生结合课文插图，一边读诗句一边想象画面。

（2）小组交流理解诗意：

天蓝蓝的，草原一望无际，一阵阵风吹过来，草低下了头，可以看到又肥又壮的牛羊。

（3）学习生字“苍、茫”。

这里有我们要学的两个生字，你有好办法记住它们吗？

①苍：

形声字记忆法。

“艹”表形，“仓”表声。

“天苍苍”是天很蓝的意思。

（课件出示蓝天的图片，指名读“天苍苍”。

）“松柏苍苍”形容松柏翠绿翠绿的。

（出示词语“松柏苍苍”及松柏图片。

）

②茫：

歌诀识记。

草（艹）下有水（氵）不死亡。

出示一望无际的大草原图片，引导学生读词语“野茫茫”；出示白雪覆盖山野的图片，读词语“白茫茫”；出示望不到边际的大海图片，读词语“大海茫茫”；出示黄山云海图片，读词语“云雾茫茫”。

（4）描绘画面，指导有感情地朗读。

多么美丽，多么广阔的草原哪！

这简直就是一幅图画：

远处是雄伟的阴山，蓝天上飘着几朵白云，美丽的草原无边无际。

这里有成群的牛羊，这里是牧民可爱的家。

4．读整首诗，小组内互相听一听，互相评一评。

5．小组派代表有感情地读古诗。

6．结合课文插图练习背诵，评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

设计意图：

这首诗中的一些词语对学生来说极为生涩，教师用语言描述很难解释清楚，在此环节中，借助课件及课文插图引导学生理解词语和诗句的意思。

巧妙地将识字与学词结合起来，既引导学生用多种方法识记了生字，又有助于理解关键字词的意思。

同时，引导学生一边诵读诗句一边展开想象，学生与文本对话，在头脑中构建“诗境”，提高审美情趣。

四、观察示范，指导书写

1．出示本诗要求会写的生字：

阴、似、野、苍、茫。

2．教师引导学生将生字按结构归类。

左右结构：

阴、似、野。

上下结构：

苍、茫。

3．指导书写左右结构的字。

（1）观察生字的结构特点，说一说重点笔画所在的位置。

（2）教师逐一讲解示范。

阴：

左窄右宽。

第三笔竖撇写在竖中线上，最后一笔的小横写在横中线上。

似：

左窄右宽。

竖提靠近竖中线，点靠近竖中线比竖提起笔高，最后一笔不是捺，而是长点。

野：

左右均宽。

注意第五笔是竖，第七笔是提，第十笔横钩写在横中线上，最后一笔是竖钩，不要多写一撇。

（3）学生掌握字的结构特点后，描红临写，教师巡视指导。

（4）挑选写得好的字进行投影评议。

4．指导书写上下结构的字。

（1）教师引导学生观察“艹”的位置，请学生说一说书写需要注意的地方。

（2）教师逐一示范讲解。

苍：

撇和捺要写得舒展些，第六笔是横折钩。

茫：

第四笔和第七笔点要写在横中线上方，最后一笔竖折的竖写在竖中线上。

（3）学生练习书写。

（4）投影学生写的字，师生评议。

设计意图：

规范、工整是书写汉字的基本要求。

根据本课生字特点，采用按结构分类指导的方法，通过自主观察，教师示范引领，使学生掌握汉字的书写规律，提高书写能力。

五、升华情感，拓展延伸

1．小结：

我们刚刚学会了边读边想象画面的方法，感受到了美丽、辽阔的大草原的魅力。

现在，让我们来聆听一首现代人作曲的《敕勒歌》吧！

2．拓展：

大草原就是一幅美丽的画卷。

课后拿起你手中的笔为这首诗配上优美的画吧！

设计意图：

通过此环节，引导学生畅谈本节课的收获，同时总结“想象画面，理解诗意”的方法。

结合视频播放乐曲，激发学生对草原的热爱，升华情感。

布置为诗配画的作业，更符合小学生的特点，既可以让学生发挥丰富的想象力，又可以促进学生对古诗内容更深的理解。

板书设计

教学反思

低年级古诗教学既要落实识字、写字教学任务，又要引导学生感悟古诗意境。

在遵循儿童认知特点的前提下，以读为本，采用随文识字，引导学生用多种方法识记生字，提高了学生的识字能力。

在理解诗歌内容时，采用诵读想象、借助多媒体手段的方法，引导学生走进古诗的意境中，感悟诗句的优美。

1．将识字、学词、理解词义巧妙地融合到一起。

例如在学习生字“危”时，通过讲述“危”的字理来帮助学生牢牢记住“危”，然后出示“危”在字典中的三种解释，让学生理解了“危”在诗句中的意思是“高的，陡的”。

2．激发学生的想象力，引导学生掌握“读诗句、想画面”的学习方法。

在学习两首古诗时，引导学生抓住重点诗句进行想象。

孩子们的想象力丰富，在想象画面中渐渐感悟到古诗的意境。

如“危楼高百尺，手可摘星辰”，学生想象自己仿佛一抬头就看到星星在眼前眨着眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下来。

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中更是想象到了碧蓝的天空，一望无际的大草原上有着肥肥壮壮的牛羊。

富有童真童趣的想象，正是学生个性理解的再现。

3．借助图片引导学生直观感受。

在理解难词难句时，借用课文插图或课件图片来帮助直观感受。

例如在理解“敕勒川”“阴山”“天苍苍”“野茫茫”等词语时，通过图片介绍会使学生有身临其境之感。

但是图片的选用一定要恰当，不能滥用图片，不能剥夺学生的想象力，最好在学生想象之后，或者学生想象遇到困难时加以运用。