班主任工作六个字.docx
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班主任工作六个字
《王道琼：
班主任工作六个字》
通过实践，我觉得班主任只要力求做到以下六个字，就会感受到工作的快乐和轻松。
1、勤。
所谓“勤”就是勤快，多记录。
每周要在班主任工作手册中记录好本周的好现象（如某某同学帮助一年级的同学抱水；某某同学本周特别爱举手回答问题；某某同学自觉完成练习册；某某同学能主动捡起地上的垃圾），存在的问题（如某某同学的抽屉最乱；某某同学在就餐时插队，不遵守纪律；某某同学在写字时坐姿不对，并且字迹潦草）。
记录好这些，在开中班会的时候，就知道哪些同学的行为要提出来表扬，哪些同学做得不够好，需要改正不好的行为。
2、近。
所谓“近”就是与学生近距离接触，这样才有可能全面的了解学生。
班主任老师不能每天只是上课的时候才去，班上有事班干部来报告。
如果是这样，你就不能全面的了解学生的动向。
每天多花一点时间与他们接触，你会了解哪些同学最近爱打球，哪些同学最近爱练字，哪些同学最近爱主动预习下一课。
3、容。
所谓“容”就宽容，宽容学生的过错。
作为小学生，不明白是非在所难免，每个学生或多或少都会有一些小失误，或者小错误。
当班主任发现学生犯错时，应该先和他讲清事情的利害关系，让他们了解自己的错误，然后教育他们勇于承担责任。
并让学生明白，每个人都不是十全十美的，都会犯错，老师小时候一样，只要虚心的改正，就是好学生。
特别是第一次犯错的，提出来，让他知道这样的做法是错误的，必须改正。
这样，学生只要犯错了，会主动来承认错误，说老师今天自己做错过什么，下次不会了。
当然，也有下次再犯的，第二次犯同样的错误，也要耐心教育，如果第三、第四次还犯同样地的错误，就要严肃批评教育了。
4、同。
所谓“同”即每位同学都相同，没有区别。
关爱不能给成绩好的同学多，给学习后进的学生少；犯了错误不能班干部只是批评教育，后进生就得喊家长；不能说教师子女优生，其它同学置后。
这样学生看在眼里，气在心里，他不服你的教育。
如果你是他心中的“包拯”，在学校，他就觉得生活有了保障，事情的对错，老师自会处理。
5、小。
所谓“小”就是工作要从小做起。
往往大的错，就是从小事开始的。
不是有这样一句谚语吗？
“小时偷针，大了偷金。
”例如，你发现同学打架，就必须进行处理，必须让他们知道：
天大的事，都不能用武力去解决，先动手的肯定不对，还手的也不对。
教育他君子动口不动手，今天你动手了，非君子所为，遇到这样的事要找老师或班干部评理，知道谁错了，错在哪里，今后怎么改正。
如果老师拉来就不分青红皂白打他们几耳光，解决不了问题，并且容易让同学觉得自己很冤，不服气，情绪过激的学生还会再找他打，这样就会成大事了。
因此，只要发现这个事情是有问题的，哪怕再小，也要把它处理好。
6、范。
所谓“范”就是示范。
你要求学生努力学习，你就要尽力地工作。
一个优秀的老师，你的人品要让学生敬佩，你的课堂艺术要让学生信服。
我们经常教育学生，你来到学校的任务是学习，一定要好好学习，那么，你一个教师，你的本职工作是教书育人，你不仅要教好书，也要育好人。
不能上一节课下来，只有几个人能听懂，别班经常用课件上课，你们班学生就因为你懒从来没有见过课件。
我就是这样做的：
我采用的是电子备课，学校要求我们在书上进行再备课，我就将我的书拿给同学们看，他们看到我的书上密密麻麻的写着，感到非常的吃惊，原来老师的工作量真是不小呀，同学们看后，我发现全班同学的学习态度有了明显的改变，他们被我的工作态度感动了。
从总体上来说，班主任只要应遵循以上六点要求了，你会觉得你的班级是一个学风正，班风浓的班级。
探讨高效生本课堂（原）
今天和大家探讨两个课题：
一为什么要改革课堂模式？
二怎么改？
一、为什么要改革课堂模式？
现在为什么老师教得苦、学生学得苦；教师身心疲惫，学生就是不会，学生成绩达不到预设效果。
通过听课，发现我们的课堂出现了一些病症。
（一）注重自己的教学方法，忽视学生的学习方法
教师：
精彩演员。
学生：
听话的群众演员，教师把教材讲得淋漓尽致，而学生不听、不会。
分析：
结果教学效果等于零。
怎么评价课堂？
是老师讲得出色？
还是学生掌握的多少？
教师注重自己教法，认为只要我讲得出色，学生就应该会。
你不听，你不会，那是你的事，忘记了：
课堂上老师明白和想让学生明白是两回事。
（二）注重满堂灌，忽视巩固归纳
教师：
满堂灌，不留给学生消化、巩固的时间，不敢放手把课堂交给学生，学生能自己看明白的，不放心让学生看，不放心让学生讲。
铃响了，老师还在讲。
分析：
教师对课标钻研不够，课标要求学生掌握1点，教师习惯发挥到2点、3点，认为处处都是重点，对课堂时间没有合理分配，不给学生消化、巩固的时间，不顾学生掌握多少。
对学生来说，如果老师讲课超过20分，无论老师讲得多生动，学生都会分心、走神。
魏书生说：
只有懒老师才能培养出勤学生。
“能说会道的老师”成绩差，“沉默寡言”的老师成绩好，因为，表达能力强的老师因为善讲，课堂上讲的多，学生只能被动听。
（三）注重平铺直叙，忽视重难点
老师开始上课后，不写课题、不交代教学目标、不交代教学重、难点是什么？
一节课听下来，老师认为学生什么都得记住，结果学生什么也都记不住。
分析：
教师认真备课时，没有吃透教材。
没有掌握“两标：
1教学目标2学习目标。
四点：
1教学重点2学习重点3教学难点4学习难点。
二、怎么改？
（打造“高效、生本课堂”）
（一）改观念、改态度
课改是改观念、改态度、改理念，改方法，改模式，改“老师讲”为“学生学，不放弃任何一个孩子，让每个孩子都能成为最好的自我。
让杨树长成最好的杨树，小草长成最好的小草。
改“师中心”为“生中心”。
目的是“让每一位老师成长、让每一位学生成才、让每一堂课高效”。
杜郎口，为什么火？
到底该向它学什么呢？
1、杜郎口人的精神
杜郎口人具备“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
他们骨子里有一种对教育真谛的追求，他们敢于担当，从最弱变为最强，他们千方百计把学生从“厌学、辍学”的苦海送到“乐学、创学”的天堂。
敢为人先是杜郎口人的气概，永不自满是他们真实的写照。
2、杜郎口的教育观
即相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
“以人为本，尊重生命”，相信学生的道德，解放学生的手脚，利用学生的智慧。
3、杜郎口的“行”
他们“无为在行、有为在心”。
2006年辽宁省实施课改，课改有没有成绩？
有！
有没有失败？
有！
课改使成绩下降成立不成立！
不成立，失败说明没有真正改，因为课改是“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”，当然，初期可能会影响一些成绩，就像新手开车，跑不快是正常的。
但慢慢地，随着学习能力的提高，学生成绩会加速提高。
当老师把目光转向关注学生成长，而不是只有成绩的时候，就会放手让学生自己走路，学生也会走得越来越稳，越来越健壮。
有人说，我们学校适合改吗！
非常适合。
高中：
高二、六班从高一开始做实验，已经2年，成绩名列前茅。
今年3月份，高二大部分班采取了小组合作形式。
高一也有一部分班级积极响应。
初中：
初三、二班，一年上升了提高率，初一地理和生物的成绩实施1年，居和平区第二，这些都证明了改革课堂模式有成效的。
4月份，和老师们去了凤城六中，回来后，听课、品课、评课、参加教研活动、和省、区教研员请教，我感到：
外国语学校升本、高效课堂悄然走进校园，我们的老师已经走到了生本课堂的前沿。
（二）从什么地方打切入点
我们无法改变教材、考试制度、教育评价，不可能改变学苗，大环境我们很难改变，但小环境我们可以改变。
这是我们唯一能够改变的——课堂教学方式。
开学以来，初中进行了改革尝试：
以“学生先预习，老师后讲授”为课堂教学模式，以“小组合作，互动交流”研究为突破口，通过实施“导学案”变“授人以鱼”为“授人以渔”，让教师更加优化课堂教学，让课堂教学达到高效，把培养学生自主学习动机和自主学习能力作为教学目标之一，对学生学习过程和学习方法进行引导，解决学生想学、会学、学会的问题。
主要内容框架是
1、教师指导学生课前预习
教师通过编制和引用导学案，给学生设定预习的范围、提纲和方法，帮助学生确定重点、难点，做好预习笔记。
2、教师指导学生小组合作
学生科学分组，合理分工，教师给各组明确每科的学习任务，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，为学生的可持续发展奠定基础。
3、教师指导学生自主作业
有针对性：
对优等生、中等生、学习有困难的学生提出不同的要求。
有时效性：
以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主。
有适量性：
不布置大量机械、重复的抄写作业，避免学生陷入题海。
6月份，初中35岁以下的老师，做了生本课堂的汇报课，初见成效，特别在2次家长开放日的时候，展示了风采。
（三）公开课亮点
1、生本课堂，大胆尝试
荣嘉盟的课：
公开课的第一天，感到一堂生本课堂，学案运用、自主学习、合作探究、师生互动。
体现了“让学生动起来、让课堂活起来”，开了好头。
2、放手学生，快乐课堂
刘媛媛的课：
运用黑板效率高，让学生画图、展示，老师对重点、难点、易错点进行讲解。
体现了“老师点拨方法与思路，学生已经会的，老师不讲；学生通过自己学习和小组讨论能够学会的，老师也不讲”。
（两位老师成绩名列区第二）
3、事先预习，展现自我
邵艳秋的课：
让学生上课前自己准备课件，讲单词、讲语法、讲课文，体现了“以学生自主预习、交流展示、训练反馈和教师导学”为方法的教与学的活动，培养了学生自主学习能力。
（成绩名列区第一）
4、师生参与，精心准备
武晓霞的课：
开始担心，我鼓励她：
《杞人忧天》自读课：
老师为了准备、上好课，课前和学生一起积极准备，把学案让学生主讲，近一半时间都是学生组织。
体现了“尊重学生，依靠学生、相信学生能做好任何事”。
5、敢于亮剑，知难而上
初三年级的老师积极投入到课改之中，初三年级的老师积极投入到课改之中，霍欢的课，体现：
相信学生能学好，能取得好成绩。
什么是好学生？
有进步的学生、成绩有提高的学生、行为习惯慢慢变好的学生就是好学生。
（四）怎样打造生本、高效课堂
人们常说的给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。
“一桶水”，经过长时间不断地倒给学生，还能剩多少？
仅有“一桶水”够用吗？
能适应发展吗？
“一桶水”，其“水质”又如何？
是活水还是死水？
新课改要求教师要有一定的课程驾御能力、活动组织与指导能力、研究能力。
我们有吗？
“一桶水”，能否倒满学生“一杯水”？
同样倒给学生“一杯水”，我们所付出的劳动，所花费的时间一样吗？
有没有效率的问题？
是“高投入低产出”，还是“低投入高产出”？
是靠加大题目量，增加上课的时间，把所有课都变成习题课来提高分数，还是提高课堂效率，给学生减负，让学生在轻松愉快的气氛中提高学习成绩？
一杯水”一定要教师倒吗？
教师是教学生学会“取水”，还是让学生等着“倒水”？
我们的学生有“汲水”的本领吗？
怎样是一堂高效率的课？
问自己四个问题，就知道这堂课效率是否高效。
1、你打算这节课让学生获得什么？
（目标问题）
老师在上课时一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？
获得多少？
学到什么程度？
如学外语单词，有的要四会（听说读写），有的三会（听说读）。
制定教学目标——优先备学生
我们老师天天面临这样“处境”：
“教材”——高度智慧专家设计的；“学习目标”——拥有丰富知识的老师指定出来的，老师看来很简单的内容，学生可能困难重重。
所以，备课时指定教学目标优先考虑学生——教学难度要适合学生，听课中，我发现有的老师难度过大，于是在理解环节上花时间，挤占学生训练和巩固时间，结果：
学生当时理解了，但是，只是停留在理解阶段，然后遗忘，学的东西还给老师和书本。
2、你打算用多长时间让学生获得？
（效率问题）
课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。
同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。
有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违背规律的。
教师要做到“定目标、快节奏、讲练结合，当堂训练”，体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”。
“精讲多练”体现效率，孟媛老师课体现高效。
3、你打算让学生怎样获得？
（方法问题）
只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，教师不要急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。
学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定退到最后一步。
什么是“会”？
学生看明白了但不一定会，能够写出来、甚至能够给别人讲明白才是会。
老师要为学生设计合适的“登高”台阶，老师认为容易的，学生未必认为是容易，因为，我们习惯于站在自己的角度来设计教学，我们为什么能登上天华山？
有人为我们设计给学生搭建“学习”上的扶手。
4、“是否每个学生都达成了教学目标？
”（达标问题）
一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，一个老师下课后自豪地说：
这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了。
这才是真正的好课。
每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。
将重点放在巩固环节上
大部分课堂：
老师上课，首先回顾与复习，然后开始进入新课，老师用课堂大部分时间来讲解、分析新课的内容，最后做一些训练题。
老师的讲解过度，学生自然就饿缺少消化和巩固的时间。
老师讲解的作用是帮助学生理解，而学生在学习中所遇到的主要问题不是不能理解，而是没有巩固和掌握。
结果造成知识链的脱节，继续学习新知识面临新的困难，这个问题表面看是学生能力问题，实际上是以前的知识没有及时巩固造成的。
于是，学生的学习形成了一个越学越差的“恶性循环”：
理解—遗忘—学习新知识难以理解—遗忘得更快——放弃学习。
如此反复，学生越学越掉队，越学越没劲，产生两极分化。
如果将教学重点放到巩固环节很大程度上可以解决这些问题，形成“良性循环”——今天学习的知识掌握了、巩固了，就会成为学习新知识的台阶，学生的信心和兴趣也会增加，学习的动力更足、学习的效果更好、学习能力也会提高。
所以，我们不能满足“讲过了”，更要关注巩固了、掌握了，这样，我们才是完成了教学任务和目标，才算达标。
改变我们学校现有的课堂模式
魏书生说过：
不动摇、不懈怠、不折腾。
首先我们要守住我们自己的优点。
改革是为了解放学生，更是解放自己，减轻学生和老师的负担。
教师的教学境界是：
教是为了不教，让学生超过自己，老师由主演变成导演，由师长变成朋友。
把学习的权利还给学生，我们要把学习的自由还给学生，把学习的快乐还给学生，把学习的空间还给学生，目的是解决学生会学问题。
现在，我们的老师已经走在学校的前列，下一步，学校会整体拿出一个《课堂改革方案》。
我们要统一思想：
“以学生为主体、以教师为引导、以具体的任务为主线、以师生的共同发展为目标。
同时，我们要实现由老师的一言堂课堂，变学生人人学习的课堂。
实施“先学后教，当堂达标”，在评价老师体系中也要有变化：
把重点评教转向重点评学，不再主要看教师讲得如何，而是要看学生学的效果如何。
老师讲课的时间比例上多少为合适？
一堂课老师讲多长时间为宜？
现在有学校规定，每堂课教师讲授不能超过10分钟，学生的练习时间不能少于30分钟。
但不同的教学对象和教学内容不能硬性规定时间。
我觉得基本的原则是：
只要是学生自己能看会的老师不要讲，学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决，学生通过讨论不能解决的老师再讲。
我们学校，初中、高中、文理、国际部，课型不同，模式也不同，学科也不同，建立高效课堂教学模式也是多样化的，今天，我只是抛砖引玉和大家进行探讨，欢迎大家批评指正。
谢谢。
培养学生的“六能六会”（转）
一、“六能”
1.能养成一身好习惯。
看似很简单的一句话，做起来是非常的艰难，习惯包括方方面面。
譬如行为习惯、生活习惯、学习习惯等等。
很多习惯都必须每天督促学生去坚持，不厌其烦地讲，一直讲到学生做到为止。
一是通过班团课的主题班会进行宣传讲解；二是通过故事循循善诱地引导学生；三是不分时间场合地点，随处都讲都监督学生养成。
比如，早操课间操学生不守时，操场乱扔垃圾；教室自己课桌底下的责任区域发现有碎屑纸片立马敦促学生拾起来。
反正发现学生有不良习惯的现象即时纠正。
四是自己做学生的榜样；五是班委干部监督。
相信通过多管齐下，三年后都能养成一些最基本的良好习惯。
2.能练一副好口才。
这一能是最难的，也是最艰巨。
我的想法是给每个学生搭建平台，让班上的每个学生都去展示。
一是每天早上的啄木鸟宣誓，我是安排全班学生轮流当值日班长执行。
由值日班长亲自主持；二是通过学校推行“双主四步”课改教学模式小组合作培养每个学生大胆说话，积极讨论，大胆发言；三是通过一学期搞一次小组节目汇演，让小组的成员去自行编排节目；四是一学期组织一次全班大型的晚会，给班上有表演欲望的学生提供展示的机会；五是通过在班上搞一分钟说话。
总之，三年过后，不管是在什么地方，什么场合，让每个同学都能在原有的基础上能大胆地说话，敢大胆地说话，并且能说好话。
这是我当老班的愿望和想法。
3.能读一本好书。
俗话说“书是人类进步的阶梯”、“书是人类的精神食粮”、著名特级教师窦桂梅说：
“读书，是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂。
就像女人护理自己的容颜一样，修缮了自己的灵魂——饮食珍贵的文字，日益变得强壮，不再缺钙，不再孤独和软弱。
一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味，身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。
”
能读一本好书更是了不得。
我要把读书教育学生像每天吃饭一样自然，要把读书当成一种习惯。
我的初步想法是让语文科代表每学期去学校图书室每人借一本课外书，班上同学轮流阅读。
假期每人自己阅读一本自己喜欢的著作。
期未开展一次全班读书交流会的主题班会，分享班上学生的精神大餐。
读书后并要求学生每读一本书记下读书笔记，等待全班评选、每期评选五名最好的读书笔记。
另外评选二名最喜欢阅读者，男女各一名。
当然老师同样要读书，同样要参加交流会，同样要写读书笔记。
总归一句话，说千道万，老师身体力行是最好的范本。
4.能写一手好字。
常言讲，“字如其人，文如其人”。
不假，一个人的字就是一个人的招牌，一个人的脸面一样。
刚接到的这个班级孩子们的字有些糟糕，有的连握笔姿势都不正确，别说写字、笔划顺序就更不谈了。
凭自己上一届的班主任经验，三年让他们练习写钢笔字，很有几位学生的字超过了老师的字。
班上百分之九十的学生能达到书写工整，豪无夸张地讲在全班书写在全年级都算好的，可以说是前茅。
现在，我也正打算着每周星期日来那节课一周阅读，一周练习写字；况且我们年级的徐培轩老师每周一节的毛笔字练习。
相信他们三年过后定有起色。
5.能做一篇好文章。
意思就是让每个学生都能拿起笔写出几句来，无论是优与劣。
我的想法主要是联合语文老师加强多读课外书，多积累，然后结合多练笔。
现我已与他们的语文老师沟通了，他们要求每两周写一次周记，一学期是八个大作文；然后我采取每三周一次博客文章（即三周记），自己亲自披阅。
另外，发现有适合学生的优美文章就推荐给他们；或者定期把自己的拙文弄到班上起引领示范之作用。
主要目的是逐渐培养他们的写作兴趣和习惯。
只要有了兴趣和习惯，做一篇好文章（相对的好。
只要达到不一提起写作文，头就疼的状况就行！
写文章也并不是一定要发表拿稿费，当然有这方面天赋的更好）就成功了大半。
6.能背一肚子古诗文。
俗话说，“腹有诗书气自华”。
相反，如果一个人腹中空空，外表再漂亮，再英俊，那也只是昙花一时。
犹如“金玉其外，败絮其中”。
这个能力的培养主要是通过每天早上的熟读唐诗背诵经典来完成等。
而且要求学生把它写在黑板上以便全班同学共同背诵。
同时我也会加入读点经典这个队伍中来，提升提升自身的文学素养。
二、“六会”
1.会健体。
常言说：
“身体是革命的本钱”。
一个人如果连最基本的健康都无，那就谈不上做人学习生存创新共处。
故我认为要培养每个学生学会自身健身的理念、健身方法。
每天早上坚持晨跑，除非下大雨。
自己也坚持。
积极组织学生参加每期学校开展的体育活动。
自己利用课余时间开展丰富多彩的体育活动，比如与他班的篮球联谊、拔河比赛。
自己也可以在班内小组展开这些活动。
还有爬山、野炊等。
反正是有利于健身的活动多开展都百无一害。
2.会做人。
首先是教会他们孝敬自己的亲人。
第一是自己的父母，一个人学生连自己父母都不爱的人，长大后还能去爱谁。
同时也学会爱自己。
爱自己的身体，爱自己身心，爱自己的荣誉，爱自己的一切。
第二是爱自己的亲人、老师、朋友、同学。
第三才是爱班级、爱家乡、爱社会、爱祖国、爱世界。
与我提出的治班理念中“六心”和“正心，修身齐家治国平天下”一脉相承。
主要通过班团队活动、主题班会和参加学校开展的各种活动为载体，以及每期一次的家长会与家庭一起共同教育，使他们三年真正学会做人的道理。
3.会生存。
有了前两样还不行，因为一个人来到世界上不可能一辈子父母都养我们；所以一个人还需要学会生存。
这里生存是独立生存的能力。
从现在进入中学开始就培养每个学生学会整理自己的内务、收拾自己的寝室、整理自己的课桌、打扫自己班级的教室，学生独立生活的能力。
这是最基本最简单的生存锻炼。
当然我也会给他们讲一些关于生存的话题，帮助他们理解学会生存的真正涵义。
4.会共处。
会共处是教育每个学生在家里与父母要融洽相处，然后在学校里与教的老师、与本班同学，与未教自己的老师、他班同学也要好好相处，以及社会上人等。
在班上小组内、寝室里每个学生性格各异、家庭背景不同，学生的脾气兴趣爱好也有差异。
当班主任的就要好好引导和教育每个学生相互谦让，互相包容，相互理解，相互帮助，最后融为一体。
像夫妻一样慢慢同化。
5.会求知。
每个孩子到学校的目的就是求学。
一个人不光是学习书本上知识，最关键的是在学习中要学会解决问题的能力和方法最重要。
那种“死读书，读死书”的书呆子有何用。
有人说，一个念过大学的人的知识到社会中，仅占不到20%，何况一个中学生。
培养学生求知的方法最重要。
现在学校推行的“双主四步”教学模式对每个学生来说是件喜事，让他们自己学习自己探讨解决问题。
6.会创新。
时代总是在马不停蹄的向前推进和发展，尤其是信息时代。
一个人光有了前那些还不足，还需要学会不断创新。
老师必须要先有这个理念，在教育教学中才去教育每个学生必须树立这样的新思维。
不管是在学习上，还是在生活中都不能太死板、太呆板。
人更不能太固执。
培养学生这方面的能力主要通过各科任老师的配合。
虽然“六能六会”内容非常多，但是我会倾全身之心、注全身之力去教育和培养我的每一个精灵。
我希望看到的是在三年过后，每个学生在原有基础上都所发展和进步；再过三年后，每个学生在原原有基础上都有所发展和提高；三十年后，每个学生在原有的基础上都有更大发展和提高。
溺爱孩子的十大典型表现
我们都知道溺爱是不健康的爱，不利于孩子的身心发展。
可是，有些家长却不知道自己对孩子的爱到底算不断是溺爱。
现在，我们一起来看一下10大典型表现，看看你有没有对孩子溺爱。
1、过分注意。
一家人时刻关照他，陪伴他。
过年过节，亲戚朋友来了往往嘻笑逗引没完，有时候大人坐一圈把他围在中心，一再欢迎孩子表演节目，掌声不断。
这样的孩子自认为自己是中心，确实变成“小太阳”了。
家里人都要围着他转，并且一天到晚不得安宁，注意力极其分散，“人来疯”也特别严重，甚至客人来了闹得没法谈话。
2、轻易满足。
孩子要什么就给什么。
有的父母还给幼儿和小学生很多零花钱，孩子的满足就更轻易了。
这种孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、浪费金钱和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。
3、生活懒散。
允许孩子饮食起居、玩耍学习没有规律，要怎样就怎样，睡懒觉，不吃饭，白天游游荡荡，晚上看电视到深夜等。
这样的孩子长大后缺乏上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。
4、害怕哭闹。
由于从小迁就孩子，孩子在不顺心时以哭闹、睡地、不吃饭来要挟父母。
溺爱的父母就只好哄骗，投降，依从，迁就。
害怕孩子哭闹的父母是无能的父母；打骂爸妈的孩子会变成无情的逆子，在性格中播下了自私、无情、任性和缺乏自制力的种子。
5、包办代替。
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