合格案例小学新课程有效教学成功案例语文数学两科.docx
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合格案例小学新课程有效教学成功案例语文数学两科
新课程有效教学案例之01
《姥姥的剪纸》课堂学习方案设计
学校名称：
山东省枣庄市红旗小学
课程名称：
小学语文
内容主题：
《姥姥的剪纸》
教材版本：
苏教版
教师姓名：
陈艳
教龄：
12年
学习
年级
六年级
学
科
语文
主
题
姥姥的剪纸
指导
教师
陈艳
课型
问题解决课
课时
1
学习日期
2010年10月23
教
学
目
标
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课9个生字，能理解“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”等词语的意思。
3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
过程与方法：
1、通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，完成问题解决——评价单。
2、培养学生语文合作学习能力。
情感态度价值观：
1、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情。
2、感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念，让学生学会感恩。
重
点
难
点
1、让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的爱。
2、能从文章的字里行间感悟到作者对姥姥的思念。
关
键
问
题
让学生通过自主学习、小组合作探究讨论交流等形式，体会姥姥剪纸技艺的高超，感受姥姥对“我”的浓浓亲情和我对姥姥深深的思念。
并在朗读中加深感悟。
教
学
方
法
1、情境教学法：
利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，培养学生创造性思维能力。
2、自主探究学习法：
在教学中体现学生的主体作用，将看图、读书、训练融入质疑，梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来，培养创造精神。
3、小组合作学习法：
通过让学生自主学习、合作探究，使生成的问题得以解决。
培养合作意识，提高学生语文合作学习能力。
教
学
准
备
教师准备：
1、《问题导读——评价单》、《问题解决——评价单》、《问题拓展——评价单》。
2、根据课文内容挑选的关于剪纸、课文重点片段配上和谐的轻音乐制作成的ppt课件。
学生准备：
1、预习学习内容；查找剪纸的资料。
2、与老师共同完成问题《导读——评价单》。
教学过程设计
程序
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境，导入主题
30秒
钟
创设
语言
情境
【旁白】同学们，这节课我们继续学习《12、姥姥的剪纸》，一起读。
1、学生能够认真仔细地倾听。
2、齐读课题。
复习回顾，回忆问题
5
分钟
创设
思考
情境
【旁白】通过上节课的学习，我们对课文内容有了整体的感知。
现在我们来回顾一下。
1、词语回顾。
（出示词语）
2、课文回顾：
这篇课文主要讲了什么？
3、回忆问题：
上节课我们
留下了什么问题？
学生表现出浓厚的参与兴趣。
1、学生能够快速而准确的读出词语。
2、学生说出课文主要内容。
3、学生回忆说出上节课留下的问题。
小组讨论，合作解决
10
分30秒钟
创设
组内
合作
交流
情境
【旁白】看了大家上次课呈现出来的问题，我很高兴，因为你们都有一双善于观察的眼睛。
我想，你们一定能够很轻松的解决《问题解决评价单》上的所有问题。
下面，让我们再次走进文本，讨论解决疑难问题。
1、教师要求学生先自主解决，然后小组合作交流，由一名学生记录答案要点。
2、巡回指导，收集信息，做出适当的评价。
3、教师参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
4、教师要在第三小组停留1分钟，重点指导孙晋政同学。
1、学生表现出高度的参与热情。
2、学生先自主解决问题，然后组内交流。
3、组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题解决——评价单》上。
4、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。
组间交流，巡回解决
2
分钟
创设
组间
合作
交流
情景
【旁白】听了你们的交流，我发现班级里有很多人都可以作“小老师”。
有哪位“小老师”可以到其他小组指导呀？
1、教师继续巡回指导。
2、教师要进行启发性评价。
1、学生积极到其他小组进行指导。
2、组长组织同伴将答案的要点板书在黑板上，为展示解决做准备。
重点问题，展示解决
20
分钟
创设
展示、
交流、
质疑
情境
【旁白】看到大家主动地交流讨论，我感到很高兴，因为大家都能智慧地表达自己的见解。
现在，请各小组展示一下你们的讨论结果，其他小组同学可以进行补充、质疑。
1、教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。
2、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。
交流一：
体会姥姥的技艺高超----神了
交流二：
体会祖孙间的浓浓深情----拴
交流三：
体会祖孙分别后的思念与牵挂---期盼图
1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报的过程中，其他学生要认真倾听。
3、在汇报完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、组长组织学生做好记录。
总结归纳，提升意义
2
分钟
创设
反思
情境
【旁白】姥姥的这一张张剪纸就是爱的使者，就是情感的桥梁，它一头连着我，一头连着姥姥。
相信你的姥姥或奶奶，也对你有着同样的疼爱，你们之间也会留下许多难忘的快乐时光。
也许她不会剪纸，但那份爱一定是相通的。
课后，请你用笔记录下你们之间的故事，并且大声地读给她听，让她在有生之年知道----你很爱她！
1、学生认真倾听，表现出积极的情感体验。
2、学生带着问题以饱满的情绪走出教室。
课外
拓展
请同学们课后回忆自己和姥姥或奶奶之间的故事，写下来，并读给她听，学会表达自己的爱，学会感恩。
学习方案设计附件：
附件一：
《姥姥的剪纸》问题导读-评价单
附件二：
《姥姥的剪纸》问题解决-评价单
附件三：
《姥姥的剪纸》问题拓展-评价单
附件一：
《姥姥的剪纸》问题导读—评价单
班级：
姓名：
【教学目标】
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课9个生字，能理解“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”等词语的意思。
3、联系上下文并结合生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
过程与方法：
1、通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，完成问题解决—评价单。
2、培养学生语文合作学习能力。
情感态度价值观：
1、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情。
2、感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念，让学生学会感恩
【预习评价】
一、熟读词语。
并在书上画出来。
刁难挑剔耍赖岂知疏密忆及慈祥择菜薅草啃食
清清爽爽身心入境悦耳至极心灵手巧数九隆冬三伏盛夏
二、说一说这篇课文主要讲了什么？
三、理清课文层次。
段落
段意
一
二
三
四
四、读课文填空。
1、你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，
剪只。
2、剪，剪，剪，剪，剪，
甚至剪。
3、的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老牛……兔子总是在，老牛总是在。
五、姥姥的剪纸技艺高超体现在什么地方？
为什么会剪得这么逼真？
六、姥姥对“我”的爱体现在什么地方？
“我”对姥姥的思念有体现在什么地方？
【你的问题】：
自我评价：
学科长评价：
教师评价：
附件二：
《姥姥的剪纸》问题解决—评价单
班级：
姓名：
【复习回顾】
1、在带点字的正确读音下画线。
小屯（dùntún）清爽（suǎngshuǎng）敦厚（dūndēng）刁难（nánnàn）
择菜（zháizé）庄稼（jiàjia）薅草（rùhāo）数九隆冬（shǔshù）
2、说一说课文主要讲了什么？
【合作解决】
学生呈现问题：
教师预设问题：
问题1：
为什么说“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色”？
问题2：
“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话是什么意思？
问题3：
为什么说“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指”？
问题4：
从这一幅幅牛兔剪纸中，你能体会到什么？
问题5：
拓展训练：
（1）我上大学后，还是不断收到姥姥寄来的剪纸，姥姥想通过这张剪纸表达什么？
（2）看了这幅剪纸，我又想对姥姥说什么？
【拓展延伸】
观察或回忆现实生活中你的姥姥或奶奶对你关爱的语言、动作或点滴小事。
用你的笔写下你与她们间的故事，并且大声地读给她听。
自我评价：
学科长评价：
教师评价：
附件三：
《姥姥的剪纸》问题拓展—评价单
班级：
姓名：
各位同学，请在规定时间内迅速完成以下任务。
1、读拼音，写词语。
diāonànzhuāngjiaqǐzhīkěnshíwèizhū
（）（）（）（）（）
xīnlíngshǒuqiǎozuǒlínyòushèshēnxīnrùjìng
（）（）（）
2、比一比，再组词。
屯（）择（）猪（）刁（）
吨（）泽（）猎（）叼（）
3、把下面词语补充完整，再读一读。
左（）右（）（）九（）冬（）能（）巧
（）来（）去三（）盛（）心（）手（）
4、读一读这两个句子，从加点的字中，你体会到什么？
（1）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳，便用剪纸把我拴在屋檐下。
（2）从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛……
5、根据课文片段，完成练习。
我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。
但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
我知道，这是姥姥对我的期待。
（1）画线的句子说的是姥姥给“我”寄来的一幅剪纸，你能给它命个名吗？
（2）“我”明白了姥姥对“我”有什么“期待”？
自我评价：
学科长评价：
教师评价：
新课程有效教学案例之02
《组合图形面积》课堂学习方案设计
学校名称：
北京市房山区周口店中心小学
课程名称：
小学数学
内容主题：
《组合图形的面积》
教材版本：
北京版
教师姓名：
吴新颖
教龄：
21年
学习
年级
五年级
学
科
数学
主
题
组合图形面积
导学
教师
武新颖
课型
问题解决课
课时
2
学习日期
2011.11.24
教
学
目
标
知识与技能：
1、能通过割补等方法把组合图形转化成基本图形，并能正确计算出组合图形的面积。
2、能运用所学的知识和已有能力，解决生活中关于组合图形的实际问题。
3、能在小组展示中准确表达自己的想法，能与同学沟通交流。
过程与方法：
在自主探索与小组合作学习活动中，经历组合图形的转化过程，建立转化的数学思想，学会割补方法。
情感态度价值观：
1、学习有用的数学，更加乐于数学学习。
2、在实践中认识到合作的价值，乐于与人交流，合作，表达。
3、在拼摆中，提高创造能力。
重
点
难
点
1、掌握用分割法和添补法求组合图形面积的计算方法。
2、能用多种方法解决实际问题。
关
键
问
题
怎样把组合图形转化成已学过的基本图形再计算面积？
教
学
方
法
1、情境教学法：
创设情境，让学生在具体情景中学习数学，感受数学的有用。
2、自主探究学习法：
在教学中发挥学生的主体作用，充分放手让学生自主学习，在解决问题的过程中，尊重学生的思考方法，鼓励运用多种方法解决问题。
3、合作讨论学习法：
学生课前利用结构化预习方法进行充分预习，生成重点和关键问题，为课堂中的探究讨论打下了基础，课堂上通过小组合作讨论，各抒己见，教师再适当点拨归纳。
4、展示学习法：
通过在组内、全班展示学习成果，分享学习过程，形成多元对话。
教
学
准
备
教师准备：
1、《问题导读——评价单》、《问题解决——评价单》；《问题训练——评价单》2、设计学习方案。
3、《问题生成评价单》4、七巧板
学生准备：
1、利用结构预习六字诀进行预习。
2、与老师共同完成、评价《问题导读——评价单》。
3、尝试解决92页试一试和练一练中的问题。
4、填写《问题生成评价单》
课堂学习过程设计
程序（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境，问题呈现
2分钟
创设问题情境
1、出示《问题解决评价单》，呈现问题。
2、教师提出本课的学习要求
1、明确本节课研究的问题。
2、学习积极性高，专注。
自主学习，合作讨论
6分钟
创设合作学习情境
1、巡视学生学习活动情况。
2、发现问题及时指导。
1、根据《问题解决-评价单》进行自主学习
2、在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。
3、一组同学展写在黑板上
4、两名学术助理在班中巡视。
展示交流，规范评价
18分钟
创设展示情境
1、组织学生以小组为单位进行展示
2、倾听
3、组织对话。
4、情境刺激，总结方法（和学生共同）一用割补转化，二找数据，三割加补减。
5、指导学困生。
6、规范指导：
算法多样化与最优化。
1、分小组自主、自信、大方展示
2、全班交流，形成多元对话。
3、能抓住关键问题：
“怎样转化”和重点问题：
“转化后多种计算”展开充分讨论。
4、用多种方法解决问题。
问题训练，合作指导
11分钟
创设训练情境
1、指导
2、评价
3、激励
1、认真审题，独立思考，自主完成《问题训练——评价单》上1、2问题。
2、遇到问题与同学交流。
3、组内合作编题。
4、分组展示
归纳概括，提升意义
3分钟
创设感悟情境
1、谈话：
同学们，大家从知识、数学思想方法、数学与生活关系等方面谈感悟本节课的收获。
2、倾听。
3、评价。
1、总结归纳，提炼升华。
2、积极思考，自信大方。
3、有持续探究问题的愿望。
附件：
《组合图形的面积》问题导读—评价单
班级：
姓名：
设计者：
武新颖
【学习目标】
知识与技能：
1、能通过割补等方法把组合图形转化成基本图形，并能正确计算出组合图形的面积。
2、能运用所学的知识和已有能力，解决生活中关于组合图形的实际问题。
3、能在小组展示中准确表达自己的想法，能与同学沟通交流。
过程与方法：
在自主探索与小组合作学习活动中，经历组合图形的转化过程，建立转化的数学思想，学会割补方法。
情感态度价值观：
1、学习有用的数学，更加乐于数学学习。
2、在实践中认识到合作的价值，乐于与人交流，合作，表达。
3、在拼摆中，提高创造能力。
【学习重点】掌握用分割法和添补法求组合图形面积的计算方法。
【学习难点】能用多种方法解决实际问题。
【关键问题】怎样把组合图形转化成已学过的基本图形再计算面积？
【学法指导】1、自主结构化预习法2、自主探究学习法3、小组合作讨论法4、展示学习法
【知识链接】
1、已学过的相关内容：
三年级下册（面积与面积单位、正方形面积的计算方法）；本册（平行四边形、三角形与梯形以及对应的底与高；平行四边形、三角形与梯形的面积计算方法。
）
2、后续的相关内容：
六年级上册（圆面积及其计算）
3、组合图形：
由几个简单的图形组合起来的图形叫做组合图形。
【预习评价】
1.你认识的简单图形有哪些？
它们的面积怎样计算？
他们之间都有什么关系？
能用你的方法总结梳理一下吗？
（小提示：
可以列表格、举例子、画图等）
2、预习课本91页-92页,你估计小华家至少要买多大面积的地板？
3.观察客厅平面图，要用计算的方法算出地板的面积，你遇到了什么问题？
怎么解决？
4、客厅平面图中有两条线段的数据没有标出，你能把他们标在书上吗？
你是怎样知道这两个数据的？
5、能自主解决92页练一练第1题吗？
完成在书上并与小组同学交流一下吧。
【我的问题】
自我评价：
同伴评价：
学科长评价：
《组合图形的面积》问题解决----评价单
班级：
姓名：
设计者：
武新颖
问题1：
小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）
请你估计他家至少要买多大面积的地板，再实际算一算。
估计的方法：
他家至少要买（）大的地板。
计算的方法：
方法1：
方法2：
方法3：
问题2：
除了书中的方法，你还有其他的方法吗？
尝试画出来并计算出面积。
问题3：
计算结果与估算结果比较，你有什么想法？
为什么题目中说至少？
问题4：
自主解决92页试一试，并与小组交流。
问题5：
学以致用：
解决92页练一练二的第二题。
自我评价：
同伴评价：
学科长评价：
《组合图形的面积》问题训练—评价单
班级：
姓名：
设计者：
武新颖
一、再接再厉：
解决92页练一练二的第三题。
二、生活中实际问题中利用组合图形面积解决的问题，你能自编题并设计出相关数据解决吗？
自我评价：
同伴评价：
学科长评价：
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