《灯光》教学设计5篇.docx

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《灯光》教学设计5篇

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《灯光》教学设计5篇

　　引导语：

课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

下面是为大家的《灯光》教学设计，欢送大家参考学习~

　　一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

　　二、以多好啊！

让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。

（一）请同学们跟着老师一起写课题。

当写到灯光二字，你会想到哪些？

（二）生1：

我会想到光明、温暖

　　生2：

幸福、安宁。

　　生3：

家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

　　（三）师：

这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。

今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。

（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？

读中教师插话点评。

　　（设计意图：

引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。

）

（二）学生概括主要内容。

由学生答复中的不同处引出本文的表达顺序倒叙。

　　（三）读文后交流：

读完课文，你有哪些发现？

或者有哪些疑惑？

　　设计意图：

引导学生悟文章写作方面的特色。

（倒叙、前后照应）

　　生1：

为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？

　　师（在灯光后打上一个？

）：

你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。

再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

　　生2：

发现本文中有好几处写到好多啊！

　　生3：

我也发现了这一点。

　　师：

看来这个多好啊！

值得我们好好研读。

它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？

　　生：

文眼。

老师以前说过的。

（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。

就让我们一起循着多好啊！

走进那战火纷飞的岁月。

快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。

（板书：

多好啊）

（二）生汇报，围线多好啊！

品读句子。

　　第一处：

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，突然背后传来一声赞叹：

多好啊！

　　师点拨：

什么多好啊？

（板书：

多好啊！

）

　　生：

广场的灯多好啊！

　　师：

他赞美的是广场的灯多么好啊！

，其实他也在赞美什么多好啊？

　　生：

今天的幸福生活多好啊！

（板书：

赞叹）

　　第二处：

多好啊！

他在自言自语。

　　师；郝副营长是说什么多好啊！

　　生：

能在电灯下看书多好啊！

　　师：

请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？

（专注、聚精会神、羡慕）

　　师：

同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

　　第三处：

赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

　　师：

此时，郝副营长又是说什么多好啊！

　　生：

能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

　　师：

是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的

　　生接：

憧憬。

（板书：

憧憬）

　　（三）品读描写灯光的句子，悟表达方面

　　师：

这么多的多好啊！

都跟一个词有关，那是什么？

　　生：

灯光。

　　师：

请找出描写灯光的句子。

　　1.广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

　　3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

　　4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　5.在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　师：

第五个句子让老师觉得特别耳熟。

　　生：

因为它和第1个句子一样，都是讲前的灯光，这是前后照应的写法。

　　师：

前后照应，让读者听出了广场的灯光给王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。

　　生1：

还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。

　　生2：

那是写火光，不是灯光。

　　师：

也许它不是灯光，但它跟灯光却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

　　生3：

没有火光，就不可能有灯光。

　　师：

是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？

（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

　　（设计理念：

从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。

此时此刻，你最想说些什么？

以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话

　　（三）师对照板书总结全文：

今天，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！

，不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的思念。

相信现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

　　板书设计

　　11.灯光

　　赞叹

　　羡慕

　　憧憬

　　思念

　　1．在熟读课文的根底上，理解革命前辈们对未来的憧憬并为此作出的牺牲，让学生懂得今天的幸福生活来之不易。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰富的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

　　2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。

今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

（板书课题）

　　1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

　　2．认真读读课文，想一想：

多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。

　　3．边读边悟，体会感情。

　　a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

　　b为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

　　4．交流讨论。

　　（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注善于抓住细节进行描写的表达方式。

）

　　5．有感情地朗读课文。

　　1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

　　2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？

（实际上是照亮我们新中国的灯）

　　3．此时此刻，你最想说些什么？

以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白

　　4．集体交流

　　多好啊在文中出现了几次？

你觉得这样写有什么好处？

（前后照应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。

）

　　1．找一两本革命题材的书读一读

　　2．出一期缅怀革命先烈的小报。

　　3.搜索相关的资料。

　　1.了解课文内容，理清课文的表达顺序。

　　2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受这样写的深意。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　1.快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。

　　2.加强朗读，体会感情，从中受到教育。

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的`精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。

　　重点：

帮助学生理清课文的表达顺序。

　　难点：

理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　突破方法：

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。

　　教学准备：

1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

　　1.板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么?

　　2.在想象世界上如果没有灯光会怎样?

　　1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获?

　　2.学生交流。

　　3.谁来说说课文讲了一件什么事?

　　4.再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗?

　　5.再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

　　1.师：

同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：

首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

　　2.生汇报交流

　　投影出示：

在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

（1）千钧一发是什么意思?

（投影出示这段话）

（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

　　（3）指导朗读

　　2.师：

我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：

在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

（1）指名读，你又感受到了什么?

（2）生齐读。

　　师：

我们继续交流，还有那些句子让你感受很深?

　　3.投影出示：

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!

”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

（1）学生谈感受

（2）师示范朗读

　　（3）指名朗读

　　（4）理解“憧憬”的意思师：

此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?

（师板书：

憧憬未来）

　　（5）生齐读。

　　1.师：

我想问同学们，是什么引起了的回忆?

　　2.请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次?

分别是在什么情况下出现的?

（生浏览课文，边读边划）

　　3.学生汇报（出现了三次，第一次是看到前的灯光后，一个人说的。

第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。

他感觉到电灯非常好。

第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!

”这是郝副营长的心愿。

）

　　师：

正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。

　　1.师：

课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：

课文的开头和结尾都写到了前的灯光，这是为什么?

去掉行不行?

　　2.学生交流：

　　投影出示：

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!

”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　3.深入理解好副营长所“憧憬”的是什么?

（郝副营长憧憬的是什么?

郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?

）

　　4.再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗?

　　过渡：

是啊!

课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。

　　5.投影出示：

这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　师：

此时你想说什么?

　　过渡：

其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕

　　6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　2.请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。

　　3.集体交流。

　　1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

　　2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。

他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。

因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　课前准备：

学生预习

　　教师准备：

多媒体课件。

　　学生准备：

预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。

　　一谈话揭题，检查预习。

　　1.揭示课题。

　　2.检查预习，认读词语。

　　第一组：

电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷

　　第二组：

焦急憧憬暴露围歼战千钧一发

　　3.师：

预习了课文，词语读得不错。

接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情?

　　二精读课文，深入理解。

　　战斗前：

　　1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。

　　2、反应交流

（1）解读第一个“多好啊!

”课件出示：

多好呀!

他在自言自语。

突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：

“记者，你见过点灯吗?

”

　　教师：

什么多好呀?

你从这短短的三个字中读出了什么?

郝副营长此时心里在想些什么?

　　学法：

学生齐读句子，谈谈自己的体会。

（2）解读第二个“多好啊!

”课件出示：

“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!

”

　　教师：

透过这三个字，又让你体会到了什么?

　　学法：

自由读文，谈谈体会。

有感情的朗读，指名读，师生合作读。

　　（3）口语训练

　　选择身份说句子：

让（）在那样亮的灯光底下（）多好啊!

　　（4）理解词语“憧憬”

　　战斗中：

　　1、教师在情境中范读：

半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。

　　2、指导理解词语“千钧一发”。

　　3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你?

　　4、交流反应。

（1）学生读句子后出示幻灯片：

后来才知道……被敌人的机枪打中。

（2）教师指导朗读。

　　（3）注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么?

（交流后引导学生第二层次朗读。

）

　　（4）出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。

（学生进行第三层次的朗读）

　　（5）个别读，再画横线的地方，老师重复读。

（师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题）

　　今天：

　　1、播放璀璨灯光的图片，学生谈感受。

　　2、出示幻灯片，分层次引读重点句：

这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　3、教师引读，升华主题。

（我们的幸福生活来之不易）当我（）的时候，我们不会忘记（）。

　　4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么?

（音乐伴奏

　　5、写完后交流。

　　（三）谈写法。

　　（四）布置作业。

　　生命之光

　　幸福生活，来之不易

　　1、学习本课生字新词。

　　2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的奉献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗读课文。

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　生字新词卡片、电视

（一）、导语：

　　《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？

（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

　　（三）、理清课文表达顺序，整体感知课文。

　　1、学生默读课文，边读边想：

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大局部是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

）

　　2、学生自读往事这局部内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。

再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

　　（四）、精读往事局部内容

　　1、学生默读这局部内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

　　2、学生汇报自己勾画的句子。

　　广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！

他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

　　这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：

为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

　　（万盏灯这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。

）

（2）、学生质疑：

郝副营长：

完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？

　　（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。

郝副营长所说的多好啊！

是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！

憧憬的内容可能是：

等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

　　4、重点讨论：

这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。

对这句话是怎样理解的？

　　（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。

体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。

无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。

我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。

）

　　（五）、有感情地朗读回忆往事的这一局部内容