继续教育公共课师德和班级管理.docx
《继续教育公共课师德和班级管理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《继续教育公共课师德和班级管理.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
继续教育公共课师德和班级管理
师德和班级管理
1.一辈子学做好老师
一、爱岗敬业、尽职尽责
作为一名教师，必须要有良好的职业道德，具有较高的人格魅力,教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。
”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。
学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。
做一名好老师应该有职业之爱。
干一行，爱一行，既然自己选择了教师这一职业，就要把自己的这份职业当成一种事业来对待，从而会产生一种对事业的执着和热爱，并且具有着一种强烈的责任感。
只有有了对事业的执着和热爱，崇高的使命感和责任心才会油然而生;只有有了对事业的执着和热爱，才会热爱学生;在工作过程中高标准要求自己，时刻规范自己的言行。
为人师表，以身立教，乐于奉献，不计个人得失，一切服从工作需要，自觉地积极地为每一位学生的健康成长尽心尽力，尽职尽责。
做一名好教师，还要具有爱岗敬业的精神，而敬业与爱学生是分不开的。
要爱学生，要让学生喜欢你。
春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。
爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。
师爱应该是每个学生都能充分享受的权利，充分沐浴爱的霞光。
留有死角的师爱是一种不公平的师爱，不成熟的师爱，因此我特别关注那些有“问题”的特殊孩子，我用心去体会孩子的心情，孩子的感受。
所以我从来没有因为他们学习或行为习惯差而放弃他们，因为他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子，作为教师的我有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。
也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。
他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解。
让这些孩子不断地取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。
二、加强学习，提升自身素质
俗话说：
“活到老，学到老。
”更何况一名小学教师，要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。
我认为要做一名好老师，甚至要有一河的活水。
这就要求我们不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。
教师的专业知识是教书育人的资本，是将学生培养成才的必备条件，是教师必备的业务素质。
只有这样才能培养出高素质的对社会有用的人才。
此外，教师更应具有渊博的知识。
有学者说“教师知道的东西，要大大超过他要教给学生的范围，要具有宽阔的科学视野，否则，他就不能唤起和发展学生对所学知识的兴趣，就不能满足他们的需要。
”渊博的知识能有益于增强教学效果，满足学生的求知欲，也是适应现代社会科技不断发展的需要。
因此，教师要具有精深的专业知识，能在课堂上展示自己的个性，能以教书传知，育人感人，作为教师，平时应尽可能多的了解各方面的知识，以满足学生的好奇心，成为学生的良师益友，使自己的教育思想先进、观念更新，不教条守旧，带着微笑进课堂，流利、生动、自然地讲解教学内容，启发引导学生去思考探究，努力按照学科的课程标准要求和特点，尊重学生的个性，关注学生的兴趣，从学生实际出发，从学生的生活入手，用自己的知识感染学生，在课堂上注重学生的自主学习，合作交流，努力创设一种竞争向上的学习气氛，使教学过程逐渐成为师生交流，共同发展的互动过程。
三、与时俱进，勇于创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”尤其在知识经济时代，科技发展日新月异。
面对经济飞速发展的时代，面对新一轮课程改革，面对新时代的学生，做一名好老师，我认为要与时俱进，勇于创新。
不断探索新的途径方法，以学生为主体，课堂不教死书，死教书，不能像以前一样，就课本教课本，而要更新观念。
做一个好教师应该具有独特的教学艺术，教学艺术直接关系到学生学习的兴趣和效率，教师应努力实践，积极探索独特的教学方法，设计好每一堂课，尽量兼顾每一位学生，因材施教，因人而易，创造多样化的教学方法。
根据学生的特点，制定教学计划，根据教学过程的情况要把握好预设和生成的关系，教学手段要做到与时俱进，努力掌握好现代信息技术。
新的课程标准要求我们教师必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信学生的潜力，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。
让每个孩子追求成功是我们追求的教育目标，一名好教师一定会给孩子营造一个有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，塑造学生完整健全的人格。
在这样的课堂里，师生民主平等;知识是师生互动生成的;学生成绩的评价是全方位的、立体的、运动的。
要成为一名好教师还应不断地改革创新，不断地给自己充电，不断地完善自己，因为学习是无止境的。
只有不断地学习新知识，新理念，才能在教学过程中不断地创新，才能跟上时代的步伐。
四、好老师还应该有一个健康的心态。
当今社会是一个充满竞争的社会，这样的社会势必会给人带来许多无形或有形的压力。
学会如何释放自己，始终以一颗宽容的心去面对一切，那样你才能有一个健康的心态，去面对你工作中的压力，去克服种种困难和问题，使许多问题能迎刃而解。
好老师应该有着开阔的胸怀，勇于接受各种批评与自我批评，充满爱心与责任感等等。
做一个好老师很不容易，对于一个年轻老师来说更是认识肤浅。
我们只有在实践中不断思考和探索，才有可能向之迈进一步。
记得有一位老教师曾经说过：
“每位老师都要热爱教育事业，每位老师都要热爱我们的孩子。
千万不要把孩子估计错了，估计少了，估计小了。
孩子们的事没有一件是小事。
他们的事在老师心中应是大事，要事。
把小孩子的事做好就是我们老师的责任。
做好了我们会感觉活的很有意义。
“我想这大概就是好老师的典范吧。
我会用我的实际行动，努力使自己成为一个好老师。
做一名好教师应该成为我们每位教师终生为之追求的奋斗目标，只有脚踏实地，从小事做起，从眼前做起，坚持不懈，不断反思，不断改进，才能真正实现做一名好教师的崇高目标。
4.体验先进班级科学管理理念
班主任角色认识与定位：
即班主任应具有的基本的职业修养与工作信念
（一）班主任应有的自我认识与定位
班主任的自我认识与定位是指对班主任岗位价值的自我认识与定位，是指对班主任岗位要求的自我认识与定位。
有了正确的自知才懂得日常工作的意义，有了正确的自知才会形成责任感和使命感，有了正确的自知才会有高度的工作热情。
1、班主任是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师，是担负特殊使命的教师。
不是每一个教师都能胜任班主任。
2、班主任是学校中主要进行道德教育的教师，是承担国家德育任务的主要教师，是学生生命发展的指导者，是未来社会风气的缔造者。
3、班主任是全面深刻地影响学生成长的教师，是学生成长的导师。
班主任在人生态度、世界观、行为特点、治学方法、学识水平、生活习惯等许多方面将对学生起到以身示范的影响作用，甚至影响到学生的一生。
4、班主任岗位是一个需要不断学习、思考、实践、创新的岗位，这个岗位的工作非常复杂，但这个岗位又魅力无穷，它是能够充分展现人的能动性和创造性的岗位，是一个成就教育家的岗位。
（二）班主任职业道德修养的几个重要方面
1、认清责任，面向未来
班主任必须有崇高的思想境界，必须深刻认识到自己所从事的这份工作的社会意义和价值，必须把自己的行为与国家的需要和社会的未来联系起来，必须有强烈的社会责任感，即“国家兴亡，我的责任”。
要把当班主任看作是天降大任于己，要满怀豪情，要自动自发，要放远眼光，面向未来。
有思想的高度才能有行为的高度，有博大的胸怀才有远大的目光，有宏大的追求才有至高的境界。
凡是成功的班主任、名师、教育家无不是具有强烈的社会责任感的人，否则就不会有前进的巨大动力。
如斯霞、霍懋征、魏书生、李希贵、窦桂梅等等，都是对国家对社会一往情深的人，都是努力在用自己的奋斗去改变社会的人，他们心系国家，他们高瞻远瞩，他们矢志不移，他们热情似火，因此他们有成功，有成就，有大贡献，有大快乐。
2、人格高尚，以身示范
学生道德品质的形成发展是受多方面因素影响的，班主任的教育影响是诸多因素中的一种，班主任的道德人格总是这样或那样地影响着学生，不是自觉地给予影响，就是不自觉地发生着影响。
因而，班主任自身的道德修养是作为道德教育的资源，道德教育的内容和手段参与到班级管理中的。
班主任自身具有良好的道德品质，才能有效地培育学生的道德品质，而班主任如果不具备必需的道德品质，就不能从事道德教育。
子曰：
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”
子曰：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”
3、以爱为根，以人为本
教育的秘诀是真爱，没有爱便没有教育。
班主任必须有大爱真爱的情怀，否则就做不到有教无类，做不到成为学生的亲密朋友，做不到吸引那么多的纯真学子与之同行，与之共鸣，也就做不到建立起一个和谐共荣的班集体。
班主任的真爱不仅仅包括爱学生，还包括爱社会、爱自然、爱科学、爱岗位、爱同事，爱真、爱善、爱美，是一个容慈悲、善良、宽容、正义为一体的人。
班级的工作就是育人的工作，一切都必须尊重人的发展，为了人的发展，因此班主任的思想观念必须是以人为本，以学生的发展为本。
要让每一个学生都得到关怀，得到鼓励，得到帮助，得到促进，得到唤醒；让每一个学生得到体验，得到锻炼，得到展示，得到升华；让每一个学生的禀赋得到承认，让每一个学生的潜能得到开发，让每一颗金子都闪闪发光，达到“同归于善”的目的。
（三）班主任应坚守的基本工作信念
1、一心一意地喜欢和热爱班主任工作。
班主任教师应始终把班主任工作看作是自己最崇高的选择，必须一心一意，无怨无悔，“为伊消得人憔悴”，必须始终保持良好的工作情绪，保持积极的热情的执着的工作状态。
只有班主任实心实意地从事班主任岗位的工作时，才能从这个岗位上收获充实、收获成果、收获幸福；只有你深爱着岗位，岗位才会对你有所报答。
2、成才先成人。
要成才先成人，学生首先必须学会做人，学会做能够让别人接纳和尊重的人，学会做让社会认可和放心的人，学会做能够热爱国家和尽自己的所能报效国家的人。
人必须首先要有良好的思想品德，必须有良好的行为习惯。
班主任必须把道德教育放在班级工作的首位，必须坚持不懈地在对学生进行人生观、道德观、价值观、世界观等方面进行正确的引导和强化。
班主任是社会主导价值的代言人，必须把学生引入健康的道德成长的轨道。
3、理解、尊重、相信学生。
理解即在心理上体验学生的心理和精神需要，能够贴近学生的心灵，走近他们的内心世界，能够站在他们的角度看待他们成长中的问题，是与学生交流和沟通的前提。
尊重是对人的一种态度，没有相互尊重就没有平等的对话，就不会有真诚的配合，尊重学生就是尊重学生的生命特征和人格尊严，只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。
相信每个人的心理世界都有光明、积极的一面，相信每个学生都有他的优点和长处，相信每个学生都有巨大的潜能，相信每个学生都有被重视的愿望，相信每个学生都有伟大的梦想。
理解、尊重、信任是班主任与学生建立良好合作关系的基础，也是教育成功的基础。
4、关心热爱每一个学生，公正地对待每一个学生。
学生最讨厌待人不公平的班主任。
班主任的关心和热爱必须是面向每一个学生的，不管他是有什么特点的学生。
学会关心非常重要，关心他人是一种非常优良的品质。
关心是爱的信息的传达，是爱的情感的传递，是吹开心灵之门的春风。
人是在关心他人和在被他人关心中感受人生的幸福的，班主任对学生的关心和爱是一种博大的爱，是无私和真挚的爱，绝对不能伴有一点儿的阴暗。
班主任的爱表现在有教无类，无私无隐，表现在宽容大度，表现在让每一个学生都觉得可亲可近，可以信赖。
5、言教与身教相结合。
班主任的“言教”要做到动情、晓理、言美，也要讲究适时、适量、适体，要让学生听到最温暖、最善良、最激情、最善解人意、最富有激励价值的语言，做到字字入耳，字字入心，水滴石穿，融雪销冰。
也要学会行不言之教，获取“此时无声胜有声”的理想效果。
班主任的“身教”应遵循“其身正，不令而行”的原则，遵循示范性、榜样性的原则。
班主任的人格魅力是最具教育影响力的因素，班主任必须注重不断地规范自己，完善自己，提升自己，达到“登高而招，臂非加长也，而见者远”的理想的教育影响境界。
6、少一些围追堵截，多一些循循善诱、因势利导
学生的日常行为需要规范，需要纠正，需要遵守规则，制定必要的班规班法和制度约束是必要的，要基本遵循“事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行”的原则。
但是人都是对于过度的纪律要求持反抗态度的，因此要讲“礼之用，和为贵”，讲“和而不同”，大的方面要统一，但小的方面要允许个性的奔放和自由。
比如古代建筑“长城”和“都江堰”就是很好的例子，特别是“都江堰”流传下来的治水六字诀“深淘滩，低作堰”和八字真言“遇湾截角，逢正抽心”极具启示意义。
7、班级管理是科学。
班级管理是对人的管理，是一种社会化的管理，因此班级管理是一门复杂的科学。
班主任必须遵循科学的原则，坚持科研的态度，探求科学的方法。
班主任为了达到班级管理的理想效果，必须深刻地研究学生，必须积极地探讨方法，必须有浓冽的科学探索意识。
要善于学习借鉴成功的管理经验，要关于反思和总结工作中的得失，要敢于尝试和创新工作方法，要形成自己对班级管理的科学的观念和思想，要像追求获取科研成果那样追求班级管理的成就。
8、学生是成长的主人，自我教育是最好的教育。
在班级管理中必须突出学生的主体地位，一定要强调学生自我教育和成长的自觉意识，必须让学生为自己负责。
要让学生参与规章制度的建立，参与班级活动的计划、实施与总结反馈；要让学生担负一定的班级事务，承担一定的工作责任；要让学生自我制定成长的目标，自我检测努力的进度；要努力让学生成为班级的主人，养成自我约束和教育的习惯；最好的教育是自我教育，自我教育是在充分理解教育意义基础上的切合自身实际的规范与提升。
班集体概念解读与建设：
即班集体建设（班级管理）的思想基础与基本策略
一、班集体概念读：
什么是班集体？
班集体与班级的区别？
1、认识误区：
“班集体”就是“班级”，就是固定在一个教室里上课的几十个人。
纪律好，学习好，无重大违纪现象就是好的班集体了。
2、概念解读：
班级是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个有一定人数规模的学生集合体。
班级是学校组织系统中最基层的正式组织，也是学生交往的基本场所和学生成长的重要环境。
真正的班集体应是一个学习生活共同体，是一个发展进步共同体，具有平等合作的结构关系、相互信赖的情感关系、良性竞争的促进关系，有共同的目标和利益追求。
具体讲，在班集体中，有共同的班级奋斗目标（一般体现在班风班训中），人人树立“班荣我荣、班耻我耻”的责任意识，在集体中每个个体都得到应有的尊重和体现，每个个体都感受到自己的重要，同学之间互助互爱，具有强大的凝聚力，这样的班级才能称得上是“班集体”。
二、班集体建设（班级管理）的思想基础
必须以学生为主体与中心，以民主与科学的管理思想理念为支撑
1、必须树立一切从学生角度出发的意识
任何制度的制订、活动的开展、个案的教育等等必须首先站在学生的角度，进行心理换位，想一想：
这个制度符合学生实际情况吗、学生能接受吗？
这个活动学生喜欢吗？
（换个说法，其实就是让制度、活动等从学生中来、再到学生中去。
）解决问题也是一样。
班主任应学会调整心态，不急不躁，多从自己找原因，换个角度，换个心态，也许问题就会迎刃而解。
2、必须树立培养学生、训练学生、教育学生、发展学生的意识
班级管理中的所有工作的开展都必须时刻围绕学生、依靠学生，更重要的是让学生在其中得到培养、训练、教育与发展。
不能为管理而管理，只追求工作的功利性如简单、省心、不出事等而采用一些包办式、强迫式的管理，使学生成为被动式、机械式的管理对象而不是主动式、富有生命力的管理主人。
班主任应成为班级建设的引导者、协调者、合作者，成为班级管理平台的搭建者。
3、必须树立遵循规律、尊重科学的意识
班级也是个小社会，班级管理更是一个复杂的系统，因此，管理不能只是简单粗暴式或家长一言堂式，而就遵循规律，包括教育基本规律、管理规律、儿童身心发展规律等，运用科学的方法管理班级。
4、必须树立研究方法、讲究艺术的意识
每个学生都有不同的个性，“都是一个宏大的世界（魏书生语）”。
这就要求我们在面对着一个个活生生的不同的教育个案时，必须因人而异，因材施教，针对性地采取不同的教育方法与策略，才能取得理想的教育效果，更会使每个学生得到个性化发展。
然而，人性的复杂和社会的进步决定了任何方法不会是一成不变、永远有效的，这就要求我们每个班主任更要讲究方法使用的艺术性。
三、班集体建设（班级管理）的基本策略
基础是目标、制度的制订，关键是人的落实。
1、确定一个明确清晰的目标计划系统
个人有目标，生活学习就会充满动力；班级有目标，集体就会充满活力向心力，就会形成一种积极向上的舆论氛围。
没有目标的班级缺乏竞争力与活力。
因此，组建一个班集体，首先必须建立一个明确的目标计划系统。
班集体的共同奋斗目标，可以把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，有利于班级凝聚力的形成。
一定意义上讲，班集体的凝聚力其实就是在集体的一个个目标的实现中逐步形成的。
班集体的奋斗目标是由总目标、阶段目标和个人小目标构成的一个分层次系统。
班级奋斗目标可以是某一方面的（如：
学习、纪律、劳动、体育），也可以是某一阶段的（如：
月、学期、学年）。
班级的总目标要有明确的指向性、激励性、渐进性、可行性，简单明了。
如：
今天我以班级为荣，明天班级以我为荣。
阶段目标应当具体、可行，让学生“跳一跳可以摸得到”，可操作。
如：
月度目标－争创学校优秀卫生班级；学期目标－争创五星班集体。
个人目标应当因人而宜，个性色彩强。
如围绕月度卫生班级阶段目标，可制订个人目标－保持个人卫生，不乱扔垃圾，按时认真值日。
班级目标的确定应密切结合本班学生思想、学习、生活的实际。
在制定班级目标和班级制度时，让学生充分参与，因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。
学生学期初结合自己的实际情况制定了各项目标，如学习、纪律、文明礼仪、卫生等。
有了目标，学生自我管理有方向，有动力。
如通过广播操训练等活动培养学生良好习惯，把要求细化为一个个动作目标，学生在时时，处处要求以目标为中心，通过目标训练，培养学生自觉树立目标，自觉服从目标的好习惯。
确定了目标后，要利用一切可能的手段积极地宣传，使之内化成为全体学生积极上进的动力。
目标是方向，围绕目标制定计划，把目标分解，定计划逐步实现。
只有有计划地开展工作，班主任才能从不疲于奔命，才能把握班集体发展的方向，提高工作效能。
2、 建立一套科学完整的班级规章制度
班级小社会，社会大班级。
班级管理的科学性最重要的体现就是任何事情都有法可依，有章可循。
制度是管理的保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。
它能有效地培养学生的责任心、纪律观以及各种良好的习惯。
班级制度的建立和维护，其根本宗旨在于使我们的孩子从学生时代在班集体中就养成按制度办事的法制思想和依法办事的行为习惯。
所有取得成功的班主任无不非常重视班级规章制度的建设。
如魏书生、李镇西等。
班级制度的作用：
第一，可以保证教育要求的一贯性和连续性，避免随意立法、朝令夕改、前后矛盾等。
例：
偏心、教师自己遗忘、教师之间要求不一致等。
第二，可以培养学生良好的行为习惯。
第三，可以使各种班级事务处理规范化，使班主任从繁杂的班级事务中解脱，
节省班主任的时间和精力。
第四，可以培养学生的主人翁意识，调动广大学生参与班级管理的积极性，保证每一位学生都能得到锻炼的机会和能力的提升。
班级制度的制定和维护：
基本原则――起草“班规”：
让每一个人都成为“立法者”；执行“班规”：
“班规”面前，人人平等！
基本程序：
第一阶段：
查找问题不足
组织学生共同检查寻找班级存在的问题与不足：
可开展班级问题大轰炸活动等，最后整理出最突出、最重要、最需要解决的问题，为班规班法的制订提供依据。
第二阶段：
制订班规班法
组织学生共同商讨制订解决问题与不足的办法：
可开展组织金点子征集活动、我的班级我做主活动、我是班级小主人活动、班规班法制订大会等，针对整理出的最突出、最重要、最需要解决的问题，逐个进行讨论，形成共识，进行表决，制订相应制度。
此过程不能一次完成，要分轮次进行，每次一般解决1-3个问题即可，逐步建立完善的适合班情的班规班法。
第三阶段：
检查落实反馈
有布置，有检查，有反馈，这样才能保证制度的有效性。
组织学生共同商讨班规的检查落实反馈办法：
一般常用方法有小组分工落实、个人承包落实、专项检查落实等。
应注意的问题：
宽严适度，循序渐进，适时调整，逐步完善。
不可当万能钥匙。
3、组建一支坚强有力的班干部队伍
班干部是班级管理的骨干力量，是班集体建设的核心力量，是班主任的左膀右臂。
他们生活在同学当中，最了解学生的情况。
事必躬亲是班主任工作的误区，完全依赖班主任的管理而没有自我管理、自我教育能力的班级不是合格的班集体。
一个富有凝聚力的班集体，必须有一支坚强有力的班干部队伍。
得力的班干部队伍从哪里来？
它要在民主选举中产生，在指导培养中成长，在实践评价中完善。
当然，从促进每个学生发展的角度出发，让每个人都能通过班干部得到锻炼也应是我们工作的重点。
因此，还需要建立一支轮换式的班干部体制，使它与相对固定的班干部常务制有机结合。
怎样培养使用班干部呢？
一、思想引导
要想让班干部真正发挥管理班级的作用，班主任要教育他们当好“四员”，树立“三意识”。
所谓“四员”即：
“信息员”“管理员”“服务员”“监督员”
“三意识”包括服务意识、合作意识和自我培养意识，这是班干部干好工作的内在因素，起到不可估量的作用。
二、方法指导
“扶着走”－－“领着走”－－“放开走”
三、威信领导
班干部威信的高低，主要取决于本人是否努力、是否严于律己、以身作则。
这里讲的不容忽视的问题是班主任要主动热情地为小干部树立威信，其具体做法是：
1、多给他们创造独立工作的机会。
2、教育学生尊重班干部，服从干部的领导。
3、适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳。
4、当班干部工作中出现了偏差，绝不能一味地批评指责。
5、 建立一个“人人有事做、事事有人做”的常规管理体制
让每个学生都成为班级的管理者。
参与管理、参与服务的过程本身就是一种最有效的教育，它能使每个学生更富有责任心，更爱班集体，并在管理中使吃苦耐劳等各种品质得到培养与锻炼。
原则
人人有事做，事事有人做，物物有人管。
要求
1、树立民主观念
让每一个学生都觉得自己是班级的主人，都有责任、有义务为班级做一些事，这是班级分工的思想基础。
2、充分了解学生。
分工前，班主任应对学生的兴趣、爱好特长、学习程度、性格特点等各方面作充分的了解，以便在分工时能够“量才而用”。
3．确立分工点。
人的分工。
物的分工。
事的分工。
4、制订岗位职责
5、定时评估反馈
6、创建一个特色鲜明、人文和谐的班级文化氛围
班级文化是构成班集体最有活力的基础，体现一个班级管理的风格。
班级文化能将学生的个人行为积极地融入班级集体行为，对学生具有潜移默化的正面引领作用，它凭借学生的自主活动深入到每一个学生的心灵。
1、精心设计班级物质文化。
班级物质文化主要指对班级环境进行精心设计布置。
班级环境地布置，能使学生自然而然地接受熏陶教育。
鼓励学生创造性的设计布置教室的角角落落，班里规定每个季节都有花草，定期换板报、换墙报，……
2、营造班级精神文化氛围。
主要体现在班风。
首先，要在班内营造轻松愉悦的精神环境，为学生营造愉悦的人际关系氛围。
成立形式各样的自主管理
升级会员 