语文园地三含习作.docx
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语文园地三含习作
学科
语文
第七册
课 题
语文园地三
共 5 课时
第
1
课
时
教学内容
口语交际
教 学 目 标
重点、难点或关键
①运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
②在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
③在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学具准备
自编故事、表演的童话故事、相关道具、音乐
设计者：
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、
引入主题，想象成就童话
二、讲演结合，完善情节
同学们，这单元我们学了不少童话故事；过去，我们从大人那、电视、书籍上也听到或看到不少童话故事。
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
；
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
翻到课本第59页
全班齐读第一自然段，知道童话给我们带来了快乐
读读第二自然段，明要求
◆写童话
按文中要求写童话：
1、选定几种对象
2、将对象人性化
3、用几分钟想象它们间的一两件事，可以提纲式写在纸上
4、可以续编课文中的故事
可以回想课文中的几个童话故事来引导学生想象
教师应当适当举例，注意引导故事的趣味性，先不要过分追求故事的启发意义。
学生写，教师巡回指导。
过渡：
刚才老师让大家八仙过海、各显神通，编童话，现在走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想说说自己构思的童话故事。
心动不如行动，让我们开始吧！
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
读读课文第三自然段
◆讲童话学生准备
a讲自编故事，忠实的听众发表建议。
要求：
通顺流利、完整讲述。
b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。
要求：
大胆、
大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
c根据同学们的提议，适当做些更改
总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
读读课文第四自然段
◆演童话
要求：
有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
听的同学谈谈观后感。
a创设情景：
同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的演自编故事。
c用情的讲童话故事。
d师生点评，进一步完善
交流收获
教学反思
学科
语文
第七册
课 题
语文园地三
共 5 课时
第
2
课
时
教学内容
写作
教 学 目 标
重点、难点或关键
合理想象，写一篇童话，或续写本单元的童话故事
合理想象写一两件童话故事
教学具准备
设计者：
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、出示写作要求
二、创造情境，激发联想
激发创新，联想写作
再读59页第二自然段
主题：
童话
要求：
展开合理的想象，续编小木偶的故事或自己编写一个童话故事。
提示：
1、回顾本组课文的几篇童话，想象作者是怎样展开想象的。
2、自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事。
3、把自己想到的内容和同学交流，听听大家的意见。
或根据上课时同学的建议进行修改。
4、把编好的故事写下来，再和大家共同评议，修改习作。
如何激发学生的编写童话的的望，有以下几种方式仅供参考：
（教师自由把握）
1．听童话，写童话。
先由教师或口述能力强的学生口述一个童话故事，然后由全班学生写下来。
2．看图画，编童话。
开始编时，大都选多幅图构成一组，可以连成一个完整的故事，然后逐渐增加难度，凭单幅图编童话，故事的情节要通过创造性想象来构思。
3．看实物，编童话。
教师引导学生仔细观察某一实物，抓住实物的特点加以想象，编写童话。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
4．联系生活实际编童话。
教师注意引导学生观察周围的生活，联系生活实际编写童话，帮助学生分清是非、美丑，让学生受到教育。
5．结合课文编童话。
教师借助教材中的一些典型课文，引导学生结合课文编童话。
结合的方法有“扩”、“改”、“仿”、“借”四种。
结合课文编童话，既有利于读，又有利于写。
6．按提纲编童话。
教师出示一个童话作文提纲，让学生编童话。
这有利于引导学生把文章写得有条有理。
7．提供开头编童话。
教师只讲一个童话故事的开头，然后学生自由开展想象，把故事编下去。
8．根据在意义上毫不相干的两个物体或者两个词语编童话。
教师向学生提供两个毫不相干的物体或词语，让学生通过创造性想象在它们之间架设一座“桥梁”，从而编出一个生动有趣的童话故事。
9．听音响编童话。
教师向学生提供两种以上的音响，引导学生展开创造性想象，把与这些声音有关的东西、动物或人编进一个童话故事里。
10．根据题目编童话。
教师给学生出示一个带有童话色彩的题目；引导学生抓住题目中的关键词语，围绕童话故事的中心，运用拟人手法展开想象编童话。
教学反思
学科
语文
第七册
课 题
语文园地三
共 5 课时
第
3
课
时
教学内容
作文讲评
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、使学生通过作文讲评,学会展开合理想象,来续写完整的童话故事。
2、学会运用修改符号来修改作文。
学习作文点评的方法
学习围绕要求进行作文点评
教学具准备
课件、范文
设计者：
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、
总体点评
二、范文朗读，形象感知
四年级小学生习作中的不足点，如：
1、语句不够通顺完整；
2、围绕一个中心内容描述不具体，常简单地贴标签；
3、文章的结构顺序比较混乱，没有章法；
4、记“流水帐”，事物多但不能突出重点；
5、应用文的格式存在问题；
6、使用错别字和错误标点符号……评讲时无须例举学生习作中的不足点，可由教师根据相应不足点自己汇总后动笔编典型,或提供范文，让学生切实感受！
这里推荐一篇范文，以供参考：
范文小木偶的故事之后续
有了表情之后，小木偶又开始了旅行。
走了好长一段时间，小木偶看到小红狐在旁边玩泥沙，便走上去笑嘻嘻地打招呼：
“小红狐，你好！
”小红狐见了，笑呵呵地说：
“我们一起到海边去玩吧！
”
到了大海边，小红狐告诉小木偶他会游泳的，便跳了下去。
但是过了很久，小红狐都没游上来。
小木偶有些等不及了，跳了下来。
因为小木偶是木头，所以他不会淹死。
小木偶游了下去，看到小红狐躺在离水面很远的沙地上，腮帮子一鼓一鼓地动着，脸一下红，一下紫，一下白。
小木偶顾不了多少了，冲过去，拉住小红狐的尾巴，同时紧紧拽住她的一只耳朵，双脚奋力一蹬，游出大海。
小红狐呼到空气，醒了过来。
他非常感谢小木偶救了他，小木偶难为情地低下了头。
这时，小红狐吃惊地问道：
“难道你也会难为情？
”小木偶说：
“是一个蓝鼻子的小女巫送给我的，她还送给我很多的表情……”小红狐低下头，像变魔术似的变出一个红背包。
小木偶眼尖，高声叫道：
“这是我的包！
这是我的包！
”“对的呀，我拿来就是为了还
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
三、完美小结，延伸联想
给你。
妈妈骂了我；爸爸打了我；神奇之花也凋谢了；在梦中
审判我的白色天仙也罚了我……”
小红狐开心地叫道：
“这下我把红书包还给你了，这样我就不用挨骂了。
偷的感觉真不好啊！
”小红狐说完，突然惊讶地对小木偶说：
“我想起家里现在有急事，以后我们再见面！
”说完一溜儿跑掉了。
小红狐走后，小木偶碰到了老婆婆，她正背着一个胖乎乎的小女孩。
小木偶上前和老婆婆打招呼，老婆婆有气无力地说：
“唉，现在的生活条件越来越好，孩子长得很胖，压得我喘不过气来！
”小木偶歪着脸蛋对老婆婆说：
“我可以帮你背小女孩，好吗？
”老婆婆怀疑地问道：
“你真的可以吗？
”“行！
”小木偶爽快地说道。
老婆婆见小木偶这么自信，便让他试一下。
小木偶背着小女孩跟老婆婆来到超市门口。
小木偶已是气喘吁吁了，和老婆婆打了招呼后，便蹦蹦跳跳地走开了。
……
几天下来，小木偶帮助了好多人。
他回去后告诉老木匠他的旅行是多么愉快，然后又继续了他那甜美的旅行。
对照课文《小木偶的故事》，说说范文想象的合理性。
可见，编写童话的关键是“想象”，想象合理与否直接影响着作文的质量。
童话借助想像，把动物、植物拟人化，把平常的人物、现象编成一幅幅不平常的图画。
在儿童文学的百花园里，童话是最受你们喜爱的一朵小花。
善良的白雪公主，美丽的灰姑娘，可怜的卖火柴的小女孩┄┄这些有趣、神奇的故事犹如一块块磁铁深深地吸引着你们。
我相信在你们的眼中，一切事物都是充满神奇而富含灵性的。
希望在未来的学习和生活中，你们能坚持想象的翅膀。
描绘出一片片美丽传奇的童话世界！
教学反思
学科
语文
第七册
课 题
语文园地三
共5课时
第
4
课
时
教学内容
我的发现、日积月累
教 学 目 标
重点、难点或关键
通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
了解童话故事的特点
积累诗中优美的诗句
激发学生创作童话的欲望
教学具准备
课件（童话片段）、音乐，相关资料
设计者：
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、导入我的发现
二、解析诗文，体会其语言之美
1、师：
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5、全班交流。
导入日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般！
你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
雨中的树林是个童话世界，比喻
走进去你就会变成一个小精灵。
每棵树都会带给你许多喜悦，拟人
你还会发现许多新奇的事情。
晶莹的雨珠滚动在叶面上，
蜘蛛吐丝给你串一串项链。
拟人
落花铺成的地毯又软又香，比喻
还有青蛙击鼓为你表演。
拟人
鸟儿在雨中也愿一展歌喉，拟人
听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。
细雨淋过的浆果酸甜可口，
刺猬扎满一身运回了家。
拟人
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
三、小结
连那些小雨点都会变魔术，拟人
落在地上立刻变成了蘑菇。
（体会到童话的神奇）
注：
文中修辞手法的应用使描写对象更加形象生动。
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结：
童话世界可真有趣！
正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
教学反思
学科
语文
第七册
课 题
语文园地三
共 5 课时
第
5
课
时
教学内容
展示台
教 学 目 标
重点、难点或关键
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
积累学习方法，激发学生了解童话的兴趣
教学具准备
课件（童话片段）、音乐，有关童话的资料。
设计者：
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、
导入
“展示台”
二、
自我展示，激情阐述
过渡：
这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流。
阅读课文“展示台”部分
1、分组展示学习成果。
2、组织参观学习成果展。
3、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”
自由展示：
应让学生充分展示发挥
1、分组自我展示（有关于童话的）
2、小组推荐代表（从语言流畅，故事有趣）
3、将成果展示在讲台上，并做些简要介绍
3、全班点评分析（点出好与不足）
4、代表提出改善意见
5、教师点评，表扬优秀者，鼓励不足者
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
三、
课后作业
《童话天地》即将截稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
教学反思
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