最新感统课程教案.docx

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最新感统课程教案

第一讲感觉统合理论基本概述

一、感统起源

1970年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感觉统合失调学说，认为是都市生活中小家庭结构造成婴幼儿感觉统合失调的主要原因。

感觉统合失调理论于20世纪70年代后期完成其方法体系。

通过儿童感兴趣的各种游戏式运动（即感觉统合能力训练）来控制和协调其感觉，引发适当的反应，使之在感觉经验的积累中改善感觉处理和组合机能，提高其学习成绩。

爱瑞斯认为，儿童的学习障碍主要源于他们的感觉统合功能失调问题，即儿童因神经系统功能协调不良，无法对从视觉、听觉、触觉、肌肉传来的本体感觉和前庭系统从地心引力及动作感觉等接收到的信息作适当的解释和利用，感觉输入发生困难，无法维持较长时间的注意，并伴随其他行为问题。

具体训练方法包括爬行，悠荡，旋转和其他特殊的技能训练和活动。

可改善儿童脑体协调性、视听等感觉的反应能力、学习能力和对生活的态度。

感觉统合训练在美国、日本等地已成为儿童（特别是幼儿）教育的一项很重要的内容，在中国也开始被应用，并取得了一定的效果。

二、感觉统合概述

人类感觉学习发展的过程主要有五个阶段：

第一阶段：

建立感觉通路；第二阶段：

发展感觉动作；第三阶段：

认识身体形象；第四阶段：

形成知觉运动；第五阶段：

发展认知学习。

这些过程的顺利进行，有赖于大肌肉的健全成长，所以平衡感的好坏，扮演着决定性的角色。

特别是前庭讯息及平衡感协调而成的前庭平衡能力，会直接干扰运动协调能力及语言能力的健全发展。

人类学习最重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是适应生活的能力。

学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官，透过中枢神经分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。

大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感官的动作，称为运动学习。

感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合。

感觉统合是一种状态，13岁之前基本形成之后改变十分困难。

三、何为感觉统合

感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。

指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：

介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。

四、感统失调种类和表现

感觉统合失调从严重程度上分为轻度，中度，和重度失调三种。

轻度感觉统合失调表现不明显不容易被家长发现，对孩子的影响较小，但随着年龄的增长会有所加重，父母需要警惕；中度感觉统合失调孩子的行为，语言，情绪，运动会有明显体现，家长很容易发现，发现及时训练及时会有很好的体现；重度感觉统合失调的孩子表现很明显，但也很集中，这样的孩子往往在很小的时候就有体现，随着年龄的增长越来越明显。

感觉统合失调从神经学角度分为，触觉失调，前庭失调，本体感失调，左右脑平衡失调。

孩子主要表现为:

：

好动不安，注意力不集中；毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多；看似聪明，却很胆小；自言自语，无法和人沟通；容易跌倒或撞墙；咬手指或无法戒除奶嘴；笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信；写字无法在框内，笔画经常颠倒；固执，脾气暴躁；发音不佳，语言发展缓慢；粘人、爱哭、性情孤僻慢；坐立不安，姿态不良，无法安静；挑食、偏食、餐饮习惯不佳静；喜欢爬高，却不敢走平衡木；怕别人碰触身体，容易吵架；爱旋转游戏，过久而不会晕眩；眼睛容易酸，讨厌阅读。

二、感觉统合的功能

•

（1）组织功能

•我们身上的不同感官，把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，在此情况下，人要根据这些信息顺利进行活动，脑就必须把这些感觉信息组织好。

脑部一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。

如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。

这便是感觉统合的组织功能。

•

（2）检索功能

•输入人脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可能对此都做出反应。

而感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来，以供脑使用。

脑对统合过的主息进行反应，就更为准确、及时。

•（3）综合功能

•感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的，感觉统合的功能便把各种感觉综合，形成整体。

•人是如何形成对一个苹果的认识的？

对苹果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等各种感觉器官共同来完成的，但是为什么我们会形成一个苹果的整体认识，而不是许多人？

这是因为人对苹果的各种感觉刺激进行了统合，从而形成一个完整的苹果。

•（4）保健功能

•如果一个人的感觉统合很好，他就能很好地适应内外环境，人就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉。

三、感觉统合失调的表现

•1.好动不安，注意力不集中，容易分心。

•2.看似聪明，却胆小不敢表现。

•3.笨手笨脚，容易跌倒或撞墙。

•4.冲动，容易受挫，缺乏自信。

•5.固执，脾气暴躁。

•6.粘人，爱哭、性情孤僻。

•7.害怕陌生的环境，过分依恋父母，容易产生分离焦虑。

•8.方向感差，动作协调能力差，走路容易摔倒。

•9.不会系鞋带，扣纽扣，用筷子，手脚笨拙，手工能力差。

……

四、感觉统合训练

•感觉统合训练是指基于儿童的神经发展需要，引导儿童对感觉刺激作适当反应的一种训练方法。

其目的不在于锻炼幼儿的运动技能，而是改善幼儿大脑处理各种感觉信息的方法，提高大脑神经功能。

•

（1）0—3岁是感觉统合失调的预防阶段。

•

（2）2—6岁是感觉统合失调的治疗阶段。

•（3）6—13岁是统合失调的矫正阶段。

五、主要感统失调现象

1、前庭觉

前庭觉的主要功能：

头颈支持，将视听嗅味触上行传达到左右脑并作出适当的讯息。

爱旋转游戏，过久而不会晕眩;容易跌倒或撞墙。

前庭觉不良，身体活动回立刻受到影响，笨手笨脚、不听指挥，视听神经系统传讯不良，形成阅读、听写及写字上的困难，前庭神经不佳，身体行动及左右脑陷入混乱，更会引发语言发展的严重障碍，也成了学习困难的原因。

2.大脑双分化

聪明，却胆小不敢表现，眼睛容易酸，讨厌阅读

写字无法框内，笔画经常颠倒，发音不佳，语言发展缓慢

大脑分化及左右脑专职化，左脑为语言、听觉、逻辑思考，右脑为空间创造力。

如果在发育过程中大脑发育没有专职化，会造成幼儿的语言发展障碍、左右方向混淆、双手或双脚协调不良、常把数字、字体或部首写反等。

3.触觉反应敏感

固执、思虑多、害怕学习压力，好动不安，注意力不集中，到处碰触，破坏力强，对自己的事物很敏感，很容易动情

由于脑神经抑制困难，在思维上常表现钻牛角尖、固执、爱虑、注意力不集中，在动作上则动个不停、具破坏力。

4.触觉反应迟钝

怕别人碰触身体，容易吵架，挑食、偏食、餐饮习惯不佳，粘人、爱哭、性情孤僻，咬手指或无法戒除奶嘴

触觉反应迟钝的儿童表现为：

性格孤僻怪异或脾气暴躁，对新环境较难适应，不喜欢陌生人或新东西。

情况严重时，形成自闭症。

若加强户外活动或触觉训练，效果良好。

5.本体感和重力

毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多，发音不佳，语言发展缓慢，坐立不安、姿态不良、无法安静，喜欢爬高，却不敢走平衡木

本体感是大脑与肌肉、关节讯号传达，也是大脑可充分掌握自己身体的能力。

本体感的成熟最慢，除非前庭平衡及触觉发展正常，本体感才可能正常。

从简单的吃饭、穿脱衣服、写字、骑车到高难度的体操及体能动作都需要本体感的功能。

本体感不成熟的儿童常常表现为站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折感很多、没有创造力等等。

6.视觉空间和形态感受

搭积木、玩拼图，总比别人差，很容易迷失方向，对模型或图样的异同识别有困难，不喜欢到陌生的地方

看、听、说是脑的重要基本功能，只有发展良好的脑内前庭觉，本体感和触觉，才能改善视觉听觉的处理过程。

六、感觉统合失调的诊断

感觉统合失调的诊断是依据儿童的生长发育史、生活环境、感觉统合核对表、简单的神经系统检测、智力筛查及对儿童的观察综合判断的。

感觉统合核对表的应用。

1、指导家长正确填写表格

2、核对表格的原始分

3、常规的应用

第二讲感觉统合训练计划表的制定

在专业的感觉统合训练技术中，训练计划表的制定是整个训练技术的核心部分，直接关系到训练效果的好坏。

制定它不仅要依据感觉统合能力测查的结果，根据每个孩子不同的问题情况、年龄特征、体质特征，还需要考虑其智力、情绪态度等多方面的因素。

需要注意的重点

1、有针对性原则

2、循序渐近的基本原则

3、由量变到质变的原则

4、真正的因人而异的训练方案

一、重要的触觉训练项目

触觉体系的感觉统合运动重点，在加强肌肤的各项接触刺激，以修正前庭核有关触觉的抑制和运动能力，使大脑的处理能力和身体的触觉神经，建立起协调良好的关系。

主要适合于以下儿童：

触觉过分敏感或者过分迟钝，情绪不稳定，容易发脾气，挑食、偏食，不吃蔬菜等，喜欢吃手或咬指甲，害怕陌生环境，不喜欢被搂抱。

怕黑，胆小，粘人，身体协调能力不好。

（一）球池游戏

▪适合儿童：

触觉敏感或不足，自闭症，身体协调不良，多动症

▪指导目标：

球池不但有触觉强化作，对前庭体系、身体协调、固有前庭平衡能力，都有很大帮助，对脑干机能强化的效果最佳。

（二）大龙球游戏

（1）大龙球压滚游戏

适用儿童：

触觉敏感或不足，身体协调不良

指导目标;孩子在大龙球滚动的压力下，可以强化各部位触觉和大脑的协调能力，更可以在不断的转动中，建立较好的身体形象。

指导重点;

延伸活动：

可以用较小的弹力球，置于孩子的腹部，让他自己操作前后，左右及快慢的滚动，可以强化孩子身体各部位对重力的协调感。

（2）俯卧大龙球

适用儿童：

多动症，身体协调不良

指导目标;俯卧在大龙球上，强化前庭体系机能及颈部张力调适重力感的讯息，对触觉敏感或迟钝儿、多动症孩子帮助较大，自闭儿如能适应，在训练的中后期也可以加入此游戏。

指导重点;

延伸活动：

可以用较小的弹力琺，置于孩子的腹部，让他自己操作前后，左右及快慢的滚动，可以强化孩子身体各部位对重力的协调感。

二、触觉练习与身体协调游戏

对多动症、身体协调不良、触觉敏感或不足，甚至有自闭症或自闭倾向的儿童，前庭—固有感觉的加强，有助于其平衡感与重力感的发展，许多寓教于乐的游戏设计，正符合需要。

（一）仰躺大龙球

适用儿童：

多动症，身体协调不良

指导目标;俯卧强化前庭体系机能、调适重力感的讯息，所以采此姿势对固有感觉和本体感的刺激作用很大，对身体协调不良和多动的孩子，都有特殊的效果。

指导重点;

延伸活动：

可以用较小的弹力琺，置于孩子的背部，让他自己去滚动，也可以将气球放在他的屁股下，鼓励他设法坐破气球。

（二）坐上大龙球

适用儿童：

身体协调不良

指导目标;让孩子坐在大龙球上，协助他自己主控重力感，对前庭感觉机能的建立帮助较大，同时，孩子可以发挥身体的自我保护功能，练习伸展和保持平衡，对多动和身体协调不佳的孩子，帮助最大。

指导重点;

延伸活动：

可以坐在球上，双手伸向两侧保持平衡，由另一位老师与他作投接球的游戏，或让他投球入指导定篮子内，有助于孩子运动企划的练习。

（三）俯卧大龙球抓东西

适用儿童：

身体协调不良、自闭症

指导目标;在缺乏重力平稳的大龙球上，作抓东西的游戏，可以强化手眼协调，双侧均衡操控，对多动症、身体协调不佳的孩子帮助很大。

指导重点;

延伸活动：

标的物可以用积木，羊娃娃，球类，等，只要孩子喜欢。

（四）倾斜垫上滚动

适用儿童：

身体协调不良、触觉敏感或不足

指导目标;在倾斜垫子上滚动，触觉，前庭感觉、固有感觉能同时发挥刺激和统合功能，对身体操作不佳，平衡的孩子帮助最大。

指导重点;1、将软垫铺成约二十度，顺着坡度自己滚下来。

2、提醒孩子注意滚下时，手，脚、头的配合。

延伸活动：

孩子滚下时，也可以抱着枕头或填充玩具，练习头，手，脚同时收缩的感觉。

（五）滚筒式时光隧道游戏

适用儿童：

触觉敏感或不足

指导目标;洞穴或隧道的游戏，可以让孩子对自身形象作较正确的判断，进入洞穴时，头、手、脚的协调，对孩子前庭感觉的调节也有帮助。

指导重点;让孩子头先进去，自己设法爬进里面，也可以采用脚先进去的方式，倒爬进去。

延伸活动：

可以在滚筒或隧道中安置毛巾，让孩子体会不同触觉刺激下的身体活动，也可以在其中放很多东西，请孩子将老师指定的东西拿出来。

（六）滚筒或隧道+跳床

适用儿童：

触觉敏感或不足，身体协调不良，多动症、语言发展迟缓的孩子都有帮助

指导目标;将滚筒放在重心不稳的跳床上，孩子在运作时，身体的灵活度必须更高，有助于双侧协调，身体形象和运动企划的成熟。

指导重点;必须前项滚筒及隧道的游戏都很成熟时，才可以进行此游戏。

延伸活动：

滚筒也可以在床铺上或沙发上滚动，指导者甚至可以推动或摇动沙发，使孩子的固有感觉刺激加强。

三、前庭—固有感觉的增强

（一）平衡台平躺游戏

适用儿童：

身体协调不良，多动症

指导目标;横躺在平衡台上，左右交互倾斜，可以强化大脑和脑干的知觉机能，指挥肌肉用手脚的伸展来达成倾斜中的均衡感。

指导重点;左右倾斜摇晃，要维持一定的韵律感，使重力感觉可以唤起脑干的苏醒。

延伸活动：

可以让孩子分别在睁眼和闭眼时作摇晃，并观察他们不同的反应，或者摇晃时做明显停顿，先倾向左，再倾向右。

也可以让孩子以趴卧姿势进行摇晃。

四、前庭及固有感觉的吊缆游戏

（一）抱住圆圈圈

适用儿童：

身体协调不良，多动症

指导目标;抱住圆圈吊缆，可以促进前庭觉的统合，促进全身肌肉群高度动作，肌肉的同时收缩，更能使神经机能性活化。

指导重点;可以在孩子摆动时作唱数游戏，增加趣味，并可以因数字的逐渐增加强化孩子的信心。

延伸活动：

摇动的时候，指导者可以将玩具放在他摇动时单手可及的范围内，让他尝试取得标的物，以强化他的运动企划。

（二）俯卧圆圈圈

适用儿童：

身体协调不良，多动症

指导目标;以俯卧方式吊在圆圈吊缆，可以促进前庭觉的统合，促进全身肌肉群高度动作，肌肉的同时收缩，更能使神经机能性活化。

指导重点;可以在孩子摆动时作唱数游戏，增加趣味，并可以因数字的逐渐增加强化孩子的信心。

延伸活动：

摇动的时候，指导者可以将玩具放在他摇动时单手可及的范围内，让他尝试取得标的物，以强化他的运动企划

（三）圆圈圈吊缆+踢倒标的物

适用儿童：

身体协调不良，多动症

指导目标;摇动时，用脚踢固定目标，可以加强身体协调，操作和运动企划。

指导重点;1、孩子可以由内圈抱住吊缆，在摇动时瞄准标的物，再用脚将它踢倒。

2、可以让孩子练习肌肉屈曲及同时收缩，以保持可掌握的姿势。

延伸活动：

可以练习摇动或回转时，以手中的球击中标的物的游戏。

（四）摇篮游戏、网缆游戏

适用儿童：

身体协调不良，多动症

指导目标;如同婴幼时期躺在摇篮的感觉，前庭觉输入帮助很大，并可以释出肌肉的过度紧张。

指导重点;可以进行顺时或逆时针360度大旋转（前后，左右），让幼儿闭上眼睛来感觉其中平衡感。

（请孩子尽量放松，让前庭觉的输入能协助强化前庭网膜的苏醒功能。

）

延伸活动：

老师可以指定一特殊目标，让孩子在仰躺摇动时注视此标的物，强化对眼睛控制的调整，对视觉稳定有很大帮助。

或是拿取标的物，可以强化运动企划的功能。

（五）竖立网缆游戏

适用儿童：

多动症、触觉敏感或不足

指导目标;在网中坐立的摇摆和旋转，对前庭体系的感觉输入丰富，姿势的保持也可强化肌肉和关节的固有感觉，对本体感的形成帮助也很大。

指导重点;孩子可以静坐其中，两手抓住网缆边缘，保持身体平衡。

可360度或左右或前后。

延伸活动：

也要在摇摆时，投球，或设标的物，用手去触摸或用脚去踢，培训企划能力。

（六）摇摇马

适用儿童：

多动症、身体协调不佳者

指导目标;由于在摇晃中，前庭讯息可以获得大量刺激，对身体协调，操作不良的孩子功用最大。

指导重点;来回约30至100次

延伸活动：

可以让幼儿用手将地上积木捡起来，或堆高或将积木放置在幼儿前方，在推动时，幼儿自己判断距离，很快地将积木拿起来。

五、跳跃平衡游戏

（一）跳床运动

适用儿童：

多动症、身体协调不佳者、触觉敏感

指导目标;强化前庭刺激，抑制过敏的讯息，矫治重力不安和运动企划不足的毛病。

指导重点;可以背着孩子，一起跳，也可以自己跳，也可在跳跃时做九十度回转和一百八十度回转等

延伸活动：

孩子在弹向空中时，可以鼓励他唱歌，或配合某种音乐做动作，可以松弛他的紧张感。

（二）花式跳床

适用儿童：

自闭症、多动症、身体协调不佳者重力不安

指导目标;在跳床运动中，和孩子进行某种游戏，对运动企划、大小肌肉运作、平衡反应、视觉运动协调帮助很大。

指导重点;孩子和老师两人各握呼拉圈的一端，共同在跳床上，配合口令同时跳，也可以轮流跳，互相带动，也可以接球投球，或是绕着周围跳，让孩子以眼睛追视。

延伸活动：

可以配合侓动音乐或是唱歌，协助他逐渐增加跳跃的次数和时间。

（三）袋鼠跳

适用儿童：

多动症、身体协调不佳者重力不安

指导目标;从跳跃动作中，强化前庭刺激，抑制过敏的讯息，矫治重力不安和运动企划不足的毛病。

指导重点;自行跳动、闭起眼睛跳，感受其身体的掌握感。

。

延伸活动：

可以让幼儿在跳袋内跳跃，并练习跳上软积木或奇智砖排成的长条形障碍物。

（四）跳床+手眼协调游戏

适用儿童：

自闭症、多动症、身体协调不佳者

指导目标;在跳床运动中进行手眼协调游戏，不但可以强化平衡反应，眼球运动，视觉运动，并且可以进行一场高水准的运动企划训练。

指导重点;1、边跳边接投球，鼓励孩子不要怕失败，不断尝试，以培养高度的运动企划能力。

2、让孩子在跳床上跳跃中加入跳绳游戏，这是比较大的孩子，建立孩子自信。

3、可以跳床上空吊一个网，让孩子利用跳床的弹跃投球入网，并比较入网的球数，以提高自信心，可以协调孩子在半空中，以正确的前庭觉，判断视觉空间，对手眼协调以及身体协调的。

延伸活动：

可以在半空中多置几个网，让孩子在跳跃中，依老师的指示，投入网中。

六、前庭平衡吊缆游戏

（一）圆筒吊缆

适用儿童：

自闭症、多动症、身体协调不佳者触觉敏感

指导目标;一方面尝试高度的收缩的肌肉运动，促进前庭觉体系活化，并强化触觉体系，一方面在摇晃中，前庭讯息可以获得大量刺激，对身体协调，操作不良的孩子功用最大。

指导重点;孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒，双脚以筒底边为支撑紧紧夹住，以保持身体平衡，再做前后左右，360度回转等。

延伸活动：

训练眼球控制，相互投接球，强化身体操作。

（二）圆筒吊缆+手眼协调游戏

适用儿童：

多动症、身体协调不佳者

指导目标;在摇动中进行手眼协调游戏，促进姿势运动协调，平衡能力及高度运动企划。

指导重点;1、孩子在进行可以做投套圈的游戏，可以同时给孩子十个圈，观察他投的方法和准确度。

2、让孩子自己爬上跳箱，再由上面跨上圆筒吊缆，并进行摇晃游戏，由静到动，是运动企划最重要的关键，对孩子熟悉身体操作较有帮助。

延伸活动：

跳箱高度可以多做变化，并可以练习来回跨，由静到动，由动到静，看孩子对自己身体的掌握情形。

（三）圆木马吊缆

适用儿童：

触觉敏感多动症身体协调不佳者

指导目标;以俯卧方式抱木马摇晃的动作，对前庭觉输入统合很有帮助。

指导重点;1、可以前后，左右；摇晃三分后，可以暂时中断，再继续，由静到动，由动到静的肌肉反应情形。

2、孩子可以坐在木马的两端，双脚夹住木马，手抓绳自己来摇晃。

延伸活动：

孩子俯卧时，可以在地上堆小球或积木，指示孩子在摇晃中拿取，以坐姿摇晃时，可以进行与老师握手、打手或拿接东西的游戏，也可以让幼儿在吊缆上面做单定点旋转游戏，但不要勉强进行。

（四）圆木马吊缆花式游戏

适用儿童：

多动症身体协调不佳者

指导目标;在圆木马上进行手眼协调游戏，对平衡反应，视觉运动协调、运划的建立帮助很大。

指导重点;在圆木马上，摇晃时，做各种姿势变化。

2、由孩子自己去保持平衡，并自己尝试身体活动的方式，所以对身体形象塑造帮助很大。

延伸活动：

可以在前方两侧放置很多的标的物，让孩子在操作摇晃的同时，可以用手或脚去推倒它们，也可以让孩子尝试站立在圆木柱上进行。

（五）旋转轮盘吊缆

适用儿童：

自闭症多动症身体协调不佳者

指导目标;以屈曲的姿势坐圆盘上摇动，可以强化前庭感觉和平衡反应的高度统合，对关节，肌肉等固有感觉的发达也有很大的帮助。

指导重点;1、坐在轮盘上，做360度回转，在不稳定的基础上摇晃和旋转，对前庭体系和平衡反应有统合的作用。

2、孩子也可以在上用脚蹬墙，以反作用力持续作摇晃，这个活动，籍由肌肉伸展屈曲及前庭反射讯息，对运动企划的养成帮助很大。

3、让孩子拉住绳，身体腾空坐在秋千上并做前后左右360度回转。

延伸活动：

可以上活动中，加入拿，给东西的游戏，以尝试各种不同的肌肉固有感觉，并保持平衡。

（六）圆盘旋转游戏

适用儿童：

触觉敏感多动症身体协调不佳者

指导目标;强化前庭刺激，眼球控制，以及平衡反应能力

指导重点;1、坐在旋转盘上，作左右前后转动，或是老师做旋转，注意孩子在旋转时的肌肉紧张反应和姿势变化。

2、孩子也可跪或站，由老师帮做他摇晃，或是套圈圈。

延伸活动：

孩子在转盘上旋转时，老师可以和他玩拿，给东西的游戏或投接球游戏。

（七）大象爬

适用儿童：

多动症身体协调不佳者

使用器材：

万象组手印

指导目标;利用手脚的交互移动，协助身体平衡能力的发达，并可由反应来刺激提升运动企划的能力。

指导重点;1、先将手脚印，依照手形在外线，脚形在内线方式排列，幼儿身体提起，屁股抬高，配合手脚印揿动身体。

2、可以改变手脚印的位置。

延伸活动：

可将手脚印排成知种位置变化，让幼儿练习。

七、滑板游戏

（一）滑板爬行游戏（三角形长方形等）

适用儿童：

多动症自闭症触觉敏感身体协调不佳者

指导目标;俯卧在滑板上做种种活动，前进或后退时，手脚屈伸动作会抑制原始反射，促进双侧统合，强化固有—前庭感统合。

指导重点;1、俯卧在滑板上做飞机状。

2、放下双手划动慢慢爬行，称为乌龟爬，也可进行转变方向或后退，并可做360度回转。

延伸活动：

由老师用绳子或呼啦圈，牵动小滑板上的孩子做任何滑行动作，也可由两位老师拉动一条绳子，孩子手握绳子中间，以绳的力量引动孩子的滑行，促进两脚同时收缩的两侧统合的感觉。

（二）大滑板俯冲游戏

适用儿童：

多动症身体协调不佳者自闭症

指导目标;由老师帮忙上下滑行板时，由于斜度和速度感，可以统合身体的紧张性迷路反射，及手部，肩部同时收缩的动作，对本体感和身体形象的塑造帮助很大，滑板由上而下的速度冲击感，可以促成前庭神经和脑干体系的活跃化，对孩子全身感觉统合的发展帮助很大。

指导重点;1、滑下来时也可用双手抓住大滑行板两边，借力滑下。

2、由老师以呼啦圈或棒子，由下住上拉上。

3、由老师和孩子共坐小滑板，由上往下滑行，适合幼小的孩子。

延伸活动：

也可倒滑

（三）滑板过河

适用儿童：

多动症身体协调不佳者自闭症

指导目标;双手交互屈伸，孩子在滑板上前进，对运动企划的形成帮助很大。

指导重点;1、孩子俯卧在滑板上，头抬高，双手交互拉着预先设好的绳子，逐步前进。

2、也可仰躺在滑板上面，以手脚交互拉住绳产进。

这类游戏可以协助身体双侧协调，达到较理想的境界。

延伸活动：

以上活动，可前，回转或做转弯变化等，建立孩子自信心。

（四）大滑板的手眼协调

适用儿童：

身体协调不佳者前庭觉不佳者

指导目标;滑行时