现代信息技术运用于理化课堂教学的研究结项审批书.docx
《现代信息技术运用于理化课堂教学的研究结项审批书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代信息技术运用于理化课堂教学的研究结项审批书.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
现代信息技术运用于理化课堂教学的研究结项审批书
附件1
xxxx教育科学规划课题
鉴定结项申请·审批书
课题名称现代信息技术运用于理化课堂教学的研究
课题批准号xxxxxxxxxx
课题类别非资助课题
课题负责人xx
所在单位xxcxxxxxxx
填表日期2020年4月22日
xxxxxx教育科学规划领导小组办公室
201x年x月制
填表说明
一、本表适用于xxcxxxxxxx市教育科学规划课题结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
所填栏目不够用时可加附页。
三、“工作报告”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。
四、课题研究完成后报送结项材料1套，每套材料包括：
1、《xxcxxxxxxx市教育科学规划课题成果结项申请·审批书》；2、课题立项通知书；3、成果主件（专著或研究报告）；4、成果附件（发表的系列研究论文），相关证明（获奖情况、领导批示、媒体报道及被决策部门采纳等的证明文件），开题报告、中期报告、重要变更的申请及批复。
每套鉴定材料须按1-4顺序统一左侧装订成册。
五、联系方式
地址：
xxcxxxxxxx市教育科学规划办（市教体局科学技术科）
邮编：
xxxx
电话：
xxxx
邮箱：
xxxxxx
一、基本情况
提交鉴定的
成果
成果主件
《如何运用如何运用现代信息技术打造初中理化高效课堂》
成果附件
现代信息技术运用于理化课堂教学的教师的角色转变
提高现代信息技术运用于理化课堂教学的的方法和策略
现代信息技术运用于理化课堂教学研究的分析
信息技术如何在化学课堂教学中发挥作用
中学化学实验教学中现代信息技术的应用
运用现代信息技术打造初中化学高效课堂信息技术在
理化教学中存在的问题及对策
信息技术在理化教学中存在的问题及对策
开题报告中期报告经典教学设计
申请鉴定方式
正常
课题负责人地址
xxxx初级中学
邮编
xxxx0
联系电话
xxxxxxx
电子信箱
xxxxxxx
课题组主要成员名单
姓名
工作单位
职务和职称
承担任务
xxc
xxc
中小学一级
教研组长
xxc
xxc
中小学一级
教师
xxc
xxc
中小学二级
教师
xxc
xxc
中小学二级
教师
xxc
xxc
中小学二级
教师
xxc
xxc
中小学二级
教师
二、工作报告（不超过2000字）
内容提示：
研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况等。
我们于2019年3月，组织了一批科研热情高、教学能力强的年轻人组成了课题组，明确了方向，分配了任务。
课题组内的熟悉计算机老师的主要负责理论和技术培训，其他老师则思考如何将现代信息技术运用到课堂教学中，并在师生互动中发挥积极的作用，收到理想的成效。
现将研究工作报告如下：
一、研究的主要过程和活动；研究计划执行情况
一、准备阶段（2019.3—2019.4）完成了以下主要任务：
（1）组建课题研究小组。
（2）广泛查阅资料，对课题组成员进行理论与技术的培训，提高对本课题研究的认识，了解同类研究课题的情况和发展方向。
我们努力使教师认清了一个道理，达成了一个共识。
这个道理就是——计算机辅助教学决不是只用来上上公开课、摆摆样子的，而是切实用于课堂教学，切实提高课堂教学质量的；一个共识就是——我们不但要进行计算机辅助教学，而且做得早、要做好！
第一方面主要解决教师计算机知识、技能与态度，操作计算机的问题，使教师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；为了做好这方面的工作，首先进行了大规模的计算机基本知识、基本操作的培训工作，使大部分教师对计算机有了比较深的了解和基本的计算机操作技能，再次是，学校组织化学教师到省内几所计算机辅助化学教学比较好的学校参观和取经，同时先后派课题组成员进行课件制作的培训，收到了良好的效果。
第二方面主要是加强教师的化学学科修养，掌握化学学科最新进展与教育理论，教育技术和教育心理的理论与实践，并且帮助老师更进一步地把握化学学科教育的目的和本质。
（3）撰写立项申请书，做好课题的申报工作。
（4）撰写课题开题报告，邀请专家召开课题开题会。
二、理论研究阶段（2019.4—2019.5）召开专题研讨会完成了以下主要任务：
（1）讨论制定实施方案，全面开始课题的研究工作。
（2）组织课题组成员学习与本课题相关的理论依据、搜集整理经验材料，提高课题组成员的研究水平。
（3）调查现代信息技术运用于理化课堂教学的现状。
（4）观摩我校不同学科教师应用信息化教学资源开展的课堂教学活动。
（5）梳理相关资料，撰写课题阶段报告。
阶段成果：
我校现代信息技术运用于理化课堂教学的研究的现状分析（调查报告）。
三、实践完善阶段（2019.5—2019.12）调查论证，理论提升，总结经验写出论文及报告：
在我们进行计算机辅助化学教学的教育教学活动中，我们一边大胆实践、一边在实践中冷静地思考，以下几个问题经常在我们教研组讨论，甚至争论。
这些问题主要表现在——计算机辅助教学在化学课堂教学中的作用究竟有哪些？
怎样去更好地去发挥这样的作用？
是否需要每一个课件都需要自己制作？
能否从Internet上去下载？
是否需要把整堂教学活动都用计算机来完成？
是否可以对课件进行减肥？
怎样去减肥？
等等问题。
也正是这个时候，在教育界也提出了这些相类似的问题，我校化学教师冷静思考和反思，研究和制作积件，在这个时候得到了积极探索和研究，这些积件的制作成功和应用，主要用来解决化学课堂中的一些难点，突破学生学习过程中的“学习障碍”，使我校计算机辅助化学教学得到了更大的发展和突破。
同时，教师们在大胆实践、冷静思考的基础上，撰写出10余篇有关计算机辅助化学教学的论文或体会。
这将对今后计算机辅助化学课堂教学一定会起到较好指导作用，对我们不断提高计算机辅助化学教学的水平奠定了坚实的基础。
（1）现代信息技术运用于理化课堂教学中存在的问题及对策。
（2）研究现代信息技术运用于理化课堂教学的方法。
（3）研究现代信息技术运用于理化课堂教学中的评价方式。
（4）通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。
（5）调查我校现代信息技术运用于理化课堂教学中的实施的情况。
（6）收集研究过程产生的资料信息，完成课题中期报告，增强成果意识。
阶段成果：
（1）现代信息技术运用于理化课堂教学中存在的问题及对策（论文）。
（2）现代信息技术运用于理化课堂教学中的方法和评价方式（论文）。
（3）优秀教学设计、经验材料等（课件、教学设计、交流材料等）。
（4）现代信息技术运用于理化课堂教学中实施情况调查报告（调查报告）。
四、形成成果阶段（2020.1—2020.6）整合资源，学习第三阶段论文及报告，讨论结题报告及细节完成了以下任务：
（1）整理研究资料，撰写结题报告。
（2）形成研究成果。
（3）做好结题申请工作。
（4）完善教学资源库等，推广使用课题研究成果。
阶段成果：
1.现代信息技术运用于理化课堂教学中的实践研究（研究报告）。
2.完整的初三理化电子教案。
这套教案特点是适合我校的大部分学生，不过随着学生的变化，这套教案也会不断地变化。
3.完整的初三理化电子课件。
这套课件特点是即使是一个课题可能会有几套不同的课件，因为面对的学生可能会不同，而且我们对其不断更新。
4.根据《课程标准》，逐渐建立自己的题库，不仅对习题的难易加以区分，题型加以界定，还可以直接导出试卷。
习题的难易并不仅仅是教师定的，学生也参与在其中。
5、建立学生和教师的联络点。
比如：
联络本、小纸条（对老师有什么建议或者对课题教学有什么建议通过小纸条的形式给老师）、电子邮箱、BBS、网络硬盘（主要传输学生的课件和教师的课件）、通讯网络（手机、家电）等。
通过一年多的实践，我校理化课堂教学手段、教学策略、教学形式、教学观念发生了深刻的变化，呈现出传统教学手段与现代教育手段并存、传统教学手段与现代教育手段相互优势互补的良好局面，使我校理化教学上了一个新台阶，学生学习化学热情进一步高涨、学生化学学习成绩有了明显的提高，理化成绩同步进步，
5、课题研究的成果简述
（1）现代信息技术运用于理化课堂教学的现状分析（调查报告）；
（2）现代信息技术运用于理化课堂教学的方法和评价方式（论文）；
（3）现代信息技术运用于理化课堂教学中存在的问题及对策（论文）；
（4）现代信息技术运用于理化课堂教学中的方法和策略（论文）
一、运用现代教育媒体辅助化学课堂教学，提高化学课堂教学质量。
主要表现在一下几个方面
1、应用计算机辅助教学激发学生学习兴趣
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。
而“多媒体”的合理运用能使这些因素（兴趣、注意等）得到优化，更好地激发学习兴趣,通过一年多的“多媒体”的教学实践后，我们对自己所任教的三个班的调查表明，95.33%的同学喜欢教师采用计算机辅助教学，其中一个重要的原因就是：
计算机辅助教学激发了他们的学习兴趣，使他们更喜欢学习化学了。
2、应用计算机辅助教学优化课堂教学过程
现代教学方法的根本点是让学生积极主动地获取知识，全面提高各方面的能力，使每个学生获得充分、全面的发展,坚持整体观点，重视多样化,贯彻综合观点，力争最优化是我们努力的方向。
利用计算机灵活、强大的交互性，任意组合、安排课堂教学，从而设计出更合理、更科学的课堂教学过程，使教师、计算机、学生形成一个有机的整体。
教师通过计算机教准、教懂、教活、教精，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，使课堂教学具有严谨性、灵活性、多样性，增强了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
值得注意是，教师并不是课件或积件的“放映员”，在教学过程中要特别注意教师与学生之间的情感交流。
3、应用计算机辅助教学突破课堂教学难点
现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变为定格分析，化枯燥为生动。
“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。
抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等由于计算机技术的多种功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。
譬如，在xxc老师所制作的课件《乙醇》中，利用计算机动态模拟乙醇分子发生消去反应、取代反应、分子间的脱水反应、氧化反应时，乙醇分子中化学键的断裂情况，突破了这一节课的学习难点。
4、应用计算机辅助教学增加课堂教学密度
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
图形与语言不同，比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。
动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好，使得加大教学密度成为可能，也并非难事，这是因为45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。
xxc老师的《晶体复习》课件是用于高三复习课的,在这一节课中，xxc老师利用计算机在上课一开始，就在大屏幕上展示已经学过的四种晶体的典型模型，这等于让学生重温了晶体的类型，之后，用鼠标点击相应的内容，马上就进入各类晶体的复习，而复习内容又分为晶体的特点、动画演示（如右图）就是动画展示离子晶体受外力作用的模拟）、例题解析、课堂练习、矫正练习等，并在练习中加上练习的答案、迁移性练习等，这样大大缩短了教师的板书时间，加快了学生对错误的矫正，一堂课下来，学生始终处于积极思维的状态.这样的复习课一反过去晶体复习的单调复现模式，不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维.当然，我们也不能一味地追求高密度，应根据学生的实际情况而定，否则学生因来不及作深层次的思考，容易产生浮光掠影、浅尝辄止的负面效应。
5、应用计算机辅助教学强化课堂教学反馈，增多了对学生的个别辅导和个性化学习
建立计算机多媒体教室，甚至在教室里装备计算机等现代化设备，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。
教师还可以利用网络技术或自己编写一段用于统计学生回答问题情况的软件，我们可以将全部学生答案迅速收集并加以统计，及时分析教学效果，调整教学的节奏和进程，迅速反馈，使教学的调控合理化，提高课堂教学效率。
在使用Newclass网络教学系统的实践中,利用该系统的广播教学、实况转播、个别辅导、示范教学、实时监控等特有的功能，为提高课堂的时效性创造了条件，缩短了反馈周期，使每位学生个体的学习行为置于教师主机的监控之下，加强了调控的针对性，形成了课内讲、练、评一体化，在这样的教学环境中，教师增加了对学生的个别辅导和矫正，学生也可以根据自己的学习情况选择自己的学习内容和学习进度，强化个性化学习。
二、发挥了现代教育媒体的效率，取得了可喜的研究成果。
全组理化教师平时均能把投影仪应用于化学课堂教学中，使用率很高，通过学校电教中心的多次的计算机基础和多媒体课件制作培训，能进多媒体教室使用多媒体教学的教师日渐增多，目前，全组6位理化老师中，全部能用计算机备课、上课，在各种类型的教学活动中，本组老师充分利用现代教育媒体都收到的良好的效果。
现在自己设计、制作CAI课件的教师已经越来越多，并取得了可喜的成绩，在建德市级或杭州市级公开课、研究课以及优质课评比中，都获得好成绩，其中吴文中、唐福军等老师参加杭州市优质课评比中，均采用了多媒体课件组织课堂，收到了良好的效果，并分别获得的优质课评比二等奖和三等奖。
xxc、xxc老师利用计多媒体技术，在遂平县高二、化学教研活动中，担任公开课的任务，收到了良好的效果，得到了与会教师的高度评价；同时，广大理化教师平时能充分利用计算机收集有关理化资料，使课堂教学的内容日趋丰富。
尤其值得一提的是，全理化组的每位教师都建立了自己“试题库”系统，每位教师的“试题库”可以让每个教师“共享”，为每位教师间的教学交流创造了有利条件。
三、初步形成了运用现代教育媒体辅助教学的模式。
1、初步构建计算机辅助化学教学的基本模式——以学为中心的课件设计。
建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。
相应的教学设计理论与传统教学相比也有很大不同，对于课件开发来说，以学为中心的课件设计原则就是“以学生为中心”。
明确“以学生为中心”，这一点对于课件设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。
至于如何体现以学生为中心，我们认为必须要从下列几个方面去努力。
第一要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；
第二要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识“外化”）；
第三要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题；
在计算机辅助化学教学实践中，我们坚持以学生为中心，所设计的课件朝着这个方向努力，并取得了较好的效果，这些课件往往既具有教师的教学性，又具有学生的自学性，可以既可用于教师的组织课堂教学，又可用于学生根据自身的情况有选择地学习。
2、初步构建适合不同课型的教学软件——课件（Courseware）和积件（Integrableware）。
课件（Courseware）是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。
无论哪种类型的课件,都是教学内容和教学策略两大信息的有机结合。
积件（Integrableware）是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与工作平台。
积件是从课件的经验中发展出来的、现代教材建设的重要观念转变，是继课件之后的新一代教学软件。
课件和积件是有所不同的，课件往往是一堂课的教学软件，而积件是为了解决教学中的某一问题而设计的实验图形、反应的机理动画、工业化的化工生产过程的电影等等。
在实践中，我们广大化学教师，不但制作了许多用于课堂教学的课件，而且还制作了更多的用于解决某一问题的积件，大大提高了现代教育媒体的使用效率，提高了课堂教学质量。
同时我们也认为，课件或积件也并非一定要全部我们自己动手制作，许多优秀的能切实解决某一“学习障碍”的积件是我们从Internet上下载的，在我们教师中，已经有了这样的共识——别人好的，用之，不如意的，则修改之。
3、运用多媒体教学软件，创设有利于学生个别化学习的教学模式。
现代化教育媒体技术的运用，特别是Internet的介入，学校校园网的建立等等使得教学过程出现自动化等趋势。
多媒体软件使教师的教学过程发生了深刻的变化，备课、上课、练习、复习、考试、评价等一系列教学环节设计成软件被电脑保持。
教师从大量重复性的劳动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中，学生的学习过程也发生了变化，学生学习的工具不仅是笔、纸、课本，而且是现代化的信息工具—计算机。
利用学校自己的服务器建立强大的校园网，通过校园网，教师不但可以知道学生知识的掌握情况，而且还可以帮助学生在学生电脑上进行交互式的学习，学生在教师的指导下进行个别化学习。
在校园网中，我们可以设计各种各样的教学软件，学生可以在不同的地方，甚至在家里，在Internet上访问学校的主页，在家中学习或向老师提问或请求帮助。
目前为止，我校主页以及5位教师（其中有两位是化学教师）的个人主页在Internet上发布，大大方便了学生的学习，进一步强化了学生的个别化学习。
在教学过程中，我们结合教材开发设计不同类型的软件，以适应不同的教学形式的活动中。
（1）、预习辅导型
（2）、课堂教学辅助型（3）、练习辅导型（4）、测验型
但我们在这一方面的工作还需要更努力，做得还不够，我们需要设计更多更好的教学软件，可以让学生自由地、便捷地、更快地进行个别化学习。
存在问题
在课题的研究和实践中，我们发现了许多问题。
主要表现在三个方面：
一是教师对媒体的使用水平有待提高。
教学媒体的使用在很大程度上取决于教师的媒体使用水平，由于各种教学媒体的日新月异，而教师掌握和更新媒体知识的速度又不够快。
因此，教学媒体的飞速发展与使用者知识的缺乏就形成了一对较为尖锐的矛盾。
二是目前所制作的课件、积件等，有部分还局限于“教案电子化”的模式，缺乏对学生实际的了解，教学中的交互功能还不够强大，积件的制作还没有达到一个比较好的地步，网络教学，特别是Internet直接应用到教学活动中去，也有待我们去研究和实践；同时也比较缺乏一系列较好软件的支持，不能大规模地使用先进的教学媒体组织课堂教学。
三是理化课堂教学与计算机这一强大工具的整合问题的研究，如何让教师不是迫于外部压力，不是为了计算机而计算机，而从教师自身的心理学、教育技术学和学科教学基础出发，从学科的角度需求出发来使用计算机，让计算机很自然地服务于学科教学，提高课堂教学效率；如何让教师尽量采用现有的工具性软件，激发教师自发地要求在教学中使用，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，在更注重教学设计，把教学设计作为灵魂的基础上，发挥计算机的长处，真正地做到计算机辅助教学，提高课堂教学质量，使使用计算机这一强大的工具就像使用粉笔和黑板一样得心应手，真正让计算机成为提高课堂教学效率的现代化手段。
四是在多媒体教学中学生和教师情感交流有待加强。
课堂教学活动的主体是人，课堂教学里应当充满“情”，课堂中的动态交流，不仅仅是知识的交流，还有教师与学生、学生与学生之间感情的交流，需要我们处理好学生与计算机、教学与计算机、教师与学生、学生和学生之间的关系。
而我们在教学活动过程中，有时让“人机对话”替代了人与人之间的感情交流，学生与教师的情感交流淡化了，现代媒体成了教学机器，有时会教师或学生成了只会按键盘的“机械手”，这样的课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，不利于学生人格的完善、个性的发展。
这方面，我们已经注意到，并且也已经作了一些初步的研究，怎样在利用计算机多媒体技术提高课堂教学质量的同时，加强教师和学生，学生和学生、教师和计算机、学生和计算机的研究，是我们今后研究的一个重要课题。
努力方向
面对已取得的研究成果和存在的问题，我们确立了今后的努力方向。
一是进一步提高教师对媒体使用的重要性的认识，加强学习与培训，提高教师使用教学媒体的能力与水平。
二是进一步探索课件制作原则和如何进行实际操作的方法，在课件制作过程中如何更好地遵循实用、正确、美观、经济、创新的原则，从而使进一步提高课件制作水平。
三是更深入地去探索现代教学媒体和传统教学媒体之间的辨证关系，我们不但要使整个课堂教学既充满现代气息，又有浓厚的人情氛围。
我们努力的方向是让我们的教师能更善于拥抱现代教育技术，使电脑、光盘等现代媒体成为黑板、粉笔一样的得心应手的工具，但又不要让这些工具成为另一种“黑板和粉笔”。
素质教育的核心在于培养学生的创新精神创新能力，这已成为人们的共识。
教育部提出的“面向二十一世纪振兴行动计划”中也提到了教育要信息化，所有这些，对我们广大教育工作者都提出了更高的要求，因此，我们不仅要有紧迫感、危机感，更要有创新精神创新能力，只有这样，才能适应这个飞速发展、充满竞争的新世纪的要求。
三、学校教科研部门意见
科研部门负责人签字：
单位公章
年月日
四、县（区）教科研部门意见
科研部门负责人签字：
单位公章
年月日
五、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）
主审专家（签字）：
专家组组长（签字）：
年月日
六、鉴定专家组签字
姓名
工作单位
职称/职务
签名
七、xxcxxxxxxx市教育科学规划领导小组办公室审核意见
xxcxxxxxxx市教育科学规划领导小组办公室负责人审核意见
负责人（签字）
年月日
xxcxxxxxxx市教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见
公章
年月日
结项鉴定等级
升级会员 