模拟课堂教学与说课特别重要.docx
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模拟课堂教学与说课特别重要
江干区教育局2010年1月公开招聘教职工面试工作即将进行，先将具体安排告知如下：
一、面试时间：
2010年1月24日（星期天）1天。
分上午面试考生7点报到抽签，下午面试考生12点报到抽签。
面试时间及顺序由抽签顺序决定。
二、面试地点：
杭州市采荷实验学校（原笔试学校，区政府南面，采东路99号）
三、面试方法：
模拟上课
1、考生在等候室抽签后，按顺序由工作人员引领进入准备室先行备课，时间为60分钟，再由工作人员引领入面试室参加面试。
2、主试宣布开始后，考生进行15分钟的上课（幼教、中小学音乐和美术是10分钟）。
模拟上课可以看教案，也可脱稿进行教学，无论哪种方式都应当体现以下要求：
（1）教学意识
考生需谨记自己是在课堂上为学生上课，因此要有现场感和真实感，应当采用课堂教学语言实施教学，同时还要辅之以自然的表情和必要的肢体动作。
在教学过程中必须进行板书。
如有现代教育技术使用环节，可用语言简单说明；如需使用学具，可用语言简单说明，也可用手比划。
（2）对象意识
尽管没有学生，但是考生依然要具备对象意识。
教学时，可以将评委当成学生，也可以自问自答。
整个教学过程不能一讲到底，应当有一定的“师生互动”和必要的“反馈评价”，体现学生主体意识。
（3）时效意识
由于教学时间有限，因此应当注意时效性，尽可能突出重点的教学环节。
有些冗长的过程，可以起个头，后面省去，让评委明白设计意图即可。
如，教师范读课文时，可以只读一个自然段或若干句；组织学生讨论时，可以说“下面我们一起来讨论一下”，而后省去讨论环节……
在整个模拟上课过程中，不得出现自己的姓名。
3、面试结束后在休息室等待成绩公布。
一般半天结束时，记分室公布并发放本人成绩。
面试成绩未达到60分者，为不合格，不计总成绩。
4、面试结束后按“笔试×50%+面试×50%=总成绩”记分，核对无误后，按招聘岗位1：
1划线，列出进入体检考生，经主管部门和监督部门审核签字后，1月25日通知学校并发放《体检通知书》，1月26日去指定医院体检。
四、注意事项
1、考生随带《面试通知书》要求的相关证件，自觉接受验证。
对证件不全或超过报到时间30分钟者不得参加面试，作缺考处理。
2、进入候考室后关闭手机等通讯设备，交工作人员统一封存保管。
面试期间封闭管理，不得随意外出，不得以任何形式与外界联系。
3、面试过程中考生应使用“抽签代号”，如：
“采中1号”。
不得使用真实姓名。
面试和体检期间，请各位考生务必注意安全！
杭州市江干区教育局
2010年1月22日
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力，为了帮你认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、说课的涵义
说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。
即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
二、说案的撰写
说案，是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。
在教学工作中，我把说课的方法简单地总结为“四说二写一展示”，“四说”即“说课堂教学指导思想及大纲（或课程标准）教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“二写”指“写出本课课题及板书设计”，“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。
具体简介如下：
1、说课堂教学指导思想及大纲、教材。
根据素质教育的理论和要求，说明本节课的教学指导思想，根据大纲要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并且要说明本节课在教材体系中的地位，分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。
2、说教法。
说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。
3、说学法指导。
说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。
4、说教学程序。
按照教学的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。
5、在黑板上写出本课课题，展示您的粉笔字功夫。
6、在投影片上写出一份板书设计，展示本课结束时，应在黑板上保留的板书内容。
7、展示自己参与设计的教学辅助课件。
所制作的课件要起到突出本课重点，降低本课难度，以突破难点的作用。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。
三、说课的实施
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。
在说课过程中，要注意把握以下几点：
1、使用普通话。
目前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要首当其冲。
在说课过程中，使用普通话，有利于您的成功。
2、充满激情，慨慷自然。
说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。
3、紧凑边贯，简练准确。
说课的语言应具有罗强的针对性，语言表达要简练干脆，不要象上课那样拘谨，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。
4、自然而有效地使用媒体。
在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激评委，使说课更加生动，从而取得最佳效果。
总之，说课，能够引导广大教师认真学习教学大纲，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。
“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。
但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”：
一、什么叫“说课”
说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清:
教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
二、“说课”和教案的关系
“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。
从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。
三、“说课”的基本要求
“说课”有哪些基本要求呢？
我们认为主要有以下六项：
１、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
２、说清本课内容的重点、难点和要点。
每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
３、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。
４、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
俗话说，“教无成法，但教要得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样性，必须和教学效果相一致
５、教学过程状态的调节与信息的有效传递。
教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。
在“说课”中说课者要充分说明。
６、对本节教学计划的预评估。
说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。
预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。
教师招聘面试：
说课评价标准各要素的含义及比分
㈠教材分析15%
⑴教材的地位及作用
涵义：
阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。
学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。
本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。
5分
⑵教学目标及确立目标的依据
涵义：
确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。
教学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。
目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。
5分
⑶重点、难点及确定重点、难点的依据
涵义：
重点、难点确定准确。
确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。
5分
㈡教材处理10%
⑷学生状况分析及对策
涵义：
针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。
5分
⑸教学内容的组织与安排
涵义：
针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。
针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。
特别是对材料的安排，内容结构上能提出一些创造性的意见。
5分[NextPage]
㈢教学方法分15%
⑹教学方法及选择的依据
涵义：
阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。
5分
⑺教学方法的灵活性、实用性
涵义：
所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。
所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。
5分
⑻学法指导
涵义：
通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？
培养哪些能力？
科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。
5分
㈣教学手段10%
⑼教学手段新颖
涵义：
教学手段一般包括：
图表、模型、投影、录相、计算机等。
提倡教师充分运用现代化教学手段。
阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。
5分
⑽实验教具、电化等教学手段的应用、演义是恰当的应用这些手段，明确这些手段的作用及见解。
5分
㈤教学程序30%
⑾新课导入
涵义：
能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。
5分[NextPage]
⑿新课讲解
涵义：
阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。
如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。
10分
⒀反馈练习
涵义：
练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。
练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。
所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。
5分
⒁归纳总结
涵义：
本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。
5分
⒂板书设计
涵义：
这里的板书是指就这节内容，如果是在上课时，你的板书是如何设计的。
板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。
5分
㈥教学基本功20%
⒃语言
涵义：
语言要清晰、简练、确切，讲话的速度要适中。
5分
⒅板书
涵义：
这里的板书是指教师在说课时所写的板书，字数一般不得少于30个字。
板书要醒目，字迹要工整、美观、大方，设计要合理。
5分
⒅教态
涵义：
教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。
5分
⒆教案
涵义：
这里的教案是指说课的教案，说课的教案要体现说课的原则，集说课内容，上课内容于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。
5分
一、模拟课堂教学的概念
模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。
考查的是教师的综合能力。
模拟课堂教学一般有两种形式：
面试模拟教学、能力测试模拟教学。
面试模拟教学是人事、教育单位在招聘教师面试过程中经常采用的环节，一般是由相关单位负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。
教师是特殊的职业，仅仅通过简历是无法判断、识别应试者的真实能力的。
一般情况下，学校都会有专门的人员组织面试和试讲，往往是几轮下来，一个一个遴选甄别。
面试模拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。
通常并不讲授一堂完整的课，一般10－15分钟即可。
试讲常采用即兴命题的形式，考查应试者对某门课程的驾驭能力。
能力测试模拟教学一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。
有两种方式：
一种是指定课程、指定章节的命题式试讲；一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。
二、模拟课堂教学与常规课堂教学的差异
（一）对象不同
模拟课堂教学是在面试过程中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合适，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课的好坏，对应试者面试成功与否作出评判，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。
常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定预期心理。
（二）目的不同
常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。
教师讲课的好坏，不是通过单独的10分钟，或者一二节课的考查来评判的，而是通过长期的时间来实现的。
如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴功”的铺垫。
而模拟课堂教学是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，必须达到一定教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示出来，让评委赏识你，并最终录用你。
（三）教学内容安排不同
面试时，试讲展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼神。
应试者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地展示自己的才华。
为此，应试者可以采用时空分割法。
如“上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们介绍……”“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引到另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。
此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲和说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。
而常规课堂教学的时间一般是固定的。
教师最重要的不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。
在具体讲解过程中，也要注意区分详略。
（四）组织教学不同
模拟课堂与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等；在教学过程中，目光的组织与交流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在。
但最根本的差异是试讲教学的最终目的是实现应试者的选拔。
同样这种差异在教学中主要有以下几个方面。
1、组织重要性差异
一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。
而模拟课堂教学是师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。
在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。
2、组织艺术差异
在常规教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”的教学语言。
而模拟课堂教学时，台下都是评委，应试者的目光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在评委心中的形象。
应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。
3、组织形式差异
常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同，才可完成。
所以，对于面试模拟教学的应试者，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配合的尴尬场面。
三、模拟课堂教学主要考核的方面
所有应试者都面临一个共同的问题－－如何在有限的时间内，突出展示自己的长处，获得评委的认同。
评委在进行考查时，注重的是应试者的朝气、能力以及潜质。
评委是代表用人单位的，在考查时，设计的考查表可能各不相同，但考查的重点都是教学基本功，一般包括语言表达、板书艺术、教学内容、教学方法及组织教学等几个方面。
（一）语言表达
语言表达主要是指口语的表达艺术和形体语言的表达艺术。
口语表达能力的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和生动性。
形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现出激情和热忱。
（二）板书艺术
板书艺术的基本要求有几点：
第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当，无错别字。
第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安排。
第三，标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的教学脉络。
（三）教学内容
教学内容主要包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题的把握与分析、提问的技巧以及教学方法的选择等。
内容要全面、完整、无疏漏，同时突出重点、难点及关键点；内容的学习安排要由浅入深、由表及里、符合学生的认知规律；教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等方法。
（四）教学方法
教学方法的基本要求是灵活多变、全方位展示。
比如学习生字，要音、形、义相结合，通过列举对比、造句运用等手段强化这个字的形旁与义旁。
倘若利用多媒体，则要对课件精益求精，充分考虑到试讲的特点，不能喧宾夺主、过多占用教学时间，时间安排上要适度。
（五）组织教学
具体的内容表现在确定教学目标、选择教学方式、实施教学设计等，另外，还包括察觉学生的学习态度、培养学生的学习兴趣、开展与学生的多维度交流。
四、模拟课堂教学的内容选择
教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。
下面将就这两种选择教学内容的不同方法进行分析。
（一）自主选题
在没有任何教学经验的情况下，第一次讲课时，教学内容的选择对于试讲者非常重要。
对于初次准备讲课的人员，可以选择自己较为熟悉或者相对比较容易讲授的教学内容。
由于缺乏教学经验，在最初走上讲台时，难免会有些紧张，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯，甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。
如果所选择的是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容，就可以从一定程度上克服上述问题。
当然，这并不是解决问题的根本方法，但对于需要积累教学经验的试讲人员来说，自主选择适合自己讲解的教学内容是非常有帮助的。
（二）特定题目
在实际的面试试讲中，不可能全让应试者选择自己所愿意讲授的教学内容。
所以，在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法，以提升应对特定题目试讲的能力。
五、模拟课堂教学中的备课
在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前，都必须做充分的准备，对于试讲时的应试者更是如此。
充分而完整的备课是讲好一节课的必备前提。
所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。
显然，深入钻研教材是提高备课质量的核心。
关于备课，这里将从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、完善教案、细写讲稿六个方面进行分析。
（一）列大纲
一定要钻研教师用书上写的内容，了解编者意图，不能
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