马 说课稿.docx

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马说课稿

《马》说课稿

今天我说课的题目是《马》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。

下面，我将从说课标，说教材，说建议三个方面来谈一谈我的教学思路。

首先说课标，包括初中语文中目标，七年级下册语文学段目标，第六单元单元目标以及本课课时目标

第一部分说课标

一初中语文总目标

知识与能力目标：

1.累计认识常用汉字3500个左右能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。

2.具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法。

借助工具书阅读浅易文言文，课外阅读总量40000字以上

3能根据日常需要运用常见的表达方式写作

4具有日常口语交际的能力在各种交际活动中学会倾听表达与交流

过程与方法目标

1能主动进行研究性学习，在实践中学习运用语文。

养成语文学习的良好习惯掌握最基本的语文学习方法

2学会使用常用的语文工具书，初步具备搜索和处理信息的能力

情感态度价值观目标

1.培养爱国主义情感、

社会主义道德品质。

2.形成积极的人生态度，形成正确的价值观。

3.提高文化品位和审美情趣。

二学段目标

知识目标

了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

人文素养目标

在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。

发展健康个性，逐步形成健全人格。

这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

思想道德目标

在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。

发展健康个性，逐步形成健全人格。

这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

知识运用能力目标

指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。

具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

三单元目标

知识与能力目标

1积累生动的词语，优美深刻的语句

2提高对不同体裁的文章整体感知能力

过程与方法目标

理解课文的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。

做到观点明确，言之有理

情感态度价值观

1激发学生珍视生活，关爱动物的情感

2引导学生思考与认识人与动物的关系

3感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质

四课时目标

　1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。

2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

3、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

4、了解作者布封，体会作者的思想感情。

教学重点、难点：

　1、反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。

2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

本册教材共六个单元，分别以成长爱过名人艺术探险动物为主题共三十篇课文，本文属于第六单元第四篇课文，单元主题是动物突出的写法特点是对别手法的运用

第二部分说教材

一编写意图

1意图

以培养学生的语文素养为核心，在教材体例的呈现方式方面体现语文教学中的体验行活动和研究性专题。

与此同时，呈现出内外结合开放有弹性的内容体系，在选文方面力求文质兼美，体现文化内涵，以学生的自主合作探究为主要的学习方法

2编写特点

（1）按照专题组织单元

（2）专题中都蕴含，丰富的课程资源

（3）专题内部，自成系统

（4）学段的相关性、发展性

二体例安排

主要分为阅读和综合性学习两大部分的内容，还包括尾页部分的两篇名著导读

阅读包括现代文阅读和文言文阅读，现代文阅读又包括讲读课文和略读课文。

阅读除了主体课文还包括课文导读，课后读一读写一写部分的生字，研讨与练习部分的问题

综合性学习要求的主要是平时阅读的基础知识的积累与表达，课外资料的搜集与运用能力的提升

三知识结构的整合

1横向整合

阅读部分的课文包括六个主题，体味成长，热爱祖国，走进名人，感悟艺术，科学探险，关爱动物，六个主题体现了三个大的理念，分别是人与自我，人与自然，人与社会之间的关系，体现了语文学习与生活的息息相关，进而实现学习与生活相关的语文这一教育目标

2纵向整合

三个年段之间的彼此关联，集中体现在语文学习的书面表达部分

七年级写作的主要要求是学会相对容易理解与运用的写人叙叙事的记叙文的学习

八年级在写人叙事的基础上增加了略有难度的说明文

九年级则是以议论文写作为主的同时拓展了，与枯燥的议论文形成对比的相对趣味性强且运用灵活的小说，戏剧，影视剧本

散文的学习与应用贯穿整个初中教学始终，理解难度随年级增长递增

四教学设计

1教材分析

今天我说课的题目是《马》，它是新课标人教版教材七年级下册以动物为话题给他第六单元的一篇自读课文

《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元。

这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。

2学情分析

七年级学生由于年龄原因，对于动物，很感兴趣，也有一定的环保意识。

之前接触过说明文，对这种文体也有了一定的了解，因此，让他们把握文章的体裁和内容，并不难，但是由于学生的生长环境，对于马这类非家畜动物，并不了解，同时，文中对于家马的一些观点也是学生想不到的，所以，教师应该在拓展知识面和挖掘文章的深意上对学生多加引导

3教师教法

（1）朗读品味法

作为一篇优美的散文，学生一定喜欢，但文中的一些语句和作者的某些观点，学生理解起来有一定难度，不用心朗读体味是领悟不到的，通过朗读理清作者思路，感知课文内容，通过个性化的品评感受优美的语言，领悟文章的主旨

（2）示范教学法

在教学中朗读课文，评价优美语言，表达自己的感悟等环节中，学生可能会产生畏难情绪，学生应先与示范，抛砖引玉，帮助学生克服这种困难

（3）指导归纳法

在教学中品味优美语言，理解文章“关爱动物，珍视生命”的主旨，这些较难的问题中，教师应在学生回答后，给予归纳，以加深学生的理解

4学生学法指导

教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

5教学流程

一、马图书法，激趣引读

　1、马图书法：

教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

①看了这些书法画面后你有什么感受呢？

　②谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈述理由。

2、激趣引读：

　教师：

马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。

下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。

下面谁能介绍一下作者呢？

布封，法国博物学家、作家。

贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。

1739年起担任皇家花园（植物园）主任。

他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。

像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

二、有情朗读，整体感知

　1、有情朗读：

　①全体学生有感情地大声朗读课文。

②学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。

2、整体感知：

①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

　（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）

　②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？

（家马：

“驯良”、野马：

“自由奔放”）

③作者对两种马各持什么态度？

这种态度集中表现在哪些段落？

（作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

）

　三、合作探究，品读赏析，

1、合作探究：

　①被征服之后的马具有怎样的品格?

　勇毅。

无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

　驯良。

它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。

它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。

自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。

（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。

人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。

更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。

）

　②马原本是什么样的动物呢?

美质：

它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。

在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。

美德：

天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。

　美貌：

在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。

③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?

　讨论明确：

首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。

其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：

（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；

（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。

这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。

）

④“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?

讨论明确：

是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。

精神的泯灭是最大的悲哀。

2、赏读品味：

　请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。

表现驯良的词句：

迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

表现自由奔放的词句：

奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……

（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。

）

四、揣摩体会，对比描写

　1、找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

）

　2、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?

说说你的看法。

　（运用对比描写，更能突出马的美貌。

但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。

）

3、请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，并在班级交流。

　五、体验拓展，互动释疑

　1、体验拓展：

①你认为人工与天然究竟哪种更美?

（可不局限于有关马的探讨。

）

②在你看来，家马的驯良是天性的吗？

请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。

③在你看来，我们该不该驯化动物呢？

　④我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？

　⑤假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？

你会怎样想呢？

　是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

（梁晓声《如果我为马》中的片段）

　（可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。

）

　2、互动释疑：

在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？

四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结存储，拓展延伸

　1、总结存储：

课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。

作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。

　2、拓展延伸：

①找出自己最喜欢的语句（段），并写好自己的感受。

②课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。

　③用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字。

板书：

家马：

驯良——同情作比较，

野马：

自由——欣赏突出事物的特点

五教学反思

    魏书生老师的一句话对我的启发很大：

“真正的阅读是与作者的心灵对话，如果读书的人是正在成长的中学生，或者是世界、人类的大师和巨匠，那麽这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间的联系。

”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图，采用教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学容量；帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活；并采用激发兴趣法来激活学习思维、启迪学生智慧。

    教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，把学生强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于学生之间的交流和团结互助，共同提高。

    这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学习，这节课我要领学生到微机室去上，运用微机对关于 “马”的成语、俗语、谚语搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。

    教师要组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。

采用了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈

第三部分说建议

一教学建议

1关于阅读理解

首先注重读，有目的的读

设疑而读，设疑而进，读懂内容，读出感受

然后注重学生的讨论交流，征于内而发于外

2关于记叙文写作

明确单元主题，把握课堂要点

明确各类词性，掌握好各种修辞的辨别与运用，来打好基础知识，提高基本能力

日常写作要求中，应注意以文字和篇幅为区别的作文大小结合，要注意内容灵活处理

通过大量阅读文学作品，报纸刊物，收看有益的电视节目来拓展学习资源,丰富语文世界

以上四点相互促进，彼此关联

二评价建议

以维护学生主体地位为核心

实现多元的评价方式，突出强调评价的过程而不盲目执着于结果，评价应贯穿于日常教学活动中，最后要求以促进学生的全面发展为最终目的

三资源的开发与利用

1资源分为三大类

校内资源包括图书馆，幻灯片，教科书

校外资源包括公共图书馆，展览馆，博物馆，校外专家，学术团体，录像片

网络资源包括校内外多媒体网络，常见学术网站，XX搜狗等常见搜索引擎

四我的理想课堂

洋溢成长气息的芳草地

充满人文关怀的栖居地

闪耀智慧光芒的梦工

放飞个性心灵的伊甸园