三三班语文三单元 封面+计划+ 教案.docx

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三三班语文三单元封面+计划+教案

小学语文三年级上册

（第三单元）

集

体

备

课

教

案

主备教师：

刘正学

成员：

朱德芬甘元英罗千兵

二〇一三年九月十七日

第三单元教学计划

单元内容

9《古诗两首》10《风筝》11《秋天的雨》

12《听听，秋的声音》语文园地三

教材简析

本组以秋天为专题，由4篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

教学要求

1、学会并牢固掌握本组课文的生字新词。

2、通过本组教学，引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。

4、激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重难点

重点：

1、会写个生字、会认个生字、正确读写个词语。

2、正确流利的朗读课文。

背诵部分课文。

3、体会秋天的风采，感受秋天的美好。

难点：

1、反复吟诵，积累传统文化，感受诗歌优美的韵律、完整的意境和蕴含其中的美好的感情。

2、引导学生感受秋天的美意，学习读懂课文内容和积累好词佳句的方法。

教学措施

利用日常生活中积累的知识对教材内容进行补充，丰富学生的学习内容，采用灵活多样的教学方法充分调动学生参与的积极性，师生互动，寓教于乐，培养学生自主学习的能力。

教学时间

《古诗两首》2课时《风筝》2课时

《秋天的雨》2课时《听听，秋的声音》1课时

语文园地三4课时

课时教案

课题：

9、古诗两首第1课时总序第1个教案

课型：

新授课编写时间：

9、17、执行时间：

第一课时：

学习《夜书所见》

教材分析：

南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

教学目的：

1.认识生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3体会诗中地真情实感，懂得热爱家乡。

背诵课文。

教学重、难点：

体会诗中的真情实感。

教具准备：

挂图

教学过程

以旧引新，激趣导入

1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

指导看图，感知图意

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

自主学习，初步感知

1．自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读互查。

3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

再读感悟，理解诗意

1．老师范读古诗。

要求学生边听边仔细看图、思考：

画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

2．学生讨论，对上面的问题发表见解。

3．质疑：

还有什么问题或哪些词语不理解？

老师重点点拨理解“动客情”的意思。

（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

）

4．有感情朗读。

趣味活动

1．我说你读。

方法：

a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2．连诗。

老师出示某句诗的，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3．情境背诗。

学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

当堂作业

1．出示生字，指名组词朗读。

2．观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。

拓展活动

　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

板书设计：

夜书所见

（宋）叶绍翁

景物思乡之情

人物追忆童年

批注

教学（后记）反思：

课时教案

课题：

《九月九日忆山东兄弟》第2课时总序第2个教案

课型：

新授课编写时间：

9、17、执行时间：

第二课时：

学习《九月九日忆山东兄弟》

教材分析：

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。

恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

教学目的：

1.认识“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会诗中地真情实感懂得珍惜亲情。

背诵课文。

教学重、难点：

体会诗中地真情实感。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。

王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。

”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？

（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？

（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：

“九月九日”：

重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：

指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。

）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：

第一句诗。

①“忆”是什么意思？

请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会怎样思念亲人呢？

（“倍思亲”。

“倍”：

加倍）什么时候“倍思亲”？

（“每逢佳节”，“逢”：

遇到。

）可见诗人平时怎样？

③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：

“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？

让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。

（指名读→评：

突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：

第二句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？

（生齐读三四行）有什么不理解的字词？

（标出字：

遥、遍，说字义）再说句意。

（板书：

登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。

他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。

现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。

（师生接龙背→指名背）

四、拓展总结

1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！

学生畅所欲言。

2、写字指导

重点写“异、遥、插”字

板书设计：

九月九日忆山东兄弟

（唐）王维

忆

思念亲人

批注

教学（后记）反思：

课时教案

课题：

10风筝第1课时总序第3个教案

课型：

新授课编写时间：

9、17、执行时间：

教材分析：

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。

文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

第一课时

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

风筝模型

教学过程：

一、谈话揭题

1．唤起情感：

童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

2．导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。

出示课题。

二、初读课文，学习生字词

1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不理解的词语查字典。

2．检查字词掌握情况。

（1）我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

（2）我来说你来猜。

出示词语：

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？

2．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

3．交流找到的句子，反复朗读。

4．引导发现、生疑：

读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流。

四、作业

1、练习书写生字、抄写词语。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

板书设计：

精心憧憬依然踪影似乎

凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气

半沉半浮翩翩飞舞

批注

教学（后记）反思：

课时教案

课题：

10风筝第2课时总序第4个教案

课型：

新授课编写时间：

9、17、执行时间：

第二课时

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重、难点：

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、谈话导入

二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

（一）学生有感情朗读课文。

（二）找出“我最喜欢的部分”。

1．读一读自己喜欢的地方。

2．说出你为什么喜欢这部分。

（1）做风筝

重点句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

板书：

依然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

（2）放风筝。

重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

板书：

拼命

③感情朗读，读出“快活”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

（3）找风筝。

重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书：

大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。

教师根据学生的回答，板书：

2．四人一小组讨论。

3．每组选代表发言。

四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

板书设计：

10风筝

做风筝高兴

放风筝高兴真实的生活真实的体验

找风筝难受

批注

教学（后记）反思：

课时教案

课题：

11、秋天的雨第1课时总序第5个教案

课型：

新授课编写时间：

9、17、执行时间：

教材分析：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

第一课时

学习目标：

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学重、难点：

读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教具准备：

图片

教学过程：

欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片。

3．唤起情感：

你喜欢秋天吗？

为什么？

4．学生交流看法和感受。

5．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

听读课文，感知内容

1．播放朗读录音或范读课文。

2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

3．你们最喜欢哪几段内容？

品读课文，感受神奇

1．品读第1自然段。

a、自由朗读：

能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：

谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：

你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第2自然段。

a、引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

变读为述，积累语言

1．师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语，当堂展评

拓展练习

1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

（两个作业可以任选其一）

板书设计：

11、秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

批注

教学（后记）反思：

课时教案

课题：

11、秋天的雨第2课时总序第6个教案

课型：

新授课编写时间：

9、17、执行时间：

第二课时

学习目标：

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重、难点：

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教具准备：

小黑板

教学过程：

复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

自读课文，感知内容

1．教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2．学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2．联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3．引导学生拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。

）

习写生字，当堂展评

生字：

梨、菠萝、粮、紧、杨

板书设计：

11、秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息

批注

教学（后记）反思：

课时教案

课题：

11听听，秋的声音第1课时总序第7个教案

课型：

新授课编写时间：

9、17、执行时间：

教材分析：

　　本课是一首现代诗，是略读课文。

作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。

诗歌语言精练优美，富有韵味。

教学重点是：

从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重、难点：

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、引题：

1、师：

秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！

（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。

（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？

生：

秋天的声音很美。

师：

这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：

你在诗中听到了哪些声音？

学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？

（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？

黄叶对大树妈妈说：

“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。

呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。

蟋蟀要到哪儿去了呀？

蟋蟀在唱着“”朗读指导。

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

“”他们在说些什么呢？

舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。

朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“　”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。

秋风吹过，田野里果园里……人们的心里

你能用朗读表现么？

学生朗读1----4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。

用听听，秋的声音……这样方式来说。

师：

是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：

听听，

秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：

把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：

是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

布置作业。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：

看看，秋的色彩——————

闻闻，秋的味道————

板书：

12、听听，秋的声音

黄叶蟋蟀

匆匆来去

大雁田野

批注

教学（后记）反思：

课时教案

课题：

语文园地三第1课时总序第8个教案

课型：

新授课编写时间：

9、17、执行时间：

第一课时

学习目标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

教学重、难点：

引导学生在积累和运用中学习语言。

教学过程：

1．创设情境。

a、语言引述：

同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。

在这美丽的秋天里，你们快乐吗？

让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

b、师生共同制订快乐展示会的规则：

◇把事情过程说清楚。

◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

2．快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

b、分组介绍：

c、课堂展示：

◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

◇评选最佳展示员。

总结：

你有什么收获？

批注

教学（后记）反思：

课时教案

课题：

语文园地三第2课时总序第9个教案

课型：

新授课编写时间：

9、17、执行时间：

第二课时

教学目标：

1、培养学生良好的学习习惯。

2、进行我的发现、读读背背的教学。

3、培养学生的发现能力和积累能力。

教学重难点:

培养学生积累的能力。