人教版四年级下册第六单元.docx
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人教版四年级下册第六单元
第六单元
单元要求：
引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文
内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动，同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。
教学本组教材可用13—15课时，其中，精读课文6-7节课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。
20《古诗两首》
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
学生准备：
搜集相关资料，做好对课文的预习。
教学课时：
二课时。
第一课时
教学目标：
1、学会第一首古诗的字词。
2、理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。
教学重点：
读议结合理解诗句的意思，背诵古诗。
教学难点：
通过想象画面，体会诗人离别时的惆怅，惜别之情。
教学方法：
讲解法
教具准备：
教学挂图、课文朗读录音带。
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况，指读正音。
4、交流初步感受。
（了解这是一首送别诗。
）
二、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。
（如：
查字典、看注释、看插图、读资料等。
）
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师板画帮助理解。
）
2、图文对照，理解“西辞”。
板书：
名楼送
3、抓住“烟花三月”，展开想象。
（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
）板书：
盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。
（二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。
）
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。
）
（3）讨论：
滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。
）
板书：
心随送
（4）师生互动，练习有感情地朗读。
四、赏读诗句，深悟诗情。
1、自由赏读。
（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。
）
2、师生配乐互读，有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。
）
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
（根据学生发言相机板书。
如：
情深意长。
）
五、阶段总结，布置作业
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。
板书设计：
一、二句：
叙事
鹤楼送孟浩然之广陵
三、四句：
写景（孤独、惆怅）
第二课时
教学目标：
1、学会生字词。
2、理解《送元二使安西》的意思。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情
培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
教学重点：
读议结合理解诗句的意思，背诵古诗。
教学难点：
在理解诗意的基础上，通过想象，体会诗人离别的惆怅、惜别之情。
教学方法：
讲解法
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、回顾第一首诗，导入第二首诗。
1、回顾第一首诗内容，并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》。
二、运用学法，自学悟诗。
1、自由组合，学习《送元二使安西》。
（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。
）
2、各组汇报交流。
（创造美、表达美是审美教育的最终目的。
学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。
）
3、指导朗读全诗，并熟读成诵。
三、迁移学法，拓展思维。
1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。
3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？
（如：
思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。
）
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
4、搜集（如：
边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。
板书设计：
一、二句：
写景
送元二使安西
三、四句：
抒情（依依惜别）
课后反思：
21、搭石
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1．认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平
衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文段落，学会课文生字词。
教学方法：
读讲结合法
教具准备：
幻灯片、生字卡片
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、激情导入——感知美
1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言：
我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
3、瞧！
这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。
）
二．学生自读课文。
1．学生自由读课文。
自主学习生字词。
2．小组合作学习。
（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。
（2）组内互相检查，字字落实。
3．重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。
纠正。
5教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导
三．学习第二自然段。
1．学生自由读课文。
2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3．指导学生想象画面。
（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？
表情、动作又会怎么样？
（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？
（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5．指导感情朗读。
第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，
并从中受到感染、熏陶。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学方法：
讲议结合法
教具准备：
课文朗读录音
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、引导质疑，自主寻美。
1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：
整走让背……过……
二、深入体会，品味搭石。
（依据学情，重点感悟）
1．一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”
2．背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读。
正音：
伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
三、激发想象，训练表达。
1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2．写话交流。
3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”
板书设计：
21搭石
摆
整 构成了家乡的一道风景
走 协调 有序 理所当然
让
背……过
教学反思：
22跨越海峡的生命桥
教学目标：
1、学习并掌握本科的生字新词
2、理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义
3、有感情的朗读课文
4、以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
重点难点、关键
1.重点：
理解骨髓一直对小钱的重要性。
2.难点：
体会“跨越海峡的生命桥”的含义
教学准备：
课件
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1.初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词
2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性
3.有感情的朗读课文
教学重难点：
体会找骨髓的困难及对小钱的重要性
教具准备：
生字词语卡片、收集白血病、骨髓移植的相关资料
教学方法：
引导法、讲解法。
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、猜谜导引
师：
老师有个谜语，请大家猜猜。
谜语：
水里看是一个洞，岸上看是一张弓。
身背千斤不喊重，河西立刻到河东。
（打一交通设施）
（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。
教师由此谈话：
是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。
）
二、揭题
1、师：
今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。
（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。
）
2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？
生：
生命桥是从哪里到哪里？
生：
生命桥指的是什么？
……（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：
那么，就让我们到文中去找答案吧！
）
三、初读课文
1、学生自读课文。
2、反馈：
（1）（教师出示词语认读。
）
我能读准，我能读懂：
步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植
a、师：
在这些词语中，你读懂了哪些词语？
（生数人回答，主要着眼于字形、字音和自义。
其中“骨髓”这个词读错的人较多，教师作了强调，但在后来的反馈中还是有学生读错，教师自己也老是读错。
还对“间隔、暂停”等词正了音。
还有学生提了几个容易写错的字，教师课件出示了“袭、暂”的田字格。
）
b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。
（2）、（教师出示句子认读。
）
我能读准，我能读通：
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
师：
这个句子中包含5个生字，谁能读准？
（生数人朗读，师生共同评议。
好几个学生“白血病”的“血”读错，教师正音，但感觉引导得还不够，其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音，区分应该还是比较明显的。
）
四、结合“谈何容易”研读课文
1、师：
救这个青年容易吗？
从课文中找到相关词语。
（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等）
2、出示句子：
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
（理解读）
师：
为什么这么不容易找呢？
从文中找到有关句子。
反馈：
生1：
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。
）
发散：
小钱可能会在哪儿找骨髓？
（在学生的回答中理解辗转。
）
（拓展小资料：
我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。
目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。
而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。
）生3：
就在昨天，一场里氏7。
3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
（从哪儿体会到不容易。
）
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过
2.总结全文，启迪学生为两岸人民的团结做出贡献
3.有感情的朗读课文。
教学重难点：
深入理解课文内容，受到关心他人的教育。
教学方法：
感悟法
教具准备：
地震资料
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、复习旧知、导入新课
1.教师：
今天我们继续学习
2.指名反馈：
3.教师导读：
二、说感动、感悟的品质
1.教师：
请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来
2.集体交流感动的句子，引导探究
三、升华情感、体会生命桥的含义
1.经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了
2.引导学生讨论：
两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥
3.教师小结：
是他们的爱心给了小钱第二次生命。
四、总结全文：
宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥
五、布置作业
1.有感情的朗读课文
2.摘抄令你感动的句子
3.选用课时作业优化设计
板书设计：
22跨越海峡的生命的桥
大陆桥台湾
教学反思：
23卡罗纳
教学目标：
1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。
教学重难点：
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
教学课时：
1课时
第一课时
教学目标：
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
教学重难点：
理解课文内容，知道大家是怎样关心卡罗纳的。
教学方法：
指引法。
教学准备：
图示《爱的教育》
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、五分钟基础知识训练。
1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
2、展开想象，把下面的话说具体。
（点击课件，进入“积累”栏目）
二、创设情境，导入新课：
1、听《母亲》这首歌。
听过了吗？
大家听了后想说什么？
（点击课件歌曲）
2、引入：
可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是——卡罗纳（板书课题）（点击课件出示课题）
3、同学们，你们想想、说说：
失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
三、自读课文，感知课文内容——感受“爱”
1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。
明白吗？
好，开始。
（生阅读，师巡视）读完了，那我想问问大家：
这个故事带给你怎样的感受？
2、生畅谈感受：
四、深入阅读——理解“爱”
1、生默读课文，思考：
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？
用笔画下来。
（点击课件出示要求1）
2、学生交流：
（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？
（相机点击课件出示相关句子）
3、感情朗读：
师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
（点击课件出示引读）
4、读了这些句子，从中你能体会到什么？
老师随机板书。
五、品析、想象——领悟“爱”
1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？
在书上做批注，写下自己的感受。
（点击课件出示要求2）
2、学生交流想法：
六、爱的延伸：
1、师：
爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。
爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。
是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。
2、你从大家的言行中受到什么启发？
师：
同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。
在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。
可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。
所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。
3、知道这个感人的故事出自何处吗？
对于这本书你知道些什么？
有什么感受？
4、走近《爱的教育》
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。
师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：
七、作业布置：
1、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
2.与父母交流阅读感受讨论其中的人物。
板书设计：
卡罗纳
老师 同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
教学反思：
24给予是快乐的
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学课时；
1课时。
第一课时
教学目标：
1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：
1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。
教学难点：
联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。
教学方法：
引导法，讨论法。
教具准备：
课文朗读录音。
教学过程：
教学环节
师生互动
二次备课
一、揭题、自读课文
今天我们学习一篇新的课文：
给予是快乐的
1、板书课题给予：
正音、理解、读题。
2、按要求自读课文
二、整体感知二次意外
意外一、男孩希望自己也能当这样的哥哥
意外二、男孩让保罗开车回家是为了让弟弟看新车
三、解读意外、感悟给予
（一）首先让我们看保罗的第一次意外。
出示：
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：
“我希望自己也能当这样的哥哥。
”
1、是什么让保罗产生这样的想法？
请你读读1~4自然段，找一找，并用波浪线划一划。
（动作、神态、语言）
2、正因为小男孩的羡慕与惊讶，让保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
但是，男孩却说——
出示：
我希望自己也能当这样的哥哥。
（二）“这样的哥哥”，是个怎样的哥哥？
用波浪线划出相关的句子。
1、出示：
“看见了吗？
很漂亮，对不对？
这是他哥哥送给他的圣诞礼物！
将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”
2、（说话训练）这样的哥哥，就是不管男孩有什么都会给予弟弟。
3、（写话训练）这样的哥哥，就是把弟弟的快乐当成自己的快乐。
4、小男孩的一言一行感动了一路随行的——保罗。
出示：
保罗的眼睛湿润了。
（三）“我”的意外
1、一路下来，保罗有没有什么行为让你觉得意外的呢？
2、生说、交流
3、保罗用自己的行动给予了小男孩和他弟弟，让他们得到了快乐，同时，小男孩和他弟弟的爱，深深感动着保罗，这正是他们给予保罗的。
四、体会给予带来的快乐
1、原来，给予他人，就能自己得到快乐！
使快乐变成双倍！
2、著名作家巴金对给予是这样理解的，出示、读：
人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。
这样我们的生命才会开放。
一心为自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。
——巴金
板书设计：
24、给予是快乐的
奉献 帮助
……
教学反思：
语文园地六
第一课时（口语交际）
教学目标：
1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
2、联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。
教学重难点：
感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
教学环节
师生互动
二次备课
一、唤起真情，激情导入
人间处处有真情，真情时时暖人心。
这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。
这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。
（课件出示交际主题：
感谢与安慰）
二、模拟情景：
1、师：
《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。
他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥
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