六年级语文第三次备课.docx

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六年级语文第三次备课

×年级××备课主备人：

×××课时编号：

001

×年级××备课主备人：

×××课时编号：

001

×年级××备课主备人：

×××课时编号：

001

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

014

实践活动

（一）

备课时间：

2007年9月6日

活动内容：

创建班级图书角　　　　　　　　　　 

活动目标：

 让学生通过参与创办班级图书角、设计制作借书卡、制定图书借阅制度等实践活动，培养学生合作精神和策划、组织管理的能力，同时，通过创办班级图书角的活动，激发学生主动参与课外阅读的兴趣，让图书真正成为学生的良师益友。

活动重点：

让学生通过参与创办班级图书角、设计制作借书卡、制定图书借阅制度等实践活动，培养学生合作精神和策划、组织管理的能力

活动难点：

通过创办班级图书角的活动，激发学生主动参与课外阅读的兴趣，让图书真正成为学生的良师益友。

活动方法：

小组合作法、展示法

活动准备：

布置学生准备自愿捐献图书，并分成若干小组，设计借书卡、制定图书借阅制度。

活动进程：

一、谈话导入

同学们，在过去的一个星期里，大家都为把班级图书角搞得更好，你们出了不少主意，每人都为了充实图书角捐献了图书，还设计了借书卡，制定了图书借阅制度。

今天，就让我们来分享大家的成果吧！

二、成果展示

（1）

图书管理员展示已经做好的图书登记册。

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

014

三、成果展示

（2）

各小组展示设计好的借书卡和图书借阅制度，并作解释说明，全体同学观摩、评议、投票，选出设计得最好的借书卡和图书借阅制度。

四、活动总结

经过同学们的努力，我们的班级图书角更加充实，管理更加完善，大家所设计的借书卡既能反映同学们的课外阅读量，借书还书时间清晰，容易操作，又美观大方；所制定的管理制度能体现了大家的组织管理水平。

你们真棒！

请大家运用这方法整理好自己的家庭小书柜，让它更美观，更实用。

以后，我们还会在图书角定期向同学们推荐新书，展示同学们的读书心得。

四、活动小结及反思：

学生是学习的主人，老师只是一个组织者、引导者，学生在老师的指导下自己去发现、去探索，让学生自己去管理自己，收到良好的教育效果。

现在，学生人人遵守班级的图书管理制度，班级图书角不断完善、不断充实，真正成为同学们的良师益友。

但是，在分组过程中，由于让学生自由组合，教师没有去协调，结果有些组的几个成员实践、创新能力都较强，在制作借书卡、制定制度等方面都表现出色；有些组的几个成员能力不强，在作品展示时和其他组比，差别较大，导致这些学生缺乏自信心。

虽然老师在不断鼓励他们，但是他们心里还是不舒服。

在以后开展实践活动时，我要充分注意学生的个体差异，在分组活动时注意做好协调工作，使小组在合作过程中每个成员都发挥作用。

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

014

第二单元

备课时间：

2007年9月6日

教材简析：

本单元共有三篇课文和一篇习作、一个练习，分别是《负荆请罪》、《船长》、《爱之链》、《习作2》、《练习2》。

本单元体现的是人间真情，教学中要引领学生凭借课文语言情景，体会人物的精神品质。

《负荆请罪》是个历史小话剧。

通过人物对话，讲述了战火时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。

《船长》让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

《爱之链》让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学理念：

在读中整体理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

激发学生想象力和创造潜能，在发展语言能力的同时，发展思维能力。

教学目标：

1、学习本单元22个生字，其中14个生字要求会读会写，其余8个只要求认识，不要求默写。

2、掌握生字组成的词语，能联系上下文理解词语的意思，并通过字、词词、句的理解，读通读顺课文。

3、加强对课文内容理解能力的训练，能回答课后的问答题，并发表自自己的见解。

4、学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

教学重点：

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

014

1、学习本单元生字词，并结合课文内容较好地理解与运用。

2、能有感情地朗读这四篇课文，体会到语言的美。

感受人物的精神品质。

教学难点：

1、凭借具体的语言文字，领悟课文内容。

2、把自己的心里话写下来，表达出自己的真情实感。

教具准备：

录音机、多媒体

课时安排：

《负荆请罪》…………………2课时

《船长》………………………2课时

《爱之链》……………………2课时

《练习2》……………………2课时

实践活动……………………1课时

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

015

5、负荆请罪

备课时间：

2007年9月11日

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、学会阅读剧本。

3、能分角色朗读课文。

练习排演小话剧。

4、体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神

教学重点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

教学难点：

体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

教学方法：

朗读感悟法、表演法

教具准备：

录音机教鞭

课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：

初读课文

课时目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、学会阅读剧本。

教学进程：

一、启发谈话，揭示课题

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

015

1、简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。

请同学们回忆一下，我们曾经学过

么剧本？

剧本的一般特点是什么？

阅读剧本的基本要求是什么？

2、板书课题，启发谈话。

　看了课题，你知道谁向谁请罪吗？

为什么请罪？

请罪的结果怎样？

我们读恶劣这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句

1、自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　此题不作过高要求。

　　（3）结果怎样？

　　2、默读课文，想一想：

这两幕剧讲了什么？

　　四、指导书写

布置作业：

　　抄写词语、朗读课文。

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

016

第二课时

教学内容：

精读课文

课时目标：

1、能分角色朗读课文。

练习排演小话剧。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

教学重点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

教学难点：

体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神

教学进程：

　　一、复习检查

　　1、“负荆请罪”是什么意思？

这个成语的来源是什么？

　　2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？

我们来看剧本第二幕。

　　二、精读剧本第二幕

　　1、默读课文，想一想：

你从这一幕中读懂了什么？

把读懂的内容在书旁做简单的批注。

海洋什么不懂的？

在不懂的地方做上记号。

　　2、集体交流读懂的及不懂的。

　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

（2）廉颇是怎样的人？

（知错就改。

从语言、动作可以看出。

）

　　4、讨论：

　　出示：

“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！

”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。

斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

　　三、精读剧本第一幕

　　1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

　　2、分组讨论。

　　4、指名说。

　　（行动：

在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

　　语言：

“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？

”）

　　5、深入体会蔺相如的语言。

6、分角色朗读课文。

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

016

四、排演话剧

1、分组练习。

2、学生表演。

　　五、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获？

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

017

6、船长

备课时间：

2007年9月12日

教学目标：

1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，概括文章大意。

理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

4、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

5、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

教学重点：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令所表现出来的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道

教学难点：

理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

教学方法：

合作交流法、朗读感悟法

教具准备：

投影仪、录音机

课时安排：

两课时

第一课时

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

017

教学内容：

初读课文

课时目标：

1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，概括文章大意

教学进程：

一、导入新课

1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。

板书：

船长

二、初读课文

1、学生读文。

要求：

（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。

（3）自己质疑。

2、检查：

（1）出示词语：

（2）指名朗读，注意加点字的读音。

（3）了解词语掌握情况，理解词语的意思。

（4）指导书写生字：

（5）学生质疑。

3、引导学生理清课文脉络。

（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？

（教师相机板书：

遇险——救援——殉职）

（3）概括段落大意。

二、学习课文“遇险”部分

1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。

是怎样的可怕灾难呢？

（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。

朗读“剖”（pou），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。

（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。

海水猛烈地涌进船舱。

a、理解“涌进船舱”：

为什么不是“流进船舱”呀？

（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。

）

b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？

c、播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。

（3）、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。

3、面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？

请同学们课后阅读课文的3—30自然段。

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

017

布置作业：

描红、临写生字，并抄写词语

板书设计：

6、船长

遇险——救援——殉职

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

018

第二课时

教学内容：

精读课文

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟哈尔威船长的做人之道。

3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

教学过程：

一、复习导入

过渡：

在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。

这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。

结果如何呢？

二、学习课文“救援”部分

1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？

每次都是在什么情况下发出的？

可以划划注注。

2、交流讨论：

哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？

（4次）

3、投影出示四次命令：

4、在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？

（1）放大投影第二次命令：

“让每个人都到小艇上去。

奥克勒大副，你的手枪在吗？

”“在，船长。

”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！

”

问：

为什么这个命令给你的印象最深？

问：

哈尔威船长为什么下这样的命令？

（比较两次下令后的不同情景。

）

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

018

追问：

“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！

”的威慑作用吗？

出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读交流：

a、船长问道：

“还能坚持多少分钟？

”“20分钟。

”“够了。

”

b、“让每个人都到小艇上去。

”

c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！

”

（2）齐读第22自然段，思考：

人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？

5、完整地朗读第3—28自然段，体会哈尔威船长的做人之道。

三、学习课文“殉职”部分

1、配乐，范读最后两个自然段

2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!

（自由选择下题中的任一个角色）

A一位怀抱婴儿的妇女　　　说：

“船长啊，船长，。

”

B还是个孩子的水手克莱芒　　　　说：

“船长啊，

4、学生练习有感情地背诵。

5、指名试背。

五、教师总结：

六、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

019

7、爱之链

备课时间：

2007年9月13日

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受

真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重点：

　　凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学难点：

　　联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学方法：

朗读感悟法、合作交流法

教具准备：

投影仪、录音机

课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：

初读课文

课时目标：

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

019

1、学会本课生字，理解生字组成的词语

2、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

教学进程：

一、导人新课，激发兴趣

　　1、　记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？

谁来说说讲的是什么？

（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

这就是我们今天要学习的课文——板书课题：

爱之链。

　　2、齐读课题。

读了课题，你想知道什么？

（这是一种怎样的爱？

这“爱”发生在谁与谁之间？

这“爱”又是怎样被链接起来的？

）让我们一起来在课文中寻找答案。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：

餐、蹭、糙；前后鼻音：

吻、腕；后鼻音：

蹭。

　　2、指名读重点词语。

　　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　

3、重点理解下列词语的意思。

　　　荒芜人烟　　　天经地义　

4、指名分自然段读课文，教师相机指点。

　　三、默读课文，理清课文层次。

　　1、课文主要讲了几件事？

　　2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

020

第二课时

教学内容：

初读课文

课时目标：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受

真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学进程：

一、复习导入

1、师：

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

　　3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

板书：

乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主

　　二、学习课文1~8自然段

　　请你自己读一读文章2——8自然段。

（学生自读）

　　2、全班交流。

（1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

　　全班交流：

（1）乔依是怎样为老妇人修车的？

引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。

汇报：

（2）你从这些句子的描写中看出了什么？

　　　课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？

再默读2、3、5—8自然段。

汇报：

　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？

　　　　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

　　4、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

020

5、出示第六自然段：

　　请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。

理解：

“天经地义”什么意思？

（理所当然，不容质疑）

　6、引读6、7自然段。

　　三、学习9-11小节

　　1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

　　2、自读9~11

　　四、学习12小节

1、引读：

关上店门，女店主走进里屋……

　　2、出示句子：

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：

“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

　　3、从女店主的话中你读懂了什么？

　　五、总结课文。

　　1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

　　是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。

现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

　　2、播放歌曲《爱的奉献》

布置作业：

　　以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

板书设计：

六年级语文备课主备人：

穆红梅课时编号：

021

歌词：

念亲恩

长夜空虚使我怀旧事，明月朗相对念母亲。

父母亲爱心，柔善像碧月。

怀念怎不悲莫禁，长夜空虚枕冷夜半泣，遥路远碧海示我心；父母亲爱心，柔善像碧月，常在心里问何日报？

亲恩应该报，应该惜取孝道，惟独我离别，无法慰亲旁，轻弹曲韵梦中送。

六年级语文备课主备人：

张建彬课时编号：

022

练习2

备课时间：

教学目标：

1、在具体的语言环境中选择使用同音字。

2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。

3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。

教学重点：

1、在具体的语言环境中选择使用同音字。

2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。

教学难点：

通过诵读积累，培养学生的感悟能力。

教学方法：

讨论法、谈话法

教具准备：

录音机

课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：

语文与生活诵读与感悟

课时目标：

1、在具体的语言环境中选择使用同音字。

2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。

教学进程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）创设情境

（2）让学生思考讨论：

为什么用“化装”而不用“化妆”？

（3）教师引导学生得出结论：

语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时需要加以认真辨析。

六年级语文备课主备人：

张建彬课时编号：

022

2、教学第二部分

（1）根据上一部分的小结，让学生读题。

（2）让学生思考每题的括号里应填什么词。

（3）师生共同给出正确的答案。

（4）学生照上一部分的样子回答问题。

（5）小结。

3、教学第三部分

（1）学生读题，明确要求。

（2）让学生认真回忆类似的同音词。

（3）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。

（4）师生评议。

二、教学第二题（诵读与感悟）

1、诵读《我不期望回报》

（1）教师讲清本题的要求。

（2）学生自由练读。

（3）教师范读。

（4）学生理解着去诵读。

（5）指名背诵，集体背诵。

2、感悟

三、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。

2、重点指导“哈尔威、履行”邓词的间架结构和整体布局。

练习。

布置作业：

看电视《开心词典》并记录有关试题

六年级语文备课主备人：

张建彬课时编号：

023

第二课时

教学内容：

口语交际学写毛笔字

课时目标：

1、通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。

2、学写毛笔字。

教学进程：

一、教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）指名读题目

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）学生确定采访目的。

（2）根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。

（3）准备采访时所用物品。

（4）学生以小记者的身份练习采访。

（5）推选两个同学上讲台分角色进行采访。

（6）评议。

3、反馈。

五、教学第五题（学写毛笔字）

1、出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。

2、学生对照自己的毛笔字谈感受。

3、审题。

4、指导。

5、反馈。

六年级语文备课主备人：

张建彬课时编号：

024

实践活动

（二）

备课时间：

2007年9月17日

活动内容：

含“雨”的诗词欣赏

活动目标：

1、让学生查字典，了解“雨”的意义；

2、复习和补充一些含有“雨”字的诗词文。

3、促使学生对生活中常见的自然现象——雨进行联想，与一些诗词文联系，通过部分优秀的诗文，加深对“雨”这种自然现象的认识，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。

活动重点：

促使学生对生活中常见的自然现象——雨进行联想，与一些诗词文联系，通过部分优秀的诗文，加深对“雨”这种自然现象的认识。

活动重点：

促使学生对生活中常见的自然现象——雨进行联想