科学新教材教科版小学科学三年级下册15《比较相同距离内运动的快慢》教案.docx
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科学新教材教科版小学科学三年级下册15《比较相同距离内运动的快慢》教案
教科版科学三年级下1.5《比较相同距离内运动的快慢》教学设计
课题
比较相同距离内运动的快慢
单元
1
学科
科学
年级
3
学习
目标
科学知识
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：
用时短，运动快；用时长，运动慢。
科学探究
1、应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快
2、利用秒表测量物体的运动时间
科学态度
1、感受比较物体运动快慢的乐趣
2、愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨
重点
知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：
用时短，运动快；用时长，运动慢。
难点
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：
用时短，运动快；用时长，运动慢。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、展示图片：
汽车、自行车、行人同在一座大桥上行进，谁快谁慢？
2、各种物体运动的快慢不一样，怎样来比较它们运动的快慢呢?
回答
通过图片让学生知道各种物体运动的快慢不一样。
讲授新课
一、给运动的快慢排序
1、2004年雅典奥运会，刘翔以12秒91的获得冠军，美国选手特拉梅尔亚军13秒18，古巴选手加西亚季军13秒20，中国的刘翔为什么能获得冠军？
【提示】
相同距离内，时间短，运动快；时间长，运动慢。
2、春天到了，动物王国举行100米奔跑大赛，计时如下：
请根据图表，将动物按照运动的快慢排列名次，并记录下来。
（1）要求：
给参赛的动物队员编号，按奔跑100米所需时间排列名次。
（2）填写动物100米奔跑大赛成绩统计表
名次
动物编号
时间
第一名
第二名
第三名
第四名
第五名
第六名
引导学生说出自己的理由。
二、实验1：
两条相同轨道上小球运动快慢
1、实验目的：
两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
2、实验材料
①两条2米以上的直线轨道
②两个不同小球
3、注意事项
①轨道相同
②轨道一端高一端低
③小球大小不同
④小组合作，分工明确
⑤秒表计时取整数
⑥做好测试记录
4、小组分工
操作员、计时员、发令员、记录员
5、秒表使用方法
（1）秒表结构
（2）使用方法
右手握秒表
拇指控制右键
食指控制左键
（3）口诀
右按右停左回零
6、秒表读数方法
7、实验过程
①操作员蹲在轨道的起点，两只手各拿一球放在轨道起点。
②发令员喊“开始”，操作员自然松手，让球自然滚动；计时员开始计时。
③小球到达终点，计时员停止秒表读数，记录员记录。
④试验3次。
每球取其中的一次比较快慢。
【提示】
操作员松手时不能施加推力
8、温馨提示
测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？
【提示】
应该选择中位数。
中位数：
按大小排位居中的数。
例如：
测的秒数：
1，3，2
从大到小排列：
3，2，1
中位数：
2
8、相同距离大小球运动快慢记录
（1）
不同小球运动的时间（秒）
第一次
第二次
第三次
选择
数据
__小球
__小球
发现
_____小球比____小球运动得快。
三、实验2：
同一条轨道上不同小球运动的快慢
1、实验目的：
同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
2、温馨提示
①同一起点线
②不能推小球
③听指令计时
④实验3次
3、注意事项
本活动中用到的两个球，一个球可以与实验1中的一样，另一个球必须更换。
4、计时员和发令员的职责
①计时员听令计时
②发令员及时发令
③留心小球是否有滞留等异常现象，留心小球是否有滞留等异常现象
5、实验过程
①操作员蹲在轨道的起点，两只手各拿一球放在轨道起点。
②发令员喊“开始”，操作员自然松手，让球自然滚动；计时员开始计时。
③小球到达终点，计时员停止秒表读数，记录员记录。
④试验3次。
每球取其中的一次比较快慢。
6、填写相同距离大小球运动快慢记录
（2）
不同小球运动的时间（秒）
第一次
第二次
第三次
选择
数据
__小球
__小球
发现
_____小球比____小球运动得快。
四、研讨：
怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？
【提示】
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：
用时短，运动快；用时长，运动慢。
五、课堂练习：
判断题
1.右手握秒表，拇指控制右键，食指控制左键。
（）
2.同一条轨道上，不同小球的运动快慢一样。
（）
3.不同轨道上，不同小球的运动快慢不一样。
（）
4.运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢。
（）
5.用时短，运动快；用时长，运动慢。
（）
6.测量得到了不同的数据，应该选择中位数。
（）
六、拓展提高：
运动速度
1、科学概念
运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量,这就是常说的运动速度。
例如：
小明行走的速度是5千米/小时
读作：
5千米每小时
表示：
小明1小时通过的距离是5千米
2、给下列各种运动速度排序
七、作业布置：
测一测走路的速度
用正常步伐走5米，你和同学各花了多少时间，谁走得快。
回答
给小动物编号
按时间排序
说出自己的排序理由
听实验目的
准备实验材料
听注意事项
认真听和看秒表的结构
学着使用秒表
学着读数
实验操作
学着找中位数
填写实验记录
听实验目的
听注意事项
计时员和发令员认真听
实验操作
填写实验记录
研讨交流
独立完成
认真听与理解
排序练习
课后完成
让学生知道距离相同时，用比较运动时间的方法来比较运动快慢。
通过排序进一步理解运动的快慢
探索两条相同轨道不同小球的运动快慢
利用秒表测量物体的运动时间
学找中位数，进行运动快慢比较
探索同一条轨道不同小球的运动快慢
总结相同距离不同物体的运动快慢方法
检测知识掌握情况
了解运动速度
巩固课堂知识
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：
用时短，运动快；用时长，运动慢。
在科学探究中，应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢；利用秒表测量物体的运动时间。
我们感受到比较物体运动快慢的乐趣，愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
总结课堂
板书
板书设计
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
有人说，做人要像山；有人说，做人要像水；有人说，做人就要做太阳；有人说，做一只小小的萤火虫不好吗？
【答案】如山若水，成就圆融之美
一位先哲说，人的一生应努力追求这样的境界：
为人如山，处事若水。
山仁，水智；山静，水动。
山，非山，而是一种沉稳厚重，坚毅不拔的人格态度与心灵的安静；水，非水，而是一种忍耐包容，圆润柔和的处事方式与变化的灵巧多端。
为人如山，处世若水，岂不善哉？
你可曾记得山涛？
曾是竹林七贤之一的他，并没有像其他诸君一样，在与权贵的斗争中，在与世俗的纠缠中被现实磕得头破血流。
他选择了妥协。
他选择如水一般在新的现实中继续他兼济苍生的人生理想，匡扶黎民。
他又用他山一般的意志，使自己的心不受权贵的侵扰。
虽然其余几位竹林“六贤”的精神也值得我们佩服，但我们不禁扼腕叹息：
世间再无嵇康的《广陵散》了……其实：
山涛进一步便是嵇康，嵇康退一步便是山涛。
老子《道德经》云：
上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶……说的不正是山涛？
他既有水的圆融又有山的坚毅，成就了圆融之美。
“名乎利乎道路奔波休碌碌，来者往者溪山清静且停停。
”这是清代著名学者李渔为“且停亭”拟就的亭联。
李渔经历宦海沉浮之后，晚年在山中专心于修复花木，烹茶煮酒，获得了内心的平静。
事实上，每个人都会经历起起落落。
奋斗与挫折，如山一般沉静，如水一般保持心的灵动。
且行，且停，才能找到自己的平衡点。
《论语》有云：
小不忍则乱大谋。
南怀瑾先生在他的书中曾这样解释：
忍，对人，是包容；对事，是果断。
从中，我不免得到很多启示，我将其引申为：
对人，我们要像山一样，行“仁”，包容；对事，我们要如水一样拥有果敢的行动力，一往无前，这样，以圆融之力，方能取得成功。
苏轼曾云：
人生如逆旅，我本亦是行人。
人生的漫漫长路上，时而引吭高歌，时而辗转低迷，这些都是人生的常态。
然而，如何在如此人生之路上成就圆融之美，获得成功，就要坚持“为人如山，处世若水”的人生哲学。
正如泰戈尔诗歌的启示：
铸就鹅卵石之美的不是锤子的击打，而是水的载歌载舞。
卵石，便是人的坚毅品质，水，则是圆融的处事方式。
如山若水，成就圆融之美。
【解析】
试题分析：
本题考查学生材料作文写作能力。
所给的材料写出了四种不同的做人态度，作文时，写出其中一种做人态度便视为符合题意；逐一写四种做人态度也符合题意；如能融合在一起（如将山和水融合、将太阳和萤火虫融合），进行辩证分析，则可适度加分。
如果完全脱离这四种做人态度，自己另写一种或几种，则降等给分。
材料中四种做人态度均运用了比喻手法，写作时本体、喻体对应要合理，如对应不当，或只出现本体不分析喻体，可酌情扣分。
材料要紧扣“做人”二字来写，如替换为“人生”，或变为“有的人像山”，则不妥当，应降等给分。
点睛：
材料作文的审题：
第一步读做材料抓住主旨，首先要注意材料的特点：
单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。
所谓抓住主旨（即材料的息向倾向和感情倾向）。
第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。
蕴含丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。
一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：
“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。
一个事件，针对其背景，写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。
比如本则作文，“有人说，做人要像山；有人说，做人要像水；有人说，做人就要做大阳；有人说，做一只小小的萤火虫不好吗”，材料给出四个比喻句，其实是给出四种人生态度，考生可以选择其中一种进行立意。
阅读下面的材料，根据要求作文。
①《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确提出：
要加强学生生涯发展指导。
②无论你是中学生、大学生，还是硕士、博士生，生涯规划应该是第一门课，也是最后一门课。
③中学生人生规划需要具有家国情怀、国际视野。
④做好当下便是对未来最大的负责。
⑤兴趣是人生规划的起点，但并非终点。
⑥让青年在实践的熔炉中百炼成钢。
以上材料触发了你怎样的联想与思考？
请据此写一篇文章。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】心之所向
一个人不失去方向，就永远不会失去自己。
——题记
对于材料里老师的说法我很赞同。
大多获得成功的人不一定拥有显赫的位置，但必然坚定地朝着当初选定的正确方向，一路坚守。
我们总在坚持“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”。
这里的远方是什么样的远方。
我想是心之所向的地方，是我们所朝方向的彼岸。
偶尔有时闲侃，总会叹惜自己生不逢时，自己低人一等，输在了起跑线上……像个没完没了的怨妇，怨天怨地，怨人怨己。
但静心想想，这多少有些“为赋新词强说愁”的可笑与幼稚。
我们把一切不成功的原因归给别人，而自己又自怨自艾，多荒唐。
也许我们真的低人一等，但位置是变化的，方向与未来是由自己规划的。
正因为如此，我们与其生活在永无止境的埋怨中不如明确自己要朝的方向，然后迈出坚定的步伐。
人生旅途有很大的不确定性，但心之所向有强大的指引力。
如果将人生比作植物，那我们的起点是一样的，都在土里生根、发芽，我们将目光锁定在天空的方向，不顾一切的向上奋力生长，最后可以眺望云端。
如果我们只在乎位置，在乎眼前，平庸立志,随意生活，那最后会成为永远贴在地上的苔藓。
位置好比名字，而名字又怎样，玫瑰换一个名字仍然芬芳，是因为它心里向往着美和爱。
位置就像生活环境，如果是一只天鹅，即使生在鸭窝里，沦落成“丑小鸭”，终有一天它也仍然会展翅飞翔，因为它的心向着蓝天。
像海中的舵手，我们所在的位置对于大海不值一提，重要的是我们是否有方向。
没有人比海伦凯勒的位置低，但她能用黑色的眼睛寻找光明，心里朝着光与热的方向，创造了一个令人向往光明的奇迹；也许没有人比司马迁的位置低，但他能用残缺的身体踏出伟大之道，心里朝着雄伟的圣地，也就有了与日月争光的无韵之离骚。
“条条大路通罗马”用哲理说明位置不重要，重要的是心向罗马，用朝圣殿的虔诚和愚公移山般的不懈，不改初衷，便条条大路通罗马。
心之所向是前提，但并非幻想，重要的是还要朝正确的地方永不停息。
兰波说“我的生命如此广阔，以至于不能仅仅献给力与美”，这是他的方向，我们同样也要坚守心之所向，不懈努力。
也许春暖花开的时刻，我们就能面朝大海。
【解析】
【详解】
本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。
写作任务十分明确——以上材料触发了你怎样的联想与思考？
请据此写一篇文章。
任务驱动型作文隶属于材料作文，而材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。
本题作文给了六则材料，考生需要认真阅读六则材料，并对其分类思考，材料①是说《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确提出：
要加强学生生涯发展指导。
也就是说教育部要求要加强学生生涯发展指导，把加强学生生涯发展指导写进文件。
这里的“生涯发展指导”其实就是“生涯规划”，所以这则材料是在说明加强学生涯规划的重要性。
材料②指出无论你是中学生、大学生，还是硕士、博士生，生涯规划应该是第一门课，也是最后一门课。
是说明生涯规划的必要性和重要性。
材料③指出中学生人生规划需要具有家国情怀、国际视野。
也就是中学生人生规划要心系家国，放眼世界。
材料④说做好当下便是对未来最大的负责。
是说中学生人生规划要从当下做起。
材料⑤说兴趣是人生规划的起点，但并非终点。
是说人生规划要以兴趣为出发点。
材料⑥指出要让青年在实践的熔炉中百炼成钢。
也就是说青年（中学生）要在实践中实现人生，成就自我。
由此看来材料①②强调了人生规划对中学生的必要性与重要性。
后面四则材料则为中学生人生规划指明了具体方向：
要以兴趣为出发点，心系家国，放眼世界，从当下做起，在实践中实现人生。
据此分析，作文时可以参考以下立意：
①谈人生规划对中学生的必要性与重要性；②人生规划要以兴趣为出发点，心系家国，放眼世界；③人生规划要从当下做起，在实践中实现人生；④人生规划要以兴趣为出发点，在实践中实现人生；⑤人生规划要心系家国，放眼世界在实践中实现人生。
【点睛】
任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。
（一）一个响亮的标题。
就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。
这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。
尽力不用态度而用看法或观点。
能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。
能标新立异就更加理想。
（二）引述+表态+观点。
正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。
引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。
表态一定要坚决、果断和明确。
观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。
（三）分点分层阐述理由。
有了态度与观点，没有理由就站不住脚。
因此，作文的第三步必然阐述你的理由。
阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。
如此才能展示一个学生思维的深广度。
（四）进一步深入阐述。
最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。
另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。
尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。
（五）联系实际，快速收尾。
任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。
因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。
但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
阅读下面的材料，根据要求写作
上世纪三四十年代，中国青年为追求民族解放抛头颅、洒热血。
上世纪五六十年代，许多青年放弃国外优越的条件回国，为改变祖国一穷二白的面貌出力。
上世纪八九十年代，中国青年埋下头去，扎扎实实地苦干，中国则在不知不觉中焕然一新。
本世纪初，中国青年迸发无限豪情，促进中华巨龙的腾飞，中国已傲然屹立于世界。
没有个人的奋斗，就没有国家的发展；没有国家的强大，就没有个人的尊严。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？
请据此写一篇文章，送给二十年后的自己。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】做新时代的不懈奋斗者
2018年4月30日，在“五一”国际劳动节来临之际，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平给中国劳动关系学院劳模本科班学员回信，向他们并向全国所有劳动模范、向全国广大劳动者致以节日的问候。
习近平在回信中指出，你们为党和国家事业发展作出了突出贡献，被评为劳动模范，如今又在读书深造，这是对大家辛勤劳动、无私奉献的褒奖，也是党和国家对劳动者的关怀。
习近平强调，社会主义是干出来的，新时代也是干出来的。
希望你们珍惜荣誉、努力学习，在各自岗位上继续拼搏、再创佳绩，用你们的干劲、闯劲、钻劲鼓舞更多的人，激励广大劳动群众争做新时代的奋斗者。
习近平强调，劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。
全社会都应该尊敬劳动模范、弘扬劳模精神，让诚实劳动、勤勉工作蔚然成风。
习近平总书记在第十三届全国人民代表大会第一次会议上的讲话中指出，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。
此前，习近平总书记曾在多个场合强调“新时代是奋斗者的时代”“幸福都是奋斗出来的”“奋斗本身就是一种幸福”。
这些昂扬的话语重申了“奋斗”这一时代主题词，让千千万万普通人备受鼓舞，催人奋进。
幸福源于奋斗。
奋斗的过程是曲折的，奋斗的过程是艰辛的，奋斗的心情是愉悦的，奋斗的感觉是幸福的。
人们都说幸福就是不愁吃和穿，幸福就是美好的生活。
可是幸福不会从天而降，而要靠自己双手创造出来，靠自己努力拼获而得，靠自己一步一个脚印走出来的。
“新时代是奋斗者的时代，美好生活靠奋斗。
”习总书记铿锵有力的话语振奋人心、鼓舞斗志，也激励着广大纪检人，坚守初心，牢记使命，勇挑重担，踏踏实实地走好脚下的路。
全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨，也是每个纪检人不忘的初心。
纪检监察机关是专责监督机构，履行的是党章和宪法赋予的监督职责，捍卫的是人民的根本利益，因此坚持以人民为中心是我们干好纪检工作的前提。
我们要以人民答不答应、高不高兴、满不满意作为工作的出发点和落脚点，要把增强人民的幸福感和获得感作为我们的工作目标，要把维护人民利益作为我们工作的根本遵循，尽职履责，不负使命。
打铁必须自身硬，取得反腐败斗争的胜利，需要我们从打铁的人变成铁打的人。
我们要练就磐石般坚强的意志，我们要铸就钢铁般强健的体魄，我们要蓄积破竹般强大的气势，我们要以不减的力度、不变的节奏、不松的尺度，一张蓝图干到底，最终夺取反腐败斗争的压倒性胜利。
新时代是奋斗者的时代，新征程需要奋斗者来开启，让我们笃定信念，把稳方向，以不懈地奋斗成就光荣使命，以不变地实干成就伟大梦想。
【解析】
【详解】
本题考查学生任务驱动型作文写作能力。
写作任务十分明确——以上材料引发了你怎样的联想和思考？
请据此写一篇文章，送给二十年后的自己。
任务驱动型作文，隶属于材料作文，而材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。
本题材料前四句采用了“时代+青年+中国面貌”的句式，这提示考生在写作时要阐述青年与时代和国家的关系，既要指出时代的发展与个人发展的关系，又要指出个人必须为国家的发展做出应有的贡献。
“没有个人的奋斗，就没有国家的发展；没有国家的强大，就没有个人的尊严”一句，阐述的是个人命运与国家命运的关系，它提示考生在写作中要注意论述把个人的奋斗融入时代大潮的必要性。
本作文题的总体立意比较明确，但在总体立意之下可以有侧重地进行立意，如“我们要有浓厚的家国情怀和强烈的社会责任感，重道义、勇担当”“把爱国奋斗的精神转化为实实在在的行动”“要勇做新时代的奋斗者”“要把个人奋斗融入时代大潮中”等。
因为题目要求写给二十年后的自己，所以写作时还必须联系自身的情况，探讨如何让未来的自己不后悔、如何让青春真正创、出价值。
【点睛】
任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。
（一）一个响亮的标题。
就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。
这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。
尽力不用态度而用看法或观点。
能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。
能标新立异就更加理想。
（二）引述+表态+观点。
正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。
引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。
表态一定要坚决、果断和明确。
观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。
（三）分点分层阐述理由。
有了态度与观点，没有理由就站不住脚。
因此，作文的第三步必然阐述你的理由。
阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。
如此才能展示一个学生思维的深广度。
（四）进一步深入阐述。
最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。
另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。
尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。
（五）联系实际，快速收尾。
任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。
因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。
但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
阅读下面的材料，根据要求写作。
①有网友感慨：
“对越反击战老山作战一等功臣狄国平今天悄然离世，抵不过一条八卦新闻。
”
②近期，某自媒体账号在多个平台发布涉嫌戏谑、丑化、亵渎革命烈士事迹的短视频，有不少的点击量。
③郁达夫在纪念鲁迅大会上说：
“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的。
”
④2018年4月27曰，第十三届全国人民代表大会常务委员会第二次会议通过《中华人民共和国英雄成士保护法》,将每年9月30日定为烈士纪念日。
⑤守了几十年的岛，有感情了，我哪能放得下！
我也要一直守下去。
——王继才（江苏省灌云县开山岛民兵哨所原所长，守卫孤岛32年）
⑥自己当时想的就是拼尽全力，用所学知识控制好飞机，不让飞机掉下去。
——四川航空英雄机长刘传建（在万米高空，飞机驾驶舱玻璃破碎，刘传建正确处置,确保了119名旅客生命安全）
请从上述材料中选择两三则材料，在“五四青年节”主题会上发言，呈现你的英雄观
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