作文与阅读理解提升第十三讲 中心思想与文章深意上.docx
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作文与阅读理解提升第十三讲中心思想与文章深意上
第十三讲中心思想与文章深意（上）
教学目标：
1、掌握归纳中心思想的四种方法；
2、通过探讨发现总结出归纳中心思想的四种方法；
3、培养学生的理解能力与概括能力。
教学重点：
掌握归纳中心思想的四种方法。
教学难点：
学会灵活运用所学技巧。
教学准备：
PPT、阅读题目打印
教学过程：
第一课时
开课语：
亲爱的同学们，大家好，欢迎回到七彩阅读的课堂。
上节课我们掌握了如何给文章的段落归纳段意和总结文章的主要内容。
那么对文章的中心思想我们又可以如何总结呢？
今天我们将一起学习如何总结文章的中心思想。
一、听涛拍岸
师：
在讲新知识之前，老师给大家带来了一个小故事：
（出示课件）
月亮与萤火虫
月亮升起来了。
一只萤火虫在夜空中飞舞,尾部的萤光一闪一闪的。
月亮看了看萤火虫,不屑地说:
“瞧你,那点微弱之光还照不到巴掌大的地方。
你看看我,整个大地都沐浴在我银色的光辉里。
”
萤火虫抬头瞟了月亮一眼,平静地说:
“我发的光虽然微弱,但毕竟是我自己的。
而你呢,虽然明亮,却只能反射别人的光辉。
”月亮羞得一句话也回答不出,急忙躲进了云层里,一连好几天都不好意思露面。
夜空中只剩下萤火虫了,它飞呀飞呀,发出一闪一闪的萤光,得意地说:
“瞧!
看我一句话就使月亮无‘天’自容了,我多么伟大啊!
”
过了几天,一弯新月又挂上了树梢,萤火虫讥讽地说:
“你这个只能靠别人发光的家伙,怎么好意思再露脸?
”
月亮平静地说:
“借助别人的光芒正是我的特长,你看我把太阳光反射得多么柔和,多么皎洁。
你呢,只相信自己,夜夜力倦神疲,这能取得多大成功呢?
”萤火虫一下子噎住了,羞愧地钻进了银杏树的树缝中。
活了七八百年的银杏树沙沙地说:
“尺有所短,寸有所长。
“如果骄傲自大,专门拿自己的长处与别人的短处相比,最终只能自取其辱。
”
师：
同学们，听完这个故事，你听明白了这个故事说的是什么意思吗？
你是从哪里听出来的？
（划线句）那么我们读文章的时候也经常要领悟文章的内在含意，下面我们就一起来进入第二个环节：
二、深海揭密
师：
前面老师已经剧透了。
今天我要教大家做什么？
生：
归纳文章中心思想。
师：
那什么是中心思想呢？
生：
就是文章要表达的思想感情，比如是赞美什么还是批判什么。
师：
这位同学很有想法，但说的不是很全面。
老师给大家补充一下：
（出示课件）
中心思想是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种细节来阐明的中心议题。
简单地说，作者要告诉我们的道理和内涵。
师：
同学们，老师还有一个疑问，文章中心思想的表达方式是怎样的？
你们知道吗？
不知道也没关系，老师来告诉你们：
（出示课件）
文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，因此中心思想一般包括两部分内容，前一部分叙述主要内容，后一部分写出要表达的思想。
师：
记住啦！
中心思想包括哪两部分内容？
生：
……
师：
所以，大家在说中心思想的时候，一定不能忘了先概括主要内容。
再回到本节课的重点内容上，我们一起来探索中心思想的方法有哪些呢？
（出示课件）首先来看第一种方法：
1、分析文章题目
文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。
有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。
师：
这种方法跟我们前面学习的什么方法类似？
哪里类似？
生：
概括文章时的题目扩展法，都是从题目着手的。
师：
非常正确！
接下来，我们来看一个具体的例子。
（出示课件）看看这个题目《樱花赞》，光从题目中，你能看出来这篇文章的中心思想可能是什么吗？
生：
赞美樱花。
师：
是吗？
请同学们读一读文章，说一说文章的中心思想是什么？
看看大家的判断是否正确。
请阅读P138页《樱花赞》，归纳出文章的中心思想。
（生总结，师结合解题小锦囊讲解。
）
师：
老师还是那句老话：
方法好不好，得靠实践，可不是嘴上说说。
所以，接下来，老师要来考考大家（出示课件）
《董存瑞舍身炸碉堡》
师：
看到这个题目，同学们先来说一说，这题目中的哪个字眼跟本文中心思想紧密相关？
生：
舍身。
师：
那文章可能会表达什么中心呢？
生：
赞扬董存瑞舍身卫国的革命精神。
师：
的确如此！
虽然咱们没有看原文，但是凭借着题目我们就能大概猜出文章所要表达的思想感情。
接下来，我们再来学习一下第二种方法（出示课件）
2、分析文章的中心句
一篇文章的中心句往往在开头或结尾，还有的在文章中间，与中心思想有着密切关系。
中心句在文章开头点题，开门见山，突出中心；在结尾处点明中心，深化主题；在文章的中间，分析文章的开头和结尾，有助于我们快速而准确地把握文章的中心思想。
师：
这一种方法，细细分来，可以分成三小点：
首先来看第一点（出示课件）
（1）从文章的开头找中心。
【例】《我爱故乡的杨梅》（选自人教版三年级）这篇课文的第一段写“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。
师：
看到这一句话，同学们能否想到文章的中心？
生：
应该是通过写自己对杨梅的爱来表达对故乡的爱。
师：
真不错！
这篇文章的开头的这句话点明了中心，《我爱故乡的杨梅》就是通过描写杨梅树，抒发了作者对故乡的热爱之情。
我们接下来再来看看另外两小点。
同学们可以来猜猜看，剩下的两小点可能是什么呢？
生：
从文章的结尾找中心，从文中找中心。
师：
反应真快！
还能举一反三呢！
到底说得对不对呢？
请跟老师一起来瞧一瞧：
（出示课件）
（2）从过渡句、过渡段找中心。
【例】有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。
如《太阳》（选自人教版三下）这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”。
从这句过渡句中可以推测本文中心。
（3）从文章的结尾拨出中心。
【例】文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。
也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。
根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。
如《再见了，亲人》（选自人教版五年级下册）一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
师：
这些方法好不好用呢？
接下来，请同学们读一读课本139页《海底世界》。
同学们在读的时候，老师希望你们能边读边思考以下的问题：
（出示课件）
A.文章中哪一句是本文的中心句？
B.请概括本文的主要内容和中心思想。
（生按要求答题，师结合140页解题小锦囊讲解。
）
第二课时
师：
在进入到下一个新知识前，咱们先来复习巩固一下前面所学。
请读一读这篇文章（出示课件）
总理的一顿午餐
一天中午，服务员递给身患重病的周总理一张菜单，总理点了芽菜、黄瓜丝和一碗蛋炒米饭。
用餐时，总理发现饭里多了些虾仁，他便问服务员怎么回事。
服务员告诉他，是厨师知道总理爱吃才特意放的。
总理听了后，叮嘱秘书加了虾仁得多加钱。
这顿平常的午餐里，我们看到总理严以律己，廉洁奉公的高尚品质。
师：
同学们边读边思考这两个问题：
A.请找出文章中表达中心的句子。
B.请概括本文的中心思想。
【解析】表达文章中心的句子即文章的结尾。
中心思想：
通过对周总理在吃饭这细小的环节的描写，体现出周总理的自身公平公正的高尚情操，表达了作者对周总理的高尚情操和崇高精神境界的敬佩之情。
师：
同学们，现在你们还觉得找文章的中心难吗？
如果还是觉得难啊，也没关系！
因为，老师这里还有两个很好的方法。
有的时候我们既不能从题目中发掘中心，也不能从文章的开头过渡以及结尾也没有明确的句子提示中心，这个时候，我们就可以用第三种办法了！
来看看第三个好方法是什么吧！
（出示课件）
3、分析文章的主要内容
【解释】文章的中心思想，有时并不是一目了然的，需要认真的阅读文章，在阅读的过程中去领会推敲作者的意图，因此也需要我们认真的去分析文章的主要内容，再用自己的语言概括出文章的中心思想。
师：
我们一起来试试这个方法好用不。
（出示课件）
请同学们阅读第141页典型示例的《卖火柴的小女孩》。
思考问题：
A.文章的主要内容是什么？
B.请说一说文章的中心思想。
（生读文，回答问题。
师结合143页解题小锦囊讲解。
）
师：
先分析全文的主要内容，再结合主要内容来归纳中心思想，正好前面我们学习过如何概括主要内容，也知道了不同类型的文章在概括主要内容时语言组织也是有所区别的。
上一次课，老师只是根据不同的要素教大家如何去概括，今天，看在同学们这么认真的份上，我决定给你们发福利。
看看，不同类型的文章，根据主要内容概括中心思想时，可以如何组织语言。
（出示课件）
概括思想感情的几种形式：
1.写人：
本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）
2.写事：
本文记叙了……（事），说明了……（道理）
3.写景：
本文描述了……抒发了……（思想感情）
4.童话、寓言：
本文通过……（故事），告诉（说明）……道理
师：
请同学来说一说，哪部分是主要内容？
哪部分是中心思想？
生：
本文记叙了或者描述了后面应该写主要内容，后面说明了，表扬了抒发了等等是要写中心思想的。
师：
所以大家以后可千万不要弄错了哟！
而且在一开始讲中心思想的时候老师就说过，中心思想包括两方面的内容，一个是主要内容，另一个才是中心思想。
接下来，咱们再来学习一下最后一种概括中心思想的方法（出示课件）
4、分析文章中的议论抒情句
有的文章运用夹叙夹议或用议论与抒情相结合的方法，在记叙中穿插一些作者的议论和抒情。
这些议论和抒情的句子往往反映了文章的中心思想。
师：
有的时候我们可以从文章中一些比较明显的作者发表自己的观点的句子，或者是作者抒发感情的句子也能帮助我们找出文章中心。
那什么样的句子是议论句，什么样的句子是抒情句，什么又叫描写句呢？
除了这三种以外还有哪些句子的表达方式呢？
请同学们带着疑问来判断一下这几个句子（出示课件）同样是要表达豆子发芽，不同的表达方式会有不同的效果。
看看谁的火眼金睛最厉害，能做出又快又好的判断！
抒情议论描写记叙说明
1、豆子发芽了。
（叙述）
2、豆子长出了瘦弱的小芽。
（描写）
3、豆子发芽很重要。
（议论）
4、啊,豆子发芽了!
（抒情）
5、豆子发芽需要水分。
（说明）
师：
刚才通过一道小题目复习了一下句子的表达方式（注：
绿色篇第一讲有学过）针对本次课所要用到的议论、抒情还有描写句，老师再带着大家一起复习一下。
（出示课件）
描写：
就是以形象的语言,对人物、事件、环境,作细致入微的描绘,给人以真切的感受。
议论：
就是讲述道理,表明作者的观点和态度。
抒情：
就是抒发、表达自已的感情。
师：
现在同学们知道它们三个之间的区别了吧？
老师又有一个疑问了，有没有可能一个句子里及含有抒情又含有议论呢？
生：
有！
师：
那在今后的练习中同学们如果碰到了就不用惧怕了！
接下来请大家将书翻到143页，看一看《听泉》。
同学们可以自由朗读，找找看文中有哪些抒情或者是议论的句子，然后再结合这些句子说一说它的中心思想。
（生读《听泉》，根据要求回答问题，师结合144页解题小锦囊讲解。
）
师：
学到的新知识一定要趁热打铁的练习练习，接下来请同学们将课本翻到150页，请同学来读一读第二题的要求。
生读
师：
清楚了要求之后，咱们还是老规矩，分组PK，看哪一组在规定的时间内完成得又快又好！
时间为三分钟，计时开始！
（学生完成习题的时间根据学生的能力来决定，生完成练习，师结合参考答案，挑学生错得多的题来重点讲解。
）
师：
这道题加深了同学们对议论、抒情和描写句的印象，接下来，请同学们再看看151页的斟词酌句的第一个练习片段，先请同学来读一读文章，其他同学边听边思考下面得三个问题。
（生读文师引导学生完成练习。
）
第三课时
师：
终于来到了第三站——海底采珠！
剩下的时间，同学们可以把自己这堂课所学的知识派上用场了！
首先要挑战的第一篇短文是152页第二题。
给同学们六分钟的时间，看谁完成得又快又好！
（生在规定时间内完成练习，师讲解。
）
【附加练习】（老师结合学生实际来取舍，若学生基础好，完成速度快，则将附加练习提前打印出来；若不需要，就可忽略。
）
从背后照来的灯光
世界上有各种各样的灯光，在我心里也有一道永不熄灭的灯光。
一个寒风料峭的冬夜，万籁俱寂，我急匆匆地向数学老师家走去——一道题难住了我。
我知道，虽然这么晚了，明天又没有数学课，但这个时候老师不会休息。
我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。
我惭愧地提出了问题，老师慈母般的脸上浮现出一层淡淡的笑意：
“来，坐下。
”她虽然和蔼地笑着，可我却觉得老师在责备我，不由惭愧地低下了头。
老师移开身旁一摞作业本取出纸，认认真真地给我讲解。
这时候，在明亮的灯光下，我忽然发现，粉笔灰已染白了老师的头发，老师那装满智慧的额上，也被岁月碾出了条条深沟„„
老师讲完了题，夜色更浓了，我想赶快离开，她却一点也不放松：
“自己再做一遍！
”我吃惊地接过一张雪白的纸做起来。
不一会儿，顺利地做完了，我抬起头来，望着老师批改作业的侧影，不禁想起那堂不平常的课。
新年后第一堂课的铃声响了，老师走上讲台，刚说了半句话突然哽住了。
大家这才发现她脸上还留着泪痕，教室里顿时安静了。
她似乎发现了什么，立即恢复常态，认真地上起课来。
但我们总觉得她在抑制自己，她借着在黑板上写字的机会，擦起泪水，用书本挡住同学们询问的目光。
下课了，我们才明白，老师的父亲在元旦之夜突然病倒，经抢救才略有好转，第二天她就从医院准时赶到课堂。
老师就这样用全部心血浇灌着我们。
她脸上浮现出赞许的笑容。
我向老师告别，思绪万千地走出老师的家。
前面一片黑暗。
忽然，背后有一道光照来。
我回头一看——是老师！
她擎着台灯，倚在门口。
灯光照亮了我面前的道路。
我觉得好像有一股暖流通过全身，我激动不已。
这不是普通的光，这是老师生命的光。
从此，这道从背后照来的灯光，始终亮在我心中，时刻照耀我前进！
1．读句子，解释加粗词语的意思，再填空。
①我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。
“忐忑不安”的意思是________________________________ “我”忐忑不安的原因是_____________________________________________________________________________。
②这不是普通的光，这是老师生命的光。
第一个“光”指的是____________ ，第二个“光”指的是________________ 这句话赞美了老师______________________________________________________________ 。
2．写出下面句子中破折号的作用。
①我急匆匆地向数学老师家走去——一道题难住了我。
（ ）
②我回头一看——是老师！
（ ）
3．写出这篇文章的中心思想。
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
【答案】
1．①心神不安 天晚、明天又没数学课，而去打扰老师令我忐忑不安。
②第一个光指的是老师一丝不苟的讲授知识，第二个光指的是老师的无私奉献精神。
用全部心血浇灌我们。
赞美了老师的无私奉献精神。
2．①递进 ②解释
3．中心思想：
本文记叙了深夜老师为我补课及元旦夜晚护理病重入院的父亲，第二天又赶回学校给我们上课的事，说明了老师对工作认真、对学生负责，用全部心血浇灌我们的无私奉献的精神。
【小测试】（十五分钟左右）
峨嵋道上
前面没有平坦的路了。
所谓路，就是用一块块两尺见方的石板接连起来的阶梯。
我们一步一步向上爬，非常吃力，停步（仰望、眺望），只见石阶像一架天梯，坚在前面树木葱茏的陡坡上。
我们的旅程，就是要攀登这架长长的天梯。
在途中，我们遇到了十几个背竹篓的人。
他们把竹篓靠在路旁的岩石上，站在那儿歇息。
走近了才发现，每个背篓里都装着一块大石板。
背着石板攀登天梯，可真了不起！
我问他们 往山上背石板做什么 一位长者指了指脚下的石阶 操着浓厚的四川口音回答说 干这个
铺路 我疑惑地说
他点了点头，告诉我说：
去洪椿坪的那段路被山洪冲毁了。
他们在十多里外开山取石，凿成了石板，背上山去重铺冲毁的路。
他们是给峨嵋山铺路的人啊！
峨嵋山光是游览路线就有200多里。
铺这么长的路要多少块石板呢？
几万、几十万，还是几百万？
这数不清的石板，不都是这样一块一块背上山来的吗？
山路这样狭窄，不能用机械，只有靠人工。
想到这里，我内心感到一阵愧疚。
我们走在别人铺的道路上还嫌吃力，而铺路的人默默地吃了多少苦，流了多少汗，把一块一块石板背上山，铺成路，全是为了别人的方便。
（如果、即使）没有他们的辛劳，没有他们的牺牲，（就、也）没有这用石板砌成的阶梯，就没有脚下的路，也就没有游人的欢乐。
啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄。
1．在文中括号内划去不恰当的词语。
2．给短文第三、四小节加上标点符号。
3．把短文中画横线的句子改写成用句号的句子，要求意思不变。
4．短文中有一句话写出了“我”内心愧疚的原因，请用“~~~~”划出来。
5．给短文分成三段，用“‖”在段末标出。
6．这篇短文通过记叙“我”在登峨嵋山途中的见闻和由此产生的感想，赞扬了铺路人______________________________的精神。
【答案 】
1．划去：
眺望 、 即使、也。
2．，。
，：
“！
”“？
”。
3．这数不清的石板，都是这样一块一块背上山来的。
4．我们走在别人铺的道路上还嫌吃力，而铺路的人默默地吃了多少苦，流了多少汗，把一块一块石板背上山，铺成路，全是为了别人的方便。
5．第一节末“‖”，第六节末“‖”，第八节末“‖”。
6．不畏艰辛和无私奉献。
【附答案】
滴水藏海
深意：
人与人之间不尽相同，不要用自己的尺度去衡量别人，因为你认为好的别人不一定这么认为，尽管可能你是出于好意。
快乐练兵
星星之火P150
二、
1.议论抒情句
2.描写句
3.议论抒情句
4.描写句
5.描写句
6.议论抒情句
斟词酌句
一、
1.B
2.文章最后一句
3.父爱无声无息的渗透进孩子生活中的点点滴滴。
二、
1.小鹿在春天栽了一丛玫瑰，但由于受伤，错过了赏花的时节，身边的朋友为她带来了花开时的喜悦。
2.高兴失望高兴
3.玫瑰曾经灿烂的开放过，给身边的朋友带来了好处。
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