连加连减.docx
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连加连减
连加、连减（第一课时连加）
教学目标：
1、掌握连加连减的竖式计算方法
2、利用练习强化学生的计算能力
3、培养学生的观察能力，分析能力和良好的书写习惯
重、难点
重点：
掌握竖式计算连加连减的的两步式
难点：
连减的正确计算
教法与学法
教法：
创设情境，联系生活
学法：
引导观察和讨论，进一步理解连加连减的计算方法
教学过程
一、导入新课
T：
上课
S：
老师好
T：
同学好，请坐
同学们还记得上节课学习什么了吗？
S：
减法或者忘记了，如果忘记了老师提示
T：
减法之前我们还学习甚么了？
S：
加法
T：
那加法包括那两种，减法包括哪两种？
S1：
加法有进位加和不进位加
S2：
减法有退位减和不退位减
T：
那大家有没有他的计算要求忘记啊？
那我们练习几道题，找同学到讲台上计算
笔算下面各式：
25+37=69-24=73-36=
T：
比算是怎么算了
S：
列竖式计算
老师在下面巡视，做完后让同学们检查。
回忆进位加和退位减的要求。
进位加法：
数位要对齐
从个位加起
个位满十，向十位进一
退位减法：
数位要对齐
从个位减起
个位上不够减，向十位借一
T：
如果我在25+37后面加上一个19，变成25+37+20=这样的式子我们又没见过和它长得很像的。
S：
没有反应或者有声音
T：
（1）没有反应。
我们把25+37=两个数字一个加号叫做加法，那25+37+20=三个数字两个加号的式子，通常叫做连加。
（2）有反应。
恩，声音不够大，这样的式子我们叫做S：
连加
T：
好的，孩子们你太优秀了。
对之前的知识掌握的很牢固。
继续努力，把掌声送给自己。
T：
那像连加这样的式子应该怎样计算？
S：
会或者不会
T：
是不是先算25+37，再算加20
S：
是。
T：
我们通常把这种计算顺序，叫做从左至右进行计算
大家一起读一下
S:
·····
T：
声音不够大，再来
S：
·······
T：
这一便很好
T：
之前我们学习的都是10以内的连加，今天我们来学习100以内的连加。
引出板书：
课题100以内的连加
二、教学新知
T：
我们一起看下
周末三
（1）班的同学们当了一次小志愿者，帮农民伯伯版西瓜，第一组搬了28个，第二组搬了34个，第三组搬了23个，一共办了多少个西瓜？
同学们看到这个图我们能知道哪些信息呢？
S:
，第一组搬了28个，第二组搬了34个，第三组搬了23个，一共办了多少个西瓜？
T：
好请坐（如果没有答全继续找人回答）
我们知道，这道题是让我们求一共搬了多少个西瓜？
那应该怎样列式呢？
谁能列式？
S：
·······28+34+23=
T：
那我们应该怎样计算？
S：
从左至右（老师也跟着一起说：
从左至右，加深印象）
大家动笔算一下，要用竖式计算。
老师在下面巡视
S：
（1）2862
+34+23
6285
（2）28巡视时62是怎么来的啊？
+34
62
+23
85
老师在巡视时把两种做法的同学都找到，然后让同学到黑板上写。
两种都有：
（1）2862
+34+23
6285
（2）28
+34
62
+23
85
T：
我们一起看他们的计算
只有分式：
（1）2862
+34+23
6285
T：
这位同学是这样计算的，那老师也有一种方法。
同学们看看怎么样？
前两个数字加好后，老师直接把第三个数写在下面。
（2）28
+34
62
+23
85
T：
他们做的对不对？
S：
根据情况
我们一起做一遍，连加时，我们是怎样进行计算的了？
S和T：
从左至右进行计算的
T：
进位时，不要忘记有进位。
T：
我们比较一下，看看有什么相同的地方？
S：
得数，回答不出来老师引导
T：
那有什么不同的？
S：
无论能否回答出来都要引导他们：
①一个是分式，一个是连式②分式比连式多一个62
T：
那你们觉得那个更简便呢？
S：
连式
T：
二
（1）班我们一起总结一下
计算连加有几种算法？
S：
两种算法
一是分式，一是连式
分式是前两个数加起来，再加上第三个数，注意第二步时，把第一步的得数写下来，再加上第三个数。
注意不能抄错。
连式就是像这样连加起来计算，算完第一步时。
直接把下一个数加到下面。
这样可以少写一次62，避免抄写时出现错误，方便计算。
所以我们习惯上用连式进行计算。
但是用分式可以不？
T和S：
可以，只是连式计算更方便，不容易犯错，节约时间。
三、巩固练习
T：
我们一起做一道练习
46+25+17=我们观察式子，它属于什么式子？
S：
连加
T：
那我们应该怎样计算？
S：
从左至右（老师也跟着一起说：
从左至右，加深印象）
T：
那我们用哪个计算方法？
S：
连式
T：
一起说计算步骤
先算46+25=71在加上17等于88
那我们用分式可以吗？
S：
可以
T：
因为我们习惯上用连式，连式计算方便，还可以避免错误。
大家的接受能力很强，我们一起做一下26页“做一做”当第二个式子。
巡视，做完后展示学生做的情况。
一起改正。
T：
他是用哪种计算方法，是连式，还是分式？
（找到用连式的同学）
S：
连式。
T：
做的对不对？
S：
····
T：
掌声送给他。
那我们如果用分式可以吗？
S：
可以
T：
但是我们习惯上用连式，因为分式要多写一个得数。
容易放生抄错了的情形。
T：
我们一起再看一下练习五的第一题。
先读题。
（读后）把每行的三个数加起来写在哪里？
老师怎么不知道啊？
谁能帮助老师？
S：
XXX对应的横线上，指出其中一个。
T：
他说的好不好，掌声送给他。
我们看下19+55+25=我们怎样计算，
S：
从左至右。
T：
我们可以口算吗？
S：
不可以
T：
不能口算的，大家一定要用笔算。
我们在观察一下25+34+30=，发现什么？
S：
不知道或知道。
第一步笔算，第二步可以口算。
T：
说不出来引导。
能说出来提出表扬。
20+33+28=这个又有什么特点？
S：
第一步可以口算，第二步要笔算。
T：
二
（1）班S：
到
T：
注意：
在做连加时题目没有要求笔算，我们在计算式能口算的尽量口算，不能口算的一定要笔算。
听清楚了吗？
例如：
25+34+30=我们看这个式子，这个式子哪一步可以口算
S：
第二步
T：
我们计算时第一步要进行笔算。
25
+34
59
59+30=可以直接口算，那么直接把结果写下来。
=89
T：
大家都听懂了吗？
老师在重新说一遍，没有要求一定笔算时，口算那一步可以不用笔算，但是不能口算的一定要笔算。
以免我们发生错误。
T：
那题目要求一定要用笔算时，无论能否口算，都要列竖式计算。
大家一定分清两个。
做好接着做练习········
四、总结：
今天学习了连加的竖式计算
连加时有几种算法？
分式和连式有什么区别了？
连加时怎样进行计算的：
连加时不要忘记进位。
没有要求笔算时：
能口算的要口算，不能口算的一定要笔算
题目要求笔算时：
无论能否口算，都要列竖式计算。
第二课时连减
T：
上课
S：
老师好T：
同学们请坐
T：
上节课我们学习什么了？
S：
连加
T：
恩，我们学习了连加。
连加时有几种算法？
S：
两种
他们有什么区别啊？
我们是怎样计算的了S：
从左至右
连加时不要忘记进位。
没有要求笔算时：
能口算的要口算，不能口算的一定要笔算
题目要求笔算时：
无论能否口算，都要列竖式计算。
T：
我们做两个练习
45+29+20=56+20+18=17+19+36=
大家拿出双行本来写。
T:
老师找三名同学来做。
做好后，让同学们检查。
老师重复做的要求和方法。
上节课我们学习了连加
今天学习新课：
连减书写板书
T：
三
（1）班搬完西瓜后，农民伯伯今天就可以马西瓜了。
现在一共85个西瓜，小明运走了40个西瓜，小东运走了26个西瓜，还剩多少个西瓜？
读完题后我们得到哪些信息？
S：
一共85个，小明运走了40个，小东运走了26个，还剩多少个西瓜？
T：
如果想求出还剩多少，应该怎么列式？
S：
85-40-26=
T：
我们该怎么计算呢？
拿出你们的双行本试着做一下（要列竖式）
老师在下面巡视，找到不同做法的。
请到黑板上来做
找到那些事连式，哪些是分式，哪些是口算第一步的，哪些是笔算第二步的（后面两个的表扬）
做好后
T：
同学们我们发现连加、连减的计算怎么样
S：
····
T：
是不是很像啊，都是先算前两个数，在算第三个数。
是不是也是从左至右的顺序进行计算的
T：
连加时有几种算法？
S：
两种一种是分式一种是连式
T：
分式和连式的区别在哪里了？
S：
连式方便，避免发生错误
T：
连减时我们是怎样计算的了
S：
从左至右
T：
连见时不要忘记退位。
那这道题可以口算吗？
S：
可以
T：
那第几步可以口算？
S：
第一步
T：
很好，把掌声送给他。
学习连加时我们知道，没有要求笔算时：
能口算的要口算，不能口算的必须要用笔算。
连减和连加时一样的，没有要求笔算时：
能口算的要口算，不能口算的必须要用笔算。
连加时题目要求笔算时：
无论能否口算，都要列竖式计算。
T：
那同学们你们说连减在要求笔算时，是不是也连加一样？
S：
是
T：
对连减也是一样的，连减时题目要求笔算时：
无论能否口算，都要列竖式计算。
T：
回忆下我们这节课都学习了什么？
S：
连减
T：
是连减的竖式计算
那连减的要求是什么？
连减时有几种算法？
分式和连式有什么区别了？
连减时怎样进行计算的：
连减时不要忘记退位。
没有要求笔算时：
能口算的要口算，不能口算的一定要笔算
题目要求笔算时：
无论能否口算，都要列竖式计算。
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