四年级美文诵读.docx

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四年级美文诵读

四年级美文诵读

教学计划

一、学情分析

四年级共四个教学班，通过几年的学习，学生学习积累了不少的优秀古诗词，而且大部分同学喜欢吟诵古诗词，对一些著名的诗作者有一定的了解，对古诗的学习也很感兴趣。

相信通过学习，学生们会更喜欢学习我国的的文化瑰宝——古诗词。

二、教材分析

为了完整地体现“课程标准”的精神，方便小学生朗读、理解、背诵，作者设计了新颖独特的体例，在编写上充分体现了素质培养和开心学习的理念。

具体内容如下：

一、给题目、作者、诗句都加注拼音；二、对译部分做到准确无误地译出原意，译文力求工整；三、用简短精练的语句全面介绍了作者生平相关作品；四、在“引你理解”部分注释诗词中的难解字词句；五、设置“开心赏析”栏目。

对诗词的意境、思想进行赏析；六、打造“天心寄语”栏目。

或总结出有哲理、有教育意义的语句来激励学生；或引导学生如何去立志做一个爱国、有志、有德的人；或引导学生如何去立志做一个爱国、有志、有德的人；或引导学生去领悟诗词的意境。

全书的语言极具个性，符合小学生的思维、心理和认知特点，开发思维，开启心智，寓教于乐。

三、教学目标

1、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，弘扬祖国的优秀文化，培养学生爱美的情趣。

2、初步掌握一些诗律、词牌的简单结构以及古体诗的对仗、压韵等。

3、掌握几种古诗吟诵的方法。

4、营造吟诵诗文的氛围，让学生在耳濡目染的过程中，接受传统文化的熏陶。

5、会赏析、吟诵一定数量的经典古诗词。

6、结合学校书法特色教育，将书法与古诗赏析融为一体，以形成“诗书相印，传承经典”。

四、教学措施

1、让学生多欣赏、诵读优秀的古诗词。

2、让学生通过朗读、背诵，想像古诗词中所描绘的意境，理解并积累更多的古诗词。

3、结合语文欣赏，提高学生的鉴赏能力。

五、教学准备

课件

七、教学研究

课题：

诵读千古美文滋养一代新人——浅谈小学阶段诵读古诗文

听过诗经、唐诗、宋词，我想，我们的教育是失败的。

如果写作文，有了唐诗宋词的功底，文章就会放出光彩。

因此，教学古诗文时应抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣，适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。

如教学《古风》做总结时，可以提示学生：

我们所学的《锄禾》也是李绅所作，也名《悯农》。

《锄禾》既表现了作者对农民的深切同情，又告诫人们要尊重劳动、爱惜粮食。

我们祖国有悠久的历史、灿烂的文化，还有许多像《悯农》这样脍炙人口的诗文正等着你们去诵读呢！

这样就自然将诵读从课内延伸到了课外。

第一课时别董大

教学内容：

《别董大》

教学目标：

1、让学生学会背诵这首古诗

2、让学生了解诗的大体含义

教学重难点：

诗文背诵和理解

教学准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一：

集体诵读

别董大

高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

二：

赏析

在唐人赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。

高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。

关于董大，各家注解，都认为可能是唐玄宗时代著名的琴客，是一位“高才脱略名与利”的音乐圣手。

高适在写此诗时，应在不得意的浪游时期。

他的《别董大》之二说：

“六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。

丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。

”可见他当时也还处于“无酒钱”的“贫贱”境遇之中。

这首早期不得意时的赠别之作，不免“借他人酒杯，浇自己块垒”。

但诗人于慰藉中寄希望，因而给人一种满怀信心和力量的感觉。

前两句，直写目前景物，纯用白描。

以其内心之真，写别离心绪，故能深挚；以胸襟之阔，叙眼前景色，故能悲壮。

曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。

落日黄云，大野苍茫，唯北方冬日有此景象。

此情此景，若稍加雕琢，即不免斫伤气势。

高适于此自是作手。

日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，使人难禁日暮天寒、游子何之之感。

以才人而沦落至此，几使人无泪可下，亦唯如此，故知己不能为之甘心。

头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中，似闻山巅水涯有壮士长啸。

此处如不用尽气力，则不能见下文转折之妙，也不能见下文言辞之婉转，用心之良苦，友情之深挚，别意之凄酸。

后两句于慰藉之中充满信心和力量。

因为是知音，说话才朴质而豪爽。

又因其沦落，才以希望为慰藉。

这首诗之所以卓绝，是因为高适“多胸臆语，兼有气骨”（殷璠《河岳英灵集》）、“以气质自高”（《唐诗纪事》），因而能为志士增色，为游子拭泪！

如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移？

又如何能使此朴素无华之语言，铸造出这等冰清玉洁、醇厚动人的诗情！

三：

齐朗诵

四：

分组背诵

五：

齐背诵

第二课时山中送别

教学内容：

《山中送别》

教学目标：

1、让学生学会背诵这首古诗

2、让学生了解诗的大体含义

教学重难点：

诗文背诵和理解

教学准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一：

集体诵读

山中送别

                    唐朝 王维 作

  山中相送罢，（山：

王维辋川别墅所在的蓝田山。

罢：

之后）

  日暮掩柴扉。

（掩：

关闭。

柴扉：

柴门）

  春草明年绿，（明年：

一作“年年”）

  王孙归不归。

（王孙：

贵族子孙，这里敬称友人）

二：

赏析

以我们的常理，写送别当然是写依依不舍，而这首小诗却别出心裁，自出机杼，别具一格，自有深情。

同李白、王昌龄等一样，王维也是一个很重情感的人，从这首小诗中也能见一斑。

王维的诗太难翻译了，这首更难译，因为人人都能看懂、都能理解原诗。

这正是王维的高明之处。

三：

齐朗诵

四：

分组背诵

五：

齐背诵

第三课时秋夕

教学内容：

《秋夕》

教学目标：

1、让学生学会背诵这首古诗

2、让学生了解诗的大体含义

教学重难点：

诗文背诵和理解

教学准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一：

集体诵读

秋夕

唐·杜牧

银烛秋光冷画屏，

轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，

坐看牵牛织女星。

二：

赏析

这诗写一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。

前两句已经描绘出一幅深宫生活的图景。

在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。

这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。

“轻罗小扇扑流萤”，这一句十分含蓄，其中含有三层意思：

第一，古人说腐草化萤，虽然是不科学的，但萤总是生在草丛冢间那些荒凉的地方。

如今，在宫女居住的庭院里竟然有流萤飞动，宫女生活的凄凉也就可想而知了。

第二，从宫女扑萤的动作可以想见她的寂寞与无聊。

她无事可做，只好以扑萤来消遣她那孤独的岁月。

她用小扇扑打着流萤，一下一下地，似乎想驱赶包围着她的孤冷与索寞，但这又有什么用呢？

第三，宫女手中拿的轻罗小扇具有象征意义，扇子本是夏天用来挥风取凉的，秋天就没用了，所以古诗里常以秋扇比喻弃妇。

相传汉成帝妃班婕妤为赵飞燕所谮，失宠后住在长信宫，写了一首《怨歌行》：

“新裂齐纨素，皎洁如霜雪。

裁为合欢扇，团团似明月。

出入君怀袖，动摇微风发。

常恐秋节至，凉飙夺炎热。

弃捐箧笥中，恩情中道绝。

”此说未必可信，但后来诗词中出现团扇、秋扇，便常常和失宠的女子联系在一起了。

如王昌龄的《长信秋词》：

“奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊”，王建的《宫中调笑》：

“团扇，团扇，美人病来遮面”，都是如此。

杜牧这首诗中的“轻罗小扇”，也象征着持扇宫女被遗弃的命运。

第三句，“天阶夜色凉如水”。

“天阶”指皇宫中的石阶。

“夜色凉如水”暗示夜已深沉，寒意袭人，该进屋去睡了。

可是宫女依旧坐在石阶上，仰视着天河两旁的牵牛星和织女星。

民间传说，织女是天帝的孙女，嫁与牵牛，每年七夕渡河与他相会一次，有鹊为桥。

汉代《古诗十九首》中的“迢迢牵牛星”，就是写他们的故事。

宫女久久地眺望着牵牛织女，夜深了还不想睡，这是因为牵牛织女的故事触动了她的心，使她想起自己不幸的身世，也使她产生了对于真挚爱情的向往。

可以说，满怀心事都在这举首仰望之中了。

这两句话恰好可以说明此诗在艺术上的特点。

一、三句写景，把深宫秋夜的景物十分逼真地呈现在读者眼前。

“冷”字，形容词当动词用，很有气氛。

“凉如水”的比喻不仅有色感，而且有温度感。

二、四两句写宫女，含蓄蕴藉，很耐人寻味。

诗中虽没有一句抒情的话，但宫女那种哀怨与期望相交织的复杂感情见于言外，从一个侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。

三：

齐朗诵

四：

分组背诵

五：

齐背诵

第四课时送友人

教学内容：

《送友人》

教学目标：

1、让学生学会背诵这首古诗

2、让学生了解诗的大体含义

教学重难点：

诗文背诵和理解

教学准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一：

集体诵读

送友人

唐-李白

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

二：

赏析：

青山横卧在城郭的北面，白水泱泱地环绕着东城。

在此我们一道握手言别，你象蓬草飘泊万里远征。

游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。

频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣……

这是一首送别作。

但这首诗通过对送别环境的描写，表达了李白与友人的依依惜别之情。

在青山绿水间，作者与友人并肩而行，情意绵绵。

这次一分别，友人就要象蓬草那样随风飞转，万里飘零，再见不知何日。

“浮云游子意，落日故人情”，形容友人行踪飘忽不定与自己对友人的依依不舍之情，即景取喻，浮云与落日也都有了人情味。

末句“萧萧班马鸣”更增添了别时的惆怅，全诗声色俱佳，节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，虽感伤别离，却不使人灰心、颓废。

送友人

三：

齐朗诵

四：

分组背诵

五：

齐背诵

第五课时登金陵凤凰台

教学内容：

《登金陵凤凰台》

教学目标：

1、让学生学会背诵这首古诗

2、让学生了解诗的大体含义

教学重难点：

诗文背诵和理解

教学准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一：

集体诵读

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

二：

赏析

李白极少写律诗，而他的这首诗，却是唐代律诗中脍炙人口的杰作。

诗虽属咏古迹，然而字里行间隐寓着伤时的感慨。

开头两句写凤凰台的传说，点明了凤去台空，六朝繁华，一去不返。

三、四句就“凤凰台”进一步发挥，东吴、东晋的一代风流也进入坟墓，灰飞烟灭。

五、六句写大自然的壮美。

对仗工整，气象万千。

最后两句，面向唐都长安现实，暗示皇帝被*邪包围，自身报国无门，十分沉痛。

此诗与崔颢《登黄鹤楼》相较，可谓“工力悉敌”。

其中二联，虽是感事写景，意义比之崔诗中二联深刻得多。

结句寄寓爱君之忱，抒发忧国伤时的怀抱，意旨尤为深远。

但李诗就气魄而言，却远不及崔诗的宏伟。

“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”两句有深刻的寓意：

“浮云”喻奸佞小人，“日”喻指皇帝。

诗句暗示皇帝已经被奸佞所包围，朝政已经腐败。

这两句诗还表达了诗人报国无门的沉痛心情。

《登金陵凤凰台》，是通过对金陵凤凰台的凭吊，借景抒情，表达了诗人忧时伤世的心情，是他创作中一篇著名的七言律诗。

三：

齐朗诵

四：

分组背诵

五：

齐背诵

第六课时秋词

教学内容：

《秋词》

教学目标：

1、让学生学会背诵这首古诗

2、让学生了解诗的大体含义

教学重难点：

诗文背诵和理解

教学准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一：

集体诵读

刘禹锡：

秋词

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄。

二：

赏析

自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥，我却认为秋天要胜过春天。

万里晴空，一只鹤凌云而飞起，就引发我的诗兴到了蓝天上了。

　　秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲怀的角色，它的“瘦”早已成为一种独特的意象，让一代代的人不停的咀嚼、回味。

于是，秋，便在一页页枯色的纸张里，在一个个方正的汉字中低吟，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。

　　然而刘禹锡的《秋词》，却另辟蹊径，一反常调，它以其最大的热情讴歌了秋天的美好。

更为难得可贵的是，《秋词》还是诗人被贬朗州后的作品，让人佩服刘禹锡的待人处世。

原诗两首，所选的是第一首。

　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

”自宋玉于《九辩》中留下“悲哉，秋之为气也”的名句后，悲，就成了秋的一种色调，一种情绪；愁，也就成了心上的秋了。

然而，诗人开篇，即以议论起笔，断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。

“我言”说出的是诗人的自信，这种自信，尽管染上的，是一种不幸的色彩，然而，诗人阔大的胸襟却非凡地溶解了这种不幸。

“胜春朝”就是诗人对于秋景最为充分的认可。

这种认可，绝非仅仅是一时的感性冲动，而是融入了诗人对秋天的更高层次的理性思考。

　　“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

”诗人抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观的描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。

那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。

虽然，这鹤是孤独的，然而它所呈现出来的气势，却是非凡的。

一个“排”字，所蕴涵的深意，尽在不言中了。

也许，诗人是以“鹤”自喻，也许是诗人视“鹤”为不屈的化身。

这里，有哲理的意蕴，也有艺术的魅力，发人深思，耐人吟咏。

它给予读者的，不仅仅是秋天的生机和素色，更多的是一种高扬的气概和高尚的情操。

　　全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉，表现出的高扬精神和开阔胸襟，唱出的那曲非同凡响的秋歌，为我们后人留下的，却是一份难能可贵的精神财富。

三：

齐朗诵

四：

分组背诵

五：

齐背诵